Конспект нестандартного урока по технологии Ролевая игра "Выбери профессию"

Конспект нестандартного урока по технологии Ролевая игра "Выбери профессию"

Если вы удачно выберете труд и

вложите в него всю свою душу, то

счастье само вас отыщет.

Константин Дмитриевич Ушинский

Бодрова Т.А..

Учитель технологии

РОЛЕВАЯ ИГРА « ВЫБЕРИ ПРОФЕССИЮ»

Тема программы: Современное производство и профессиональное образование

Тема урока: знакомство с профессиями и учебными заведениями

Класс 9

Цель игры:

- помочь учащимся овладеть специальными умениями самостоятельно и осознанно определять свои жизненные и профессиональные планы;

Задачи игры:

-формирование положительных эмоций в выборе будущей профессии и планирование жизненного пути

-развивать познавательные интересы, коммуникативные и организаторские способности;

- предоставить десятиклассникам возможность «заглянуть в будущее» с учётом полученных знаний.

-воспитывать трудолюбие, целеустремленность, уважительное отношение к людям различных профессий и результатам их труда.

Тип урока: нестандартный.

Участники:

руководитель игры – учитель;

представители профессий: « технолог», «косметолог», «имиджмейкер» , « бренд-менеджер», «девелопер» , «мерчендайзер» , «промоутер» , «дилер», «маркетолог» ; - ученики;

эксперты – ученики ( 2 человека)

представители учебных заведений – ученики (2 человека)

абитуриенты – ученики.

План проведения игры

1-й этап - подготовительный.

1. Учитель за 1-2 мин объясняет цели, задачи, правила игры и напоминает, что роли профессий и специалистов учащиеся готовили заранее, используя информационные технологии.

Учитель назначает экспертную группу.

2. Учитель напоминает , какие роли представителей профессий должны выполнять ученики. Участники игры по очереди представляют свои профессии, рассказывая обо всех условиях выполняемой работы.

3. «Представители учебных заведений» приглашают «абитуриентов» ознакомится с профессиями, условиями приема при поступлении.

«Абитуриенты» выбирают профессии и учебные заведения, аргументируя свой выбор.

4. Экспертная группа получает ведомость критериев оценивания ролей.

2 – й этап – практический, творческий.

5. Ученики, получив информацию о правилах игры, приступают к подготовке и проведению игры. Первыми выступают «представители профессий», рассказывают о своей профессии и условии работы от первого лица.

6. «Абитуриенты» внимательно слушают «представителей профессий», делают соответствующие записи и задают вопросы после их выступления.

«Представители учебных заведений», используя информацию об условиях приема, ведут рекламную кампанию.

«Абитуриенты» ведут записи и готовят отчет о выборе профессии и обоснование своего выбора, выбирают учебные заведения и дают оценку работе «представителей учебных заведений».

7. Учитель наблюдает за деятельностью выступающих, при необходимости консультирует.

8. Экспертная группа наблюдает за работой учащихся , ставит в оценочную ведомость баллы: за организацию рабочего места; правильное применение информации при представлении профессий; работе «абитуриентов», «представителей учебных заведений» и за результаты рекламной кампании.

9. Учитель объявляет, что практическая часть завершается.

Ученики проверяют свои работы.

3-й этап проверочно-оценочный.

10. Экспертная группа вместе с учителей анализирует работу всех участников.

11. Учитель приглашает «абитуриентов» выступить с анализом своих работ.

12. Экспертная группа подсчитывает баллы.

4 –й этап – заключительный.

13.Учитель вместе с экспертной группой подводят итоги игры.

14. Учитель задает учащимся вопросы:

- С какими трудностями вы столкнулись, участвуя в игре?

- Какие новые навыки вы приобрели?

- Что в игре самое интересное?

- Кто знает, как определить пути получения профессии?

Кто собирается поступать в ВУЗ?

Для чего нужна работа?

Какие возможности для человека дает работа разных профессий?

15. Учитель объявляет полученные баллы, вручает призы ( например, авторучка, блокнотик и т.д)

16 Сообщение учителя о достижении целей урока;

объективная оценка результатов самими учащимися

сообщение о теме следующего урока.

Ожидаемые результаты игры

- Умение выполнять, играть роли специалистов учебных заведений, представителей профессий, абитуриентов и находить компромиссные решения.

- Умение из всех предложенных профессий находить нужное решение в выборе профессий.

- Умение специалистов учебных заведений более убедительно рекламировать свои учебные заведения.

- Проявление учащимися своих актерских способностей, инициативы в достижении положительных результатов.

- Использование информационных технологий в получении информации по профессиям.

Основное отличие нестандартного урока от обычного – не шаблонность, вне шаблонность, в какой-то степени неформальность. В нестандартном уроке нет жестких требований к тому, как конкретно нужно проводить урок, необычный урок – более творческий, раскрепощенный, требующий от всех участников непосредственного вовлечения и приводящий к возникновению эмоционального отношения к предмету изучении, к участникам урока, его действующим лицам.

Большую роль в оценке знаний, умений и навыков играет систематичность контроля. Всегда необходим входной контроль, первичный срез – чтобы иметь представление о том, что умеет и знает класс; понимать, как строить деятельность учащихся на уроках. Текущий контроль даёт возможность учителю вносить предложения по улучшению содержания учебных программ, приучает школьников к систематическому труду и аккуратности. Поэтому я всегда использую на уроках поэтапный контроль знаний и умений, активность работы учащихся на уроках, а затем выставляю итоговую отметку. Оценивая знания, надо руководствоваться общепринятыми критериями, применяемыми при оценке знаний по общеобразовательным предметам. 
Оценка знаний и умений имеет ещё функцию поощрения и порицания, и играет большое воспитательное значение. При этом следует учитывать индивидуальные особенности учащихся, прививать им правильную самооценку, уметь отстаивать своё мнение, - нельзя допускать поспешности в оценке знаний и умений, так как одни дети могут быть робкими и застенчивыми, другие – иметь замедленность в мышлении или физическом развитии, а третьи, наоборот, - излишне самоуверенны.
Проверку знаний можно осуществлять путём устного опроса, письменных и компьютерных тестов. Устные опросы могут быть краткими и более продолжительными. Краткий опрос проводится при проверке только что пройденного материала, а так же во время практической работы. Результаты могут обсуждаться на последующих занятиях.