ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБСЛУЖИВАЮЩЕГО ТРУДА И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Государственное учреждение образования

«Средняя школа №16 г.Борисова»

ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБСЛУЖИВАЮЩЕГО ТРУДА И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Четверякова Наталья Владимировна,

учитель обслуживающего труда

8 (029) 371-50-43

e-mail: [email protected]

Содержание

Введение 3

1. Информационный блок 4

1.1. Тема опыта 4

1.2. Актуальность опыта 4

1.3. Цель опыта 4

1.4. Задачи опыта 4

1.5. Длительность работы над опытом 5

2. Описание технологии опыта 6

2.1. Ведущая идея опыта 6

2.2. Этапы деятельности учителя по работе с одаренными детьми 6

2.3. Система работы с одаренными учащимися 6

2.3.1. Индивидуальная дифференцированная работа на уроках 7

2.3.2. Организация факультативных занятий 8

2.3.3. Проведение внеклассных мероприятий в рамках предметных декад 8

2.3.4. Участие в олимпиадах разного уровня 9

2.3.5. Проектная деятельность учащихся 11

2.3.6. Участие в творческих конкурсах разного уровня 11

2.4. Результативность и эффективность опыта 12

3. Заключение 14

Список использованных источников 15

Приложения

Приложение 1. Этапы деятельности учителя по работе с одаренными детьми:

Приложение 2. Тестовые задания по разделу «Обработка текстильных материалов», 7 класс

Приложение 3. Тестовые задания «Основы домоводства», 6 класс

Приложение 4. Тестовые задания «Основы приготовления пищи», 8 класс

Приложение 5. Первичный тест для учащихся 8-9 классов по подготовке к республиканской предметной олимпиаде по обслуживающему труду

Приложение 6. План индивидуальной работы с одаренными учащимися

Приложение 7. Требования, предъявляемые к ученику для участия в олимпиаде

Приложение 8. Формы работы при подготовке учащихся к олимпиадам

Приложение 9. План-конспект урока «Техника выполнения полотна по схеме», 6 класс

Приложение 10. Карточка оценки урока

Приложение 11. Инструкционная карта «Вязание по схемам»

Приложение 12. Результаты проектов в трудовом обучении

Приложение 13. Правила выбора изделия для олимпиадного проекта

Приложение 14. Памятка по разделу «Материаловедение», 9 класс

Приложение 15. Памятка по разделу «Машиноведение»

Приложение 16. Результативность работы с одаренными учащимися

Приложение 17. Мониторинг участия учащихся в олимпиадах

Введение

«Мы воспитываем не для настоящего, а для будущего. Поэтому в воспитании одаренного ребенка особенно важно пробудить его творческие способности и тем самым заложить краеугольный камень его жизни, который, возможно станет одним из краеугольных камней лучшего мира».

Эрика Ландау

Воспитание и обучение человека задача сложная, многогранная, всегда актуальная. В каждом ребенке природой заложен огромный потенциал. Его реализация во многом зависит от окружающих его взрослых людей.

Каждый учитель хочет, чтобы его учащиеся хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. Но подчас приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у учащегося не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.

Учитель знает, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса. Поэтому интересы учащихся надо формировать и развивать.

Учитель, как никто другой, способен помочь ему стать свободной, творческой и ответственной личностью, способной к самоопределению, самоутверждению и самореализации. В число важнейших задач образования входит подготовка школьников к реалиям жизни и труда в завтрашнем высокотехнологичном обществе.

Уроки обслуживающего труда – это уроки жизни. Этот школьный предмет дает учащимся знания и умения, которые необходимы каждый день в обыденной жизни.

Учитель для учащихся – прекрасный учитель предметник, глубоко знающий и любящий свой предмет.

1. Информационный блок

1.1. Тема опыта: Развитие творческой одаренности учащихся на уроках обслуживающего труда и во внеурочной деятельности.

1.2. Актуальность опыта

Все дети очень разные, непохожие друг на друга. Но одаренного ребенка нельзя не заметить, он всегда бросается в глаза, выделяется среди других своими особыми склонностями и возможностями в каком-либо виде деятельности. Чтобы обнаружить одаренного ребенка, не обязательно использовать специальные психодиагностические методы. Достаточно уметь наблюдать, беседовать, анализировать увиденное и услышанное.

