| 1. Мотивация к учебной деятельности (Организационный момент) 1-2 минуты Цель: Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; осознанное вхождение учащегося пространство учебной деятельности; создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке. 2. 2. Актуализация знаний (4-5 минут) Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение; зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия. 3.
3. Постановка учебной задачи (4-5 минут) Цель: 4. «
4. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения) (7-8 минут) Цель: 5.
5.
5. Первичное закрепление (4-5 минут) Цель:
Динамическая пауза (1-2мин) Цель: сменить вид деятельности
6.Самостоятельная работа с п проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль. (4-5 минут) Цель: Научить самостоятельно работать с текстовой информацией на карточках; Выполнив анализ полученной информации, сделать практическую работу по выполнению массажа.
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение. (7-8 минут) Цель: мотивировать учащихся к деятельности; координировать деятельность учащихся; контролировать выполнения заданий.
8.
8.Рефлексия деятельности. 9. (Итог урока 2-3 минуты)
Цель: | Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой. - Все готовы к уроку. На столах лежат зеркальца, план – схема урока, тексты для прочтения… Мы приветствуем всех гостей и говорим друг другу, улыбаясь: “Здравствуйте!”. Сегодня нас ждет много интересного и познавательного на уроке. Садитесь.
Под музыку. (Григ «Пер Гюнт») Свет мой зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?
– Все мы знаем, что отвечало зеркальце своей хозяйке – царице в сказке А. Пушкина. – А вы когда-нибудь разговаривали со своим зеркальцем? – Давайте послушаем, что ваше зеркальце ответит вам. Учащиеся смотрят на зеркальце и мысленно с ним разговаривают. – Лена!.. Что тебе ответило твое зеркальце? Ты понравилась себе?
Сюжет из ТЕЛЕПРОГРАММЫ МОДНЫЙ ПРИГОВОР?????? (30 сек.) -Что интересного вы заметили? ОТВЕТ: после работы стилистов все женщины стали намного выглядеть красивее и интереснее! -Что именно они сделали? ОТВЕТ: поменяли одежду, обувь, сделали макияж прическу. -Старая французская истина гласит: “Некрасивых женщин нет, есть только женщины, не умеющие сделать себя красивыми”. -Учиться быть красивыми – цель нашего урока. И начнем мы его с разговора о… Чтобы узнать о чем, отгадайте загадку: Растут, но не цветы.
Висят, но не фрукты.
Похожи на нитки, но живые. (Волосы) -Итак, я думаю, вы догадались, о чем пойдет речь на нашем уроке. (Ответы учащихся). -Тема нашего урока: “Ваше украшение – волосы”. Запишите её на лист план – схемы в таблицу Работа с таблицей в план – схеме уч-ся Что знаю? Что хотел бы узнать? Что узнал? Словарная работа -На уроке будут звучать слова стиль и декор. А вы знаете, что это такое? СТИЛЬ - это художественный язык эпохи. ДЕКОР - слово «декор» означает «украшать». ПАВ – поверхностно-активные вещества….. -Сегодня мы поговорим о волосах. -Что надо знать о волосах, чтобы они были здоровы и красивы?  – Как вы думаете, для чего нам нужны волосы? ОТВЕТ: Волосы защищают кожу головы летом от жары, а зимой от холода, регулируют температуру тела. Волосы защищают кожу головы от повреждений. По волосам можно определить характер человека: прямые указывают на целеустремленный, решительный; послушные – на податливый, мягкий; вьющиеся – говорят об эмоциональности, вспыльчивости; завиваются кольцами – о широте души. Волосы украшают человека. В средние века рыцари носили прядь волос своей возлюбленной в медальоне у сердца. Она вдохновляла их на подвиги и защищала от напастей. Утрата такого талисмана считалась огромным несчастьем. - Волосы – это первое, что бросается в глаза при взгляде на человека. Может быть, поэтому французы утверждают: “Женщину делают голова и ноги”. - Что мы знаем о своих волосах? С интересными фактами из жизни волос познакомят нас учащиеся. ОТВЕТ: Выступления учащихся 1) У каждого из нас растет от 100 до 150 тысяч волос. По количеству волос 1 место занимают блондинки, 2 – брюнетки, 3 – шатенки, 4 – рыжие. 2) Живут волосы в среднем от 2 до 4 лет. Наибольшая продолжительность жизни у девушек – 10 лет. 3) Ежемесячно волосы вырастают на 1–1,5 сантиметров, за год – на 12–15 сантиметров. Летом волосы растут быстрее, чем зимой, а днем быстрее, чем ночью. 4) Быстрее волосы растут у женщин, чем у мужчин, в возрасте 15–30 лет. Рост волос замедляется после 50 лет. 5) Мы ежедневно теряем 20– 30 волос (в марте это число может доходить до 60). На их месте вырастают новые. 6) ТЕКСТ ДЛЯ ПРОЧТЕНИЯ НА КАРТОЧКАХ В волосе различают стержень и корень. Стержень находится над поверхностью кожи, а корень в ее толще. Корень волоса заключен в волосяной мешочек, который, расширяясь, образует волосяную луковицу. Луковица на конце раздваивается, охватывает часть кожи, образуя волосяной сосочек. К нему подходят нервные окончания и кровеносные сосуды. Если снабжение кровью нарушается, волосяная луковица начинает постепенно усыхать, нервные окончания отмирают – и выпадают, казалось бы, здоровые на вид волосы. В волосяном мешочке находятся протоки сальных желез. Жир, который выходит из них, все время покрывает волосы. Он благотворно влияет на волосы, придавая им влагоустойчивость и эластичность. Если бы наши волосы не смазывались жиром, они вскоре стали тонкими и о красивой прическе пришлось бы забыть. Стержень волоса состоит из 3 слоев. Кутикула – так называется наружный чешуйчатый слой волоса. За ним идет корковый слой – кортекс, в котором находятся пузырьки воздуха и зернышки красителя (пигмента), определяющие цвет волос. В центре волоса находится сердцевина – медулла. У здорового волоса чешуйки верхнего слоя плотно прилегают друг к другу. Закрывая поры волоса, они защищают его от попадания внутрь грязи и пыли. Такие волосы выглядят гладкими и блестящими. От вредного воздействия чешуйки расходятся, тогда волос может погибнуть. Чем больше пигмента (меланина), тем темнее волосы. С возрастом пигментные клетки перестают размножаться и волосы седеют. В данном случае пигментные клетки погибают, на их месте возникают воздушные пузырьки. Чем толще корковый слой, тем эластичнее и крепче волосы.
Учитель: На Востоке говорят: “Красота гор – камни, красота головы – волосы”. – Как добиться того, чтобы волосы действительно стали украшением? – Что значит правильно ухаживать за волосами? – Итак, назовем этапы ухода за волосами. РАСЧЕСЫВАНИЕ – МАССАЖ – МЫТЬЁ – СУШКА – УКЛАДКА. -Как вы думаете, что необходимо знать, чтобы ухаживать правильно за волосами? - Необходимо знать тип волос! ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1 Типы волос: сухие, жирные, смешанный, бывают тонкие волосы, жесткий волосы (у корней жирный концы сухие). Типы волос (на слайде и в план-схеме).
Звучит музыка.
