Тип урока: получения новых знаний
Оборудование: мультимедийное сопровождение. Презентация: «Виды ДПИ», «Предметы быта на Кубани», журналы по рукоделию, эталоны видов ДПИ, цветные карандаши, рабочая тетрадь.
Планируемые результаты:
- Предметные - учащиеся научатся последовательности выполнения …..
- Метапредметные (УУД): регулятивные - Уметь выполнять действия по образцу. Проявлять познавательную инициативу.
- Коммуникативные - умение работать в группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем и коллективом -слушать собеседника, излагать свое мнение, умение договариваться и работать в коллективе ; познавательные - проявлять познавательную инициативу. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации, сравнивать информацию, полученную из разных источников. Создавать алгоритм действий и выполнять их. Анализировать изделие по заданным критериям.
- Личностные – умение провести самоанализ выполненной работы, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности. Воспитание гражданственного патриотизма, чувства гордости за свою страну ,любви к Родине.
Ход урока
1 этап.
Организационный этап (самоопределение к деятельности).
Цели этапа:
Включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность;
Учитель:
Здравствуйте! –
Поклонившись, мы друг другу сказали.
Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же не капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
Владимир Солоухин.
Отчего же сделалась радостней жизнь? от того, что мы с вами поздоровались.
Учитель: Все расселись по местам.
Никому не тесно?
По секрету скажу вам:
«Будет интересно!»
2 этап.
Актуализация знаний и умений учащихся. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: Актуализация субъективного опыта учащихся в решении проблемной ситуации.
2.1. Учитель ставит задачу:
Сегодня мы осуществим увлекательное путешествие в удивительную страну Ремесел. Отправляясь в путь, мы разделимся на несколько команд. Для сопутствия успеха путешествия команде, необходимо обладать определенными качествами. Какими?
У нас команды состоят из самых сильных, смелых, отважных, умных и благородных. В каждой команде должен быть руководитель – мастер, а остальные члены команды – подмастерья.
2.2. Учитель организует работу на выполнение задания.
Цель: познакомиться с видами ремесла.
На ваших столах находятся задания с вопросами, ответы которые вы должны были найти дома.
Задание 1: Сложи картинку и назови вид ремесла. (резьба по дереву, вышивка, вязание, скульптура)
Задание 2: Какие виды ремесел есть в нашем районе? (гончарное искусство, лозоплетение, вышивка (кружевоплетение), тряпичная кукла)
Задание 3:Что такое ремесло? (изготовление различных вещей ручным способом)
Задание 4: Кто такие ремесленники? (люди, которые этим занимаются)
2.3. Учитель организует обсуждение результатов выполнения задания по анализу текстов.
- выбираю из числа учащихся 2-х человек (в качестве экспертов). Выдаю карточки экспертов.
- регулирую процесс озвучивания сообщения команд и их оценки.
- мастера или подмастерья озвучивают сообщения.
-по ходу выступлений эксперты осуществляют оценку качества.
2.4. Учитель подводит итог качества экспертизы (анализа степени полноты и правильности ответов)
-выставляет оценки.
Учащиеся слушают учителя.
3 этап.
Этап постановки целей и задачи урока (проблема – формулировка задачи)
Цели этапа: развивать познавательный интерес к истории народного творчества, к истории русского народа;
- воспитать любовь к русской культуре и традициям.
Учитель:
Народная мудрость гласит: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего».
Вся наша земля – это земля мастеров.
Народные мастера создавали полезные и красивые вещи, декоративные изделия для своей семьи.
Наш народ всегда был богат на таланты. Простому крестьянину не были доступны роскошные материалы – он творил из подручных (дерево, глина, лен, железо). Все это становилось предметом творчества. Руки мастеров превращали сугубо бытовые вещи в произведения прикладного искусства. Из обрезков дерева вырезали и расписывали ложки, из глины лепили посуду, из овечьей шерсти вязали платки, из льна ткали полотна и изготавливали кружева. Все делалось руками.
3.1. Учитель организует определение основного вопроса урока.
-демонстрирует виды рукоделия на стенде.
И так, продолжаем урок-путешествие и отправляемся в путь. Вот и вошли мы в город. Дома этого города носят свои названия.
Задание каждой команде: найти слово, которое обозначает название дома.
(на столах карточки - составить слово )
Выкавши, плетекружевоние, ниевяза, письрос по девуре, письрос по иткан, ткачествоковро
(ответы учащихся)
Вышивка, Кружевоплетение, Вязание, Роспись по дереву, Роспись по ткани, Ковроткачество.
Учитель просит сделать вывод:
Теперь вы должны догадаться, как называется город, если дома носят такие названия? (ответ учащихся - город мастеров)
Учитель: Правильно ребята. В городе мастеров нам предстоит познакомиться с различными мастерами своего дела.
Приобщаясь к народному искусству, вы станете лучше понимать и верно оценивать изделия художественного творчества, относиться к ним с большей любовью. А может, захотите сами, своими руками творить эту красоту? Ведь не зря говорят: время держится мастерами и надеется на мастеров.