Человек не рождается с готовыми способностями. Способности не столько дар природы, сколько продукт человеческой истории. Проявление способностей находится в прямой зависимости от конкретных приемов (методики) формирования соответствующих знаний и умений. Наиболее благоприятной для развития способностей является учебная деятельность, которая формирует как общие, так и специальные способности.

В развитии общих способностей учащихся большое значение имеют творческие, содержательные и интересные уроки, которые вызывают активность, интерес, обеспечивают самостоятельность, воспитывают трудолюбие, развивают способности к творчеству.

Главное: организовать обучение и воспитание одарённого ребёнка на всём протяжении обучения так, чтобы имеющиеся задатки были реализованы в соответствующих способностях как можно полнее.

1.3. Цель опыта

Создание благоприятных условий для развития талантливых учащихся через оптимальную структуру организации учебной и внеучебной деятельности школьников.

1.4. Задачи опыта:

1. Создать условия для выявления, развития и поддержки одаренных детей.

2. Отобрать среди различных систем обучения те методы и приемы, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.

3. Содействовать развитию творческих способностей учащихся.

1.5. Длительность работы над опытом

Продолжительность работы: с 2011 года по настоящее время.

2. Описание технологии опыта

2.1. Ведущая идея опыта

Выявление и развитие способностей учащихся является важным направлением деятельности школы. Каждый ребенок обладает природными задатками. Поэтому задача педагога увидеть их, создать условия для их развития. Буквально с первых уроков ведется наблюдение за учащимися, за их работой, оцениваются из возможности, старательность и прилежание. Развитию интереса к предмету способствует индивидуальный подход, дифференциация, творческие задания, проектная технология обучения, позволяющая менее успешным учащимся проявить себя.

Центральное место в моей работе принадлежит развитию творческих способностей одаренных учащихся.

2.2. Этапы деятельности учителя по работе с одаренными детьми

Формирование творческих способностей осуществляется только через включение личности в творческий процесс.

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склад.

Учитель трудового обучения призван способствовать формированию у учащихся желания трудиться с охотой, интересом. Очень важно побудить у детей желание "хочу узнать". Но этого мало, необходимо подвести их к следующему этапу "хочу сделать", вселить уверенность "могу сделать" и помочь довести работу до конца - "я сделал!".

Этапы деятельности учителя по работе с одаренными детьми: (Приложение 1)

2.3. Система работы с одаренными учащимися

За последние годы сложилась определенная система работы с одаренными детьми (олимпиады, конкурсы, турниры, лагерные сборы, научные общества учащихся, конференции, выставки).

Система работы учителя с одаренными учащимися представлена по следующим направлениям:

• Индивидуальная дифференцированная работа на уроках

• Организация факультативных занятий

• Проведение внеклассных мероприятий в рамках предметных декад

• Участие в олимпиадах разного уровня

• Проектная деятельность учащихся

• Участие в творческих конкурсах разного уровня

2.3.1. Индивидуальная дифференцированная работа на уроках

Лучший способ организовать внимание учащихся связан с умением так организовать учебную деятельность, чтобы у ученика не было ни времени, ни желания, ни возможности отвлекаться на длительное время. Интересное дело, интересный урок способны захватить учащегося, и он с увлечением работает весьма продолжительное время, не отвлекаясь. Творческая деятельность - вот что делает урок интересным для подростка, вот что само по себе способствует организации его внимания.

Как показывает практика, наиболее эффективный метод взаимодействия учителя с высокоодаренным ребенком – индивидуальные занятия с акцентом на его самостоятельную работу с материалом. Учителю-предметнику в работе необходимо:

1. Составить план занятий с учащимся, учитывая тематику его самообразования, склонности (гуманитарные, математические, естественно - научные, музыкальные и т.д.), психические особенности ребенка.

2. Определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам.

3. Выбрать форму отчета учащегося по предмету (тесты, вопросы и т.д.) за определенные промежутки времени.