-Давайте отдохнем под веселую танцевальную музыку.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2
ТЕКСТ ДЛЯ ПРОЧТЕНИЯ НА КАРТОЧКАХ -Прочитайте текст, и определите, какую расческу вам необходимо использовать. Расчески и прически Шампуни, бальзамы, гели, муссы, лаки — все это необходимо для ухода за волосами и создания красивой прически. Но в том, как будут выглядеть ваши волосы, не последнюю роль играет обыкновенная расческа. Особенно, если волосы — проблемные. ДЛЯ ДЛИННЫХ СЕКУЩИХСЯ ВОЛОС лучше использовать массажную щетку, которую профессионалы называют щеткой -“бомбажем”. Если вам нужно расчесать волосы сразу после мытья, возьмите гребень с редкими зубьям — процедура расчесывания будет менее болезненна и неприятна для мокрых волос. ДЛЯ ТУСКЛЫХ ВОЛОС существует простой способ придать им блеск без использования специальных спреев и гелей. Щеткой с натуральной щетиной проведите по волосам десять раз – и вы увидите, как они заблестят. ДЛЯ ЖИРНЫХ ВОЛОС из соображений эстетики не рекомендуется использовать деревянные расчески, которые быстро теряют товарный вид и выглядят грязными. ДЛЯ ТОНКИХ ВОЛОС и чувствительной кожи головы потребуется “мягкая” расческа. Чтобы проверить, насколько травматичны зубья вашей расчески, слегка прижмите ее к тыльной стороне ладони и посмотрите, какие остались следы. Если вмятинки достаточно глубокие и кожа вокруг покраснела, значит, расческа вам не подходит. -Итак, Маша какие у тебя волосы на твой взгляд, какую расческу тебе необходимо использовать. Правила расчесывания волос вы знаете. Для проверки их предлагаю мини-тест. Оцениваем друг друга. За 5 правильных ответов ставим – “5”, за 4 – “4” и т. д. Слушаем задание: если вы согласны с утверждением, ставьте над соответствующим отрезком дугу, если не согласны – оставляйте отрезок свободным.  Для расчесывания волос нужны пластмассовые, деревянные, металлические расчески, массажные щетки. Короткие волосы расчесываются от корней, длинные – начиная с концов. Расческу и щетку надо чистить и мыть с мылом 1 раз в месяц. Все члены семьи могут пользоваться одной и той же расческой и щеткой. Массаж кожи головы рекомендуется делать ежедневно волосяной щеткой в течение 1-2 минут утром и вечером. Ученики говорят отметки, но сдают тест на проверку учителю. Дополнительный вопрос, отвечающему у доски: “Для чего нужен массаж головы?” (Массаж усиливает кровообращение кожи головы, таким образом, улучшает питание волос, стимулирует их рост и приостанавливает выпадение). ТЕКСТ ДЛЯ ПРОЧТЕНИЯ НА КАРТОЧКАХ Массаж головы можно делать не только массажной щеткой, но и руками. Перед массажем желательно выпить горячий чай, голову смягчить касторовым маслом или оливковым. Движения делать ровно, энергично, но не резко. Продолжительность одного сеанса не более 10 минут. Массаж состоит из ряда движений: поглаживаний ладонями, растираний и разминаний подушечками пальцев. Ладони полусогнуты, пальцы слегка расставлены. Некоторые приемы массажа представлены на доске. Познакомимся с ними. Массаж кожи головы. Обе руки расположить по обеим сторонам головы, затем массировать кончиками пальцев, вращающими движениями вверх по направлению к макушке. Движения похожи на те, которыми вы моете волосы. По времени это упражнение не ограничено. Наложение рук. Положить руки на голову горизонтально и выполнять поглаживания ото лба в направлении затылка. Несколько раз повторите это движение. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3 Правила изучаем по рисункам на доске, затем делаем массаж В ПАРАХ. После расчесывания и массажа выполняется мытьё. Частота его зависит от типов волос. Чтобы назвать их, проведем конкурс знатоков “Ты узнаешь их из 1000”. Приглашаю к доске 3 человек. Слушаем задание: по данному признаку определить тип волос и добавить недостатки. “Мытье волос народными средствами” – так называлось ваше домашнее задание. Проверим его. (Пока девочки у доски выполняют задание, учитель с классом проверяет д/з) Проверка ответов. Выставление отметок.