Учитель просит выдвинуть предположение о цели урока. Фиксирует на доске цель урока.
Девочки, сформулируйте цель нашего урока:
К своему ответу добавьте действие
«Познакомиться» «Иметь представление»
( ответы учащихся - познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства; иметь представление о народном творчестве)
Учитель:
Цель намечена. Теперь необходимо поставить ряд задач, которые приведут к конечному результату. Кто попробует сформулировать их?
Ответы:
- Изучить виды ДПИ
- Воспитывать интерес к русским традициям
- Формировать представление о народном творчестве
Учитель:
Совершенно верно ребята, вот и наш эпиграф к уроку «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». А как вы думаете, как можно сформулировать тему урока?
Ученик: Декоративно-прикладное искусство.
Учитель: действительно, тема урока – декоративно-прикладное искусство. А теперь поставьте для себя личную цель. Обратите внимание на плакат. (учащиеся читают и выбирают цель).
- Работать творчески и эффективно.
- Самостоятельно создавать придуманный образ.
- Научить высказывать и отстаивать собственное мнение.
- Уметь анализировать и оценивать свою работу и товарища.
Учитель: Молодцы! Запишем тему урока, личную цель.
4 этап.
Основной этап. Этап изучения новых знаний и способов деятельности («открытие» детьми нового знания)
Цели этапа: развивать у учащихся творческое воображение видов ДПИ, увлечь, заинтересовать народным творчеством.
4.1. Учитель проводит вводную беседу по актуализации жизненного опыта, позволяющую ознакомиться с видами ДПИ и иметь представление о народном творчестве.
- сопровождает беседу слайд – шоу.
Девочки, чтобы добиться цели, давайте вернемся в город мастеров.
Чтобы попасть в эти дома, нам необходимо открыть двери. Но она откроется тому, кто сможет первым ее открыть.
Слайд1. «Город мастеров»
(учащиеся самостоятельно ищут ответы на вопросы, чья команда подготовиться первая, та и отвечает, за правильный ответ получает ключ. Кто больше соберет ключей, тот и победитель).
Учащиеся рассматривают слайды, отвечают на вопросы, находя информацию у себя на столах.
Вопросы: (на слайде)
Что такое вышивка?
Какие счетные швы вы знаете?
Чем характерна вышивка «орловский спис»?
(Познавательные УУД – приобретать новые знания в процессе наблюдений и рассуждений)
Команда даёт свои ответы и обосновывает их. (коммуникативные: взаимодействие, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)
Вы ребята замечательно справились с заданием, нам открылась первая дверь города.
Слайд 2 Дом Вышивка
С целью актуализации знаний проводится краткая беседа с учащимися, входе которой задаются вопросы . Вопросы:
- Девочки, есть ли у вас дома изделия с вышивкой? У кого есть поднимите руки.
- Кроме одежды, какие изделия можно украсить вышивкой?
4.2Учитель организует работу по распознанию видов ДПИ
– продолжает слайд-шоу
Учащиеся самостоятельно проводят исследования ответов на вопросы.
Впереди новые испытания для команд, но нам предстоит открыть двери в домах Кружевоплетение, Вязание, Роспись по дереву, Роспись по ткани, Ковроткачество.
(Познавательные УУД – искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи- в учебнике, энциклопедии. Р Определять последовательность своей работы, находя ответы в дополнительной литературе К. Слушать и понимать речь других; читательские компетентности,
Ответы учащихся на вопросы:
Слайд 3 Дом кружевоплетение
- Какие кружева называют застывшими красками северной зимы?
- Где находится самый знаменитый кружевной промысел?
Слайд 4 Дом вязание
- Какими инструменты используют при вязании спицами и крючком?
- Какие существуют виды оренбургских платков ?
4.3Учитель организует самоанализ выполненной работы по критериям:
Раздает карточки самоанализа
- дает возможность внести исправления в изображения
- собирает выполненные работы и карточки самоанализа для проверки
(учащийся каждый индивидуально заполняет карточку самоанализа, а также каждый вносит исправления в изображения по карточкам)
Слайд 5 Дом роспись по дереву
Задание командам: установить соответствие в основных видах росписи.
Слайд 6 Дом роспись по ткани
Задание командам: распознать технику выполнения. (батик)
Слайд 7 Дом ковроткачество
- Какие народы занимаются ковроткачеством?
За открытие замка каждого дома, команды получают ключи.
Учитель:
Вот и открыты все двери нашего города. Прослушав ваши сообщения, можем ли мы ответить на поставленные вопросы?
Вопросы:
-Что объединяют все виды ДПИ? (все виды ДПИ объединяют художественные и практические свойства. Слово прикладной означает, что вещи имеют практическое применение. Слово декоративный произошло от латинского dekorare – украшать.
-Какой вид вам больше всего понравился?
Подведение итогов по первому заданию. Каждая команда подсчитывает количество ключей от открытых дверей.