Для проверки теоретических знаний я провожу пробное тестирование. С помощью этих тестов можно осуществлять текущий, периодический и итоговый контроль по основным разделам. К примеру, разноуровневые тестовые задания по теме «Обработка текстильных материалов» 7 класс (Приложение 2), тестовые задания по теме «Основы домоводства» 6 класс (Приложение 3), тестовые задания по теме «Основы приготовления пищи» 8 класс (Приложение 4). Первичный тест для учащихся 8-9 классов по подготовке к республиканской предметной олимпиаде по обслуживающему труду который включает все разделы программы (Приложение 5). В ближайшее время планирую освоить и использовать в своей работе компьютерные тестирующие программы.

2.3.2. Организация факультативных занятий

Содержание факультативного занятия по трудовому обучению, определяется программой. Однако при отборе видов труда необходимо учитывать интересы учащихся, их индивидуальные особенности и уровень подготовки. Особая роль отводится строгому выполнению учениками правил безопасной работы, требованиям культуры труда, взаимным обязательствам в коллективе и т.д.

Факультативные занятия помогают учащимся более глубоко изучать различные виды декоративно-прикладного творчества.

2.3.3. Проведение внеклассных мероприятий в рамках предметных декад

Работа по развитию творческих способностей высокомотивированных учащихся осуществляется не только на уроках обслуживающего труда, но и во внеклассной деятельности.

Одной из форм организации внеклассной работы по предметным областям, направленной, в частности, на раскрытие творческого потенциала учащихся, являются школьные декады. При проведении школьной декады у детей появляется возможность использовать свой творческий потенциал в полной мере.

Занимательные упражнения, уроки-путешествия, ребусы, головоломки – всё это способствует развитию мышления учащихся. При составлении сценариев внеклассных мероприятий необходимо учитывать психологические особенности школьников. В основе заданий, которые предлагается выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала. Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают материал. Познавательная игра – это активное познание мира, облечённое в яркую игровую форму.

Задания, предлагаемые на занятиях, должны быть понятны каждому учащемуся. Только при условии установления связи нового со старым возможно проявление сообразительности и догадки.

2.3.4.Участие в олимпиадах разного уровня

Олимпиады по трудовому обучению - это возможность продемонстрировать свое мастерство и поделиться опытом, выявить недочеты в своей работе, наметить перспективы для дальнейшего совершенствования методик и подготовки к соревнованиям данного вида. Говоря о результате, важно помнить, что на всех этапах этой творческой работы основной ожидаемый результат – развитие творческих способностей, приобретение ребёнком новых знаний, умений, навыков исследовательского поведения и умения анализировать полученные знания.

Олимпиада по трудовому обучению – это состязание школьников в знаниях и умениях по трудовому обучению. Она позволяет не только выявить учащихся, проявляющих наибольший интерес к изучению трудового обучения, но и закрепляет этот интерес. Нередко олимпиада помогает учащимся определиться с будущей профессией.

Олимпиады по трудовому обучению, как и по другим предметам, проводятся в четыре этапа: 1 – школьная олимпиада, 2 – районная, 3 – областная, 4 – республиканская.

В школьных олимпиадах участвуют учащиеся, начиная с 5-го класса. Задача учителя привлечь к участию в 1 этапе наибольшее количество школьников.

Выявление способных детей я начиню с первых уроков трудового обучения в 5-ых классах. Достаточно несколько занятий, чтобы определить определенные способности при выполнении практических работ. Не все учащиеся смогут запомнить терминологию работ, сумеют правильно держать инструмент и работать с ним. Уже на данном этапе формируется группа учащихся, которым можно доверить более сложные задания. Такие учащиеся принимают участие в первом туре районной олимпиады, где выявляются наиболее способные. Дальнейшая работа проводится мной в тесном сотрудничестве с психологом, классным руководителем и законными представителями способных учащихся. В начале учебного года я составляю план индивидуальной работы с одаренными учащимися, где отражается фамилия ученика, дата проведения и тема занятия (Приложение 6). За годы работы в школе по-настоящему одаренных детей мне встречалось очень мало, но способных детей есть достаточное количество.

Огромное значение имеет выбор кандидатуры для участия во втором туре районной олимпиады, ведь учащийся, претендующий на звание участника, должен обладать рядом качеств, не всегда связанных со своей одаренностью. Для участия в олимпиаде я разработала ряд требований, предъявляемых к учащемуся: (Приложение 7).