Итак, основой любого шампуня являются поверхностно-активные вещества, или детергенты, отвечающие за моющую способность продукта. На качество шампуня влияет не столько их количество, сколько их качество. Чем мягче данные детергенты, тем это лучше для кожи головы и волос. Самыми распространенными являются:
- аммония лаурет сульфат;
- аммония лаурил сульфат;
- натрия лаурил сульфат;
- натрия лаурет сульфат;
- ТЕА лаурет сульфат;
- ТЕА лаурил сульфат.
Во многих недорогих шампунях используются первые 2 детергента. Они недорогие, хорошо смывают грязь и жир, легко удаляются с волос. Но они могут пересушить волосу и кожу головы. Три последние поверхностно-активные вещества (ПАВ) обычно добавляются в качественные шампуни, в том числе и для сухих и поврежденных волос. Правила подбора шампуня Шампунь необходимо подбирать по вашему типу волос Считают, что в хорошем шампуне должно быть не менее 20-30 ингридиетов Выбирайте шампунь с более мягкими ПАВами ( поверхностно-активными веществами, отвечающими за моющую способность продукта). Менять шампунь надо по необходимости, можно 1 раз в 2-3 месяца Старайтесь тщательно промывать волосы от шампуня Учитель: Состояние волос во многом зависит от сушки. После мытья волосы необходимо промокнуть полотенцем и оставить досыхать на воздухе. При использовании фена для сушки нельзя направлять его на очень влажные волосы, долго на один и тот же участок и нельзя держать фен на расстоянии менее 10 см от головы. Кроме того фен с различными насадками можно использовать для укладки волос. Как умело это сделать вам самим в домашних условиях? ПРИЧЕСКА -Как вы думаете, важна ли прическа для женщины? Не секрет, что иметь красивую прическу хочет каждая девочка, девушка, женщина. Например, женщины Древней Греции завивали волосы и укладывали их в пучок или узел. В Древнем Риме длинные волосы ценились наравне с драгоценными камнями и металлами. В Индии женщины укладывали волосы в виде змей, украшали их цветами, гребнями из панциря черепахи. Китаянки делали сложные прически, укладывая волосы в многоярусные валики. Для сохранения такой прически на ночь голову клали на скамеечку с углублением для шеи. На Руси до замужества девушка могла носить длинные распущенные волосы или косу. Замужние женщины заплетали 2 косы, укладывали их вокруг головы и прятали под головной убор. Для причесок ХХ1 в. характерны экстравагантность и романтичность, элегантность, женственность, экстримальность и загадочность, жаль только, что длинные косы становятся редкостью. Стих Румянцевой М. “Девчонки”. Моделирование прически – это творческий процесс создания новой формы прически путем применения стрижки, укладки, завивки или окраски волос. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4 Начинается этот процесс с определения формы лица. Наша практическая работа так и называется “От формы лица к прическе”. Обратимся к инструкционным картам. (Выполнение практической работы, оценивание под музыку). Домашнее задание: 1) Определить форму лица мамы, бабушки, сестры и подобрать ей прическу. 2) Дома помыть голову, правильно высушить её, уложить волосы феном в прическу с применением средств для укладки волос, придумать название ей. Показать маме, бабушке, папе и т. д. Они должны будут оценить вашу творческую работу. Прическу можно сделать не только себе, но и кому-либо. Лист с названием прически и отметкой сдать на следующем уроке.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5 А какую причёску носили крестьяне? Какая причёска и украшения были характерны для России, были традиционными? Правильно коса. Украшения: кокошник, венок из цветов и лент, бусы. Сегодня, вы попробуете себя в роли мастеров салона красоты. И сможете своими руками сделать прическу и украсить её. Потом ее надо презентовать по плану: Название прически Вечерняя или повседневная В чем ее изюминка на ваш взгляд Легко ли ее выполнить Время исполнения Разбиваемся по парам. Одна другой заплетает косу. Декорирует ее и презентует. Свою прическу. На слайде модели причесок для помощи вашей фантазии.