При подготовке учащихся к олимпиадам, научно-исследовательской деятельности я использую следующие формы работы: (Приложение 8)

Поскольку на олимпиаде главным этапом является практическая работа, необходимо совершенствование практических навыков (вязание по схемам, шитье на швейных машинах, вышивка различных видов, вязание спицами, крючком). Эту работу я провожу на уроках, выдавая разноуровневые задания (Приложения 9, 10, 11).

2.3.5.Проектная деятельность учащихся

Одним из этапов олимпиады является выполнение творческого проекта, с этой технологией я знакомлю учащихся непосредственно на уроках, используя метод проектов. Проектный метод обучения позволяет выявлять и развивать задатки личности, ее способности. При разработке плана проекта учащиеся обращаются к справочникам, используют Интернет, другие источники информации, советуется с членами семьи, сведущими людьми, изучают инструменты, материалы необходимые для выполнения проекта. Первоначальный план реализации проекта постоянно пересматривается, возможные упущения исправляются. Результатами проектов в трудовом обучении обычно становятся изделия (Приложение 12), хотя могут быть и услуги, алгоритмы, сценарии.

Очень важным является выбор изделия для выполнения олимпиадного проекта. На уроках при выборе темы мы разработали следующие правила: (Приложение 13)

2.3.6. Участие в творческих конкурсах разного уровня

Будучи органически связанной с учебной деятельностью, внеклассная работа строится по принципу добровольности и должна отвечать личным интересам школьников. Такой подход дает возможность всесторонне учитывать их запросы, индивидуальные наклонности, дифференцировать тематику занятий. Вместе с тем следует учитывать, что, хотя самодеятельности и активности учащихся во внеклассной работе больше, чем на уроках, нельзя исходить только из их желаний, так как учитель должен выполнять свою направляющую роль.

И здесь перед учителем трудового обучения раскрываются широкие возможности в формировании у учащихся интереса к творческой деятельности. Именно во внеурочной работе можно успешно культивировать у них те качества, без которых творческая личность может не состояться. Поэтому трудно переоценивать роль таких проверенных многолетней практикой форм работы, как выставки творческих работ, конкурсы, олимпиады и т. д. Учащиеся со своими работами участвуют в школьных, районных выставках.

Эффективным средством развития творческой и познавательной активности учащихся являются школьные, районные, городские выставки декоративно-прикладного творчества. Например, в 2013 году учащиеся Шлома Дарья, Альферович Анастасия приняли участие в конкурсе «Техноэволюция», и были награждены дипломами 1 степени, работа приняла дальнейшее участие в областной и республиканской выставках. При подготовке непосредственно к олимпиаде считаю целесообразным использовать памятки по разделам, например «Материаловедение» (Приложение 14) или «Машиноведение» (Приложение 15), которые хранятся у учащихся и в любое время они могут повторить теорию.

2.4. Результативность и эффективность опыта

Говоря о результате, важно помнить, что на всех этапах этой творческой работы основной ожидаемый результат – развитие творческих способностей, приобретение ребёнком новых знаний, умений, навыков исследовательского поведения и умения анализировать полученные знания.

Работа учителя с одарёнными детьми – это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителей личного роста, хороших, постоянно обновленных знаний в области своего предмета и психологии одарённых, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с законными представителями обучающихся, и конечно, огромного труда самих учащихся, ибо «Без труда талант – это фейерверк: на мгновение ослепляет, а потом ничего не остаётся».

Мой опыт работы с одаренными детьми на уроках трудового обучения показал, что все учащиеся имеют устойчивые результаты обучения. Эти дети получали заряд интеллектуальной активности и высокой мотивации.

Наша школа участвует в предметной олимпиаде по обслуживающему труду с 2005 года. Моя трудовая деятельность в Средней школе № 16 г.Борисова пятый год. С первых дней работы я активно включилась в работу с высокомотивированными детьми по подготовки к предметной олимпиаде по обслуживающему труду. И работа дает положительные результаты (Приложения 16, 17). Учащаяся Чеб Диана - неоднократный победитель олимпиад. В данный момент Диана учится в Минском государственном художественном колледже им. А.К. Глебова по специальности «Дизайн» (Приложение 18).

Пути решения проблем, возникающих при работе с одаренными учащимися, я вижу в реализации следующих направлений:

• разработка, корректировка, усовершенствование программ для работы с одарёнными учащимися;

• организация и проведение занятий с одарёнными учащимися;

• анализ результативности таких занятий;

• организация индивидуальной работы с одарёнными учащимися;

• внедрение новых педагогических технологий организации учебного процесса;

Актуализация вышеперечисленных направлений позволит решить задачу развития одаренных детей и реализовать их потенциальные возможности.

Только приобщив к трудовому обучению в школе как можно большее количество молодежи, развив эстетическое чутье, вселив уверенность в своих силах, сформировав национальные традиции, можно рассчитывать на появление большого количества талантливых специалистов, способных повести за собой других и представлять страну на мировой арене.

3. Заключение

Подводя итог, можно констатировать тот факт, что и урочная, и внеурочная работа по трудовому обучению способствует развитию творческих способностей учащихся. На этих занятиях учащиеся приобщаются к многоплановой самостоятельной деятельности, что способствует эффективному выявлению и развитию их склонностей и способностей. На внеурочных занятиях учащиеся имеют возможность широкого выбора направления творческой деятельности, объектов труда. Важно и то, что посещение внеурочных занятий возможно в свободном режиме: есть сегодня желание, настроение – приходи и работай; нет – будем рады видеть тебя в следующий раз. Ведь только та деятельность способствует творчеству, в процессе которой возникают положительные эмоции.

Сегодня уже доказано, что люди, подготовленные к творчеству, намного быстрее адаптируются в науке, на производстве, лучше осваивают свою работу, приносят больше пользы. А чтобы труд был радостным и творческим, надо зажечь хотя бы одну свечу в темноте, и, тогда «cвеча зажжет огни».

Список использованных источников

1. Дубина, И. Организация работы одаренными учащимися по предмету «Трудовое обучение»/ И. В. Дубина // Тэхналагічная адукацыя. – 2008. - №2 – С. 57 - 58.

2. Журба, А. Олимпиады по трудовому обучению/ А. Ф. Журба// Тэхналагічная адукацыя. – 2008. - №2 – С. 34 – 37.

3. Журба, А. Олимпиада как показатель мастерства/ А.Ф. Журба, Н. А. Юрченко // Тэхналагічная адукацыя. – 2012. - №1 – С. 38 – 53.

4. Кулага, Е. В защиту всесторонней одаренности/ Е. В. Кулага// Тэхналагічная адукацыя. – 2007. - №1 – С. 59 – 62.

5. Лабко, Н. Учебно-исследовательская деятельность по трудовому обучению/ Н. Г. Лабко // Образование Минщины. – 2009. №2 – С.31 – 32.

6. Мигуро, Л. К. Создание условий для выявления, развития и поддержки творческих способностей учащихся через внедрение проектной технологии в учебную, внеклассную работу по трудовому обучению: автореф./ Л. К. Мигуро; ср. шк. № 133. – Мінск, 2008. – 5 с.

7. Словарь практического психолога/учеб.-метод. Пособие/ сост. С.Ю. Головин. – Минск:Харвест, 1998. – 800 с.

8. Яворская, Л. М. Трудовое обучение в школе: пособие для учителей учреждений обеспеч. получение общего среднего образования с белор. и русск. языками обучения, с 12-летним сроком обучения/ Л. М. Яворская, Н. И. Шульга. – Минск: Адукацыяі выхаванне, 2005. – 94 с.

9. Яворская, Л. М. Настольная книга учителя трудового обучения: учебно-методическое пособие для учителей общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения / Л. М. Яворская. – Минск: Сэр-Вит, 2011. – 118 с.

10. Яворская, Л. М. Трудовое обучение: внеклассная работа: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л. М. Яворская, Н. И. Шульга. – Минск: Адукацыяі выхаванне, 2007. – 30 с.

Приложение 1

Этапы деятельности учителя по работе с одаренными детьми:

Подготовительный:

• Выявление одаренных школьников.

• Разработка нормативных документов, рабочих программ по работе с одаренными школьниками.

Основной (практический):

1. Внедрение проблемно-исследовательских, проектных и модульных методов обучения, развивая непрерывно у учащихся творческое и исследовательское мышление.