Я надеюсь, что информация для вас была интересной, полезной и вы учтёте её сегодня в дальнейшей творческой работе. Скоро прозвенит звонок и вы пойдете домой. А вечером, когда мама придет с работы, она спросит, например Ирину: “Что нового на уроке ты сегодня узнала? Что Ирина ответит, Вика, Эльвира, Алена, Оля и т. д. …” Понравился ли вам сегодняшний урок, отметьте в план-схеме. В заключение я хочу сказать, что “Некрасивых женщин нет, есть только женщины, не умеющие сделать себя красивыми”, что бедная Золушка может превратиться в сказочную принцессу. Надо только в это верить и постоянно стремиться к красоте: красоте души и тела, поступков и слов, мыслей и побуждений. И тогда всё получится. Чтоб с днем грядущим
Быть на высоте,
Преодолев веков и свет, и тьму,
Цените, люди,
Тягу к красоте
Не менее, чем красоту саму. Что красота!
Пребудет и пройдет
По сути дела – разная везде,
А тяга к красоте не подведет,
Извечная как тяга к высоте. | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок
Учащиеся смотрят в зеркальце. Анализируют свое отражение. Дают устные ответы на поставленные вопросы учителем. Учащиеся смотрят слайдшоу. Анализируют его. Дают устные ответы на поставленные вопросы учителем.
Отгадывают загадку и формулируют тему урока.
Учащиеся заполняют таблицу, проговаривая вслух свои предположения. Далее изучают новые слова, записывая их в конспект.
Дают устные ответы на поставленные вопросы учителем.
Выступают с сообщением о волосах.
Работают с текстом.
Учащиеся называют этапы по уходу за волосами.
Выполняют практическую работу по определению типа волос.
Учащиеся стоя выполняют танцевальные движения под музыку
Учащиеся знакомятся с текстом и выполняют практическую работу по определению подходящей расчески для своего типа волос. с помощью теста учащиеся закрепляют правила пользования расческой.
Отвечают на вопросы мини-теста и проверяют работу соседа
Знакомятся с информацией о массаже и проводят на себе массаж головы.
уч-ся у доски определяют тип волос по карточке с заданием
уч-ся показывают д/з
уч-ся слушают, анализируют полученную информацию и коротко записывают правила выбора шампуня
уч-ся слушают сообщение учителя
уч-ся совместно с учителем определяют понятие моделирование
уч-ся с помощью информационной карты определяют форму своего лица
уч-ся записывают Д\З
уч-ся работают в парах по выполнению практической работы №5 заплетают косы и по выбору защищают свой проект.
уч-ся высказывают свою точку зрения об уроке, отмечая ее в плане-конспекте урока | Л: эмоциональный настрой
П: умение анализировать, сравнивать увиденное; К: излагать свое мнение.
К: умение излагать свое мнение; Р: умение определять цель работы; П: умение анализировать, устанавливать аналогии
Р: выдвижение версий; К: умение излагать свое мнение; П: умение анализировать, классифицировать, сравнивать, находить информацию в тексте, владеть разными видами смыслового чтения.
П: находить ответы на вопросы учителя, исходя из своего опыта; находить информацию в тексте, владеть разными видами смыслового чтения; Р: выдвижение версий; К: умение излагать свое мнение;
П: умение анализировать, классифицировать, сравнивать, находить информацию в тексте, владеть разными видами смыслового чтения. К: умение излагать свое мнение, работать в паре; Р: оценивать степень успешности достижения цели по образцу;
П: умение анализировать, классифицировать, сравнивать, находить информацию в тексте, владеть разными видами смыслового чтения. К: умение излагать свое мнение, работать в паре; Р: оценивать степень успешности достижения цели по образцу; планировать свою деятельность.
Л: осознавать себя, свои эмоции, цели; Р: оценивать степень успешности достижения цели
|