2. Активное участие в интеллектуальных и творческих конкурсах разного уровня.

Обобщающий:

1. Анализ достигнутых результатов.

2. Соотношение результатов  реализации программы с поставленными целью и задачами.

3. Определение перспектив и путей дальнейшего развития работы с одаренными детьми.

Приложение 2

Тестовые задания по разделу «Обработка текстильных материалов»

7 класс

1. Волосяной покров различных животных: овец, коз, верблюдов это…

   1. Шелк

   2. Шерсть

   3. Асбест

3. Заячий и кроличий пух используют для изготовления…:

   1. Шляп

   2. Одеял

   3. Валенок

5. Клейкое вещество, которое скрепляет нити в коконе шелкопряда:

   1. Серицин

   2. Клей

   3. Крахмал

7. Шерсть, снятая с овец, называется:

   1. мохер

   2. сукно

   3. руно

9. Какие ткани вырабатываются атласным переплетением:

   1. Атлас, креп-сатин

   2. Сатин, креп-сатин

   3. Шифон, кашемир

11. Причиной пропуска стежков в машинной строчке является:

    1. Сильное натяжение верхней нити

    2. Неисправность механизма зубчатой рейки

    3. Тупая или кривая игла

13. От работы какого механизма зависит длина стежка машинной строчки:

    1. Зубчатая рейка

    2. Нитепритягиватель

    3. Лапка

15. Косая бейка – деталь для выполнения…:

    1. Стачного шва

    2. Шва «вподгибку»

    3. Окантовочного шва

17. Окантовочный шов относится к...

    1. Отделочным швам

    2. Отделочным, краевым швам

    3. Соединительным швам

19. Плотные непрозрачные раздвижные занавеси для дверных проемов это…:

    1. Гардины

    2. Портьеры

    3. Шторы

21. Каким инструментом следует производить измерения параметров штор:

    1. Линейкой

    2. Стальной рулеткой

    3. Сантиметровой лентой

23. Блеск на изделиях из шерстяных тканей удаляют:

    1. Солью

    2. Нашатырным спиртом, уксусом

    3. Водой

25. При определении размера юбок следует руководствоваться меркой:

    1. Обхват бедер

    2. Обхват груди

    3. Обхват талии

27. С какой целью при полоскании в воду добавляют уксус:

    1. Для восстановления волокон и цвета

    2. Для отбеливания изделия

    3. Для предотвращения усадки

29. Люверсы служат для…:

    1. Крепления штор на круглом карнизе

    2. Отделки верхней части окна

    3. Защиты окна от солнца

2. Приложение 3

3. Тестовые задания по разделу «Основы домоводства»

4. 6 класс

1. Какие зоны необходимо предусмотреть при планировке интерьера:

   1. Личные, общие, хозяйственные

   2. Личные, кухонные

   3. Спальные, хозяйственные

1. Желтый цвет относится к группе:

   1. Холодных цветов

   2. Теплых цветов

   3. Монохромных

1. Напольный светильник на высокой подставке это:

   1. Торшер

   2. Бра

   3. Абажур

1. Экономично использовать пространство маленькой квартиры помогает:

   1. Стеллажная мебель

   2. Секционная мебель

   3. Встроенная мебель

1. Стеллаж это…:

   1. Ряд полок в несколько ярусов

   2. Большое стоячее зеркало

   3. Шкаф для хранения посуды и столового белья

1. Трещины на полированной мебели можно :

   1. Закрасить слабым раствором йода

   2. Замазать растертым пчелиным воском

   3. Протереть тряпочкой, смоченной растительным маслом

1. Обработка мебели слоем антистатика необходима для:

   1. Предотвращения оседания пыли на мебель

   2. Полировки мебели

   3. Удаления пятен

1. Настольные карточки с указанием имени гостей:

   1. Кувертные карточки

   2. Сеты

   3. Карты меню

1. Какую последовательность соблюдают при подаче блюд на праздничномпреме:

   1. Десерт, горячее, закуски

   2. Закуски, десерт, горячее

   3. Закуски, горячее, десерт

2. Приложение 4

3. Тестовые задания по разделу «Основы приготовления пищи»

4. 8 класс

1. При приготовлении белкового крема в алюминиевой посуде:

   1. Крем приобретает серый оттенок

   2. Белки не взбиваются

   3. Белки быстро оседают

2. К семечковым плодам относятся:

   1. Виноград, смородина, арбуз

   2. Сливы, абрикосы, алыча

   3. Яблоки, груши, айва

3. Сроки хранения мандаринов:

   1. 1-3 дня

   2. 1-3 месяца

   3. 1-3 недели

4. При очистке ананаса выполняют следующие операции:

   1. Срезают верхнюю и нижнюю части, кожицу, удаляют сердцевину

   2. Удаляют сердцевину и кожуру

   3. Очищают от кожуры и делят на дольки

5. К холодным сладким блюдам относят:

   1. Желе, мороженое, самбук

   2. Пудинг, суфле, мусс

   3. Сладкие каши, кисель, компот

6. Традиционное праздничное христианское блюдо «пасха» это:

   1. Блюдо из яиц

   2. Пирог из дрожжевого теста

   3. Блюдо из творога

7. Отвар луковой шелухи придет яйцам следующий цвет:

   1. Зеленый

   2. Красный

   3. Желтый

8. Постная, богатая и щедрая трапезы проводятся при праздновании:

   1. Коляд

   2. Масленицы

   3. Пасхи

9. Какое обрядовое блюдо считалось символом бессмертия у православных христиан:

   1. Кулич

   2. Кутья

   3. Блины

1. Количество, качество пищи и время ее приема это:

   1. Режим питания.

   2. Основной обмен

   3. Полноценное питание

2. К хлебобулочным изделиям относят:

   1. Сухари, баранки, ватрушки

   2. Пирожки, кулебяки, пончики

   3. Булочки, сухари, хлебцы

3. Тонкие пластинки разнообразной формы с ячеистой или рифленой поверхностью это…:

   1. Рулеты

   2. Вафли

   3. Крекеры

4. В муке содержится 75%.... :

   1. Жиров

   2. Белков

   3. Углеводов

5. При изготовлении изделий из теста к основным компонентам относятся:

   1. Мука, жидкость, соль

   2. Мука, жидкость, сахар

   3. Жиры, крахмал, яйца

6. Замороженная смесь из белков и желтков это….:

   1. Яичный порошок

   2. Гоголь-моголь

   3. Меланж

7. К химическим разрыхлителям относятся:

   1. Питьевая сода

   2. Дрожжи

   3. Белки

8. Из пресного теста можно приготовить:

   1. Блины, лапшу, пельмени

   2. Блины, пельмени, торты

   3. Вареники, хворост, печенье

9. Яйца, сахар и мука основные продукты для приготовления:

   1. Песочного теста

   2. Бисквитного

   3. Заварного

2. Приложение 5

3. Первичный тест для учащихся 8-9 классов по подготовке к республиканской предметной олимпиаде по обслуживающему труду

4. Уважаемый ученик, внимательно прочитав вопрос, обведи кружочком правильный ответ, используя шариковую ручку. В каждом из предложенных вопросов правильным является лишь один ответ, в вопросах 12,14 следует отметить все правиль­ные ответы.

1. 1. К холодным супам относятся:

2. а) Холодник, окрошка, солянка, харчо.

3. б) Окрошка, ботвинья, свекольник, холодник.

4. в) Щи, ботвинья, свекольник, холодник.

6. 2. Способ тепловой обработки продуктов, позволяющий сохранить большее количество витаминов и питательных веществ, называется:

7. а) Жарение.

8. б) Варка.

9. в) Тушение.

11. 3. Основным источником энергии организма являются:

12. а) Жиры.

13. б) Белки.

14. в) Углеводы.

15. 4.Фигурное вырезание украшений из овощей и плодов называется:

16. а) Карвинг.

17. б) Рейлинг.

18. в) Мангал.

19. 5. Ко вторичным молочным продук­там относятся:

20. а) Сыворотка, пахта.

21. б) Кефир, простокваша, пахта.

22. в) Ряженка, сыворотка, простокваша.

24. 6. По густоте (консистенции) каши бывают:

25. а) Вязкие, жидкие, густые.

26. б) Рассыпчатые, вязкие, водяни­стые.

27. в) Рассыпчатые, вязкие, жидкие.

29. 7. Пшено получают из:

30. а) пшеницы

31. б) гречихи

32. в) Проса

34. 8. В набор постельного белья входят следующие предметы:

35. а) наволочки, полотенце, простыня;

36. б) пододеяльник, подзор, простыня;

37. в) пододеяльник, простыня, наволочки.

39. 9. Швейной фурнитурой являются:

40. а) наперсток, игла;

41. б) кнопки, пуговицы;

42. в) крючок, ножницы;

43. г) игла для вышивания бисером, ножницы.

45. 10. Застрочить — это значит:

46. а) Проложить отделочную строчку по краю детали или изделия.

47. б) Закрепить подогнутый край детали машинной строчкой.

48. в) Закрепить припуски на шов или складку строчкой временного назначения.

50. 11. Все текстильные волокна могут быть:

51. а) Растительного и животного происхождения.

52. б) Натуральными и химическими.

53. в) Природными и искусственными.

55. 12. Из предложенного перечня вы­брать стежки временного назначения. Отметить все правильные ответы.

56. а) Смёточные.

57. б) Петельные.

58. в) Копировальные.

59. г) Обмёточные.

61. 13. При временном соединении втачного рукава с проймой применяется термин:

62. а) Наметать.

63. б) Сметать.

64. в) Вметать.

65. г) Заметать.

66. д) Приметать.

68. 14. Отметить все правильные отве­ты. Из перечисленных операций к ручным работам относятся:

69. а) Смётывание.

70. б) Пришивание.

71. в) Окантовывание.

72. г) Обтачивание.

73. д) Подшивание.

74. е) Замётывание.

76. 15. Наметать — это...

77. а) Временно прикрепить сметочными стежками меньшую по раз­меру деталь к большей.

78. б) Временно прикрепить сметочными стежками одну деталь к другой.

79. в) Временно соединить сметочными стежками детали изделия.

80. 16. Накладной карман соединяют с фартуком.

81. а) Накладным швом с одним за­ крытым срезом.

82. б) Настрочным швом с одним за­крытым срезом.

83. в) Стачным швом вподгибку.

85. 17. Соединение двух деталей машины строчкой с последующим вывора­чиванием называется...

86. а) Обтачиванием.

87. б) Застрачиванием.

88. в) Стачиванием.

90. 18. Соединить накладную деталь, отделку с изделием - это значит:

91. а) Настрочить.

92. б) Стачать.

93. в) Притачать.

95. 19. Для закрепления нити в начале вышивания нельзя использовать...

96. а) Петлю, образованную из нити, сложенной вдвое.

97. б) 2—3 мелких стежка шва "впе­ред иголку" в направлении, обрат­ном строчке.

98. в) Обычный узелок на конце ра­бочей нити.

100. 20. Какой шов изображен на рисунке?

101. а) амбурныйный.

102. б) стебельчатый.

103. в) «за иголку».

106. 21. Приемы какого шва изображены на рисунке?

107. а) Стебельчатого.

108. б) Тамбурного.

109. в) Петельного.

112. 22. Счетная белорусская вышивка "набор" образуется параллельными рядами шва.

113. а) "Вперед иголку".

114. б) "За иголку".

115. в) Стебельчатого.

117. 23. Из предложенного перечня выбрать материалы, которые не используют для изготовления вязальных спиц.

118. а) Сталь.

119. б) Чугун.

120. в) Алюминий.

122. 24. Одна или несколько воздушных петель, провязанных перед началом нового ряда, называются петлями...

123. а) Цепочки.

124. б) Подъема.

125. в) Столбика.

127. 25. Раздвижные или подъёмные оконные занавеси.

128. а) Шторы.

129. б) Гардины.

130. в) Портьеры.

132. 26. Значение освещения в интерьере:

133. а) Функциональное, эстетическое, психологическое.

134. б) Естественное, искусственное, направленное.

135. в) Функциональное, эмоциональное, психологическое.

137. 27. Способ обрезки растений, в результате которого удаляются концы веток с целью стимулирования роста почек, называется:

138. а) Черенкование.

139. б Прореживание.

140. в) Стрижка.

142. 28. Проезжая или пешеходная дорога, с обеих сторон которой высажены деревья, иногда в сочетании с кустарниками, называется:

143. а) Живая изгородь.

144. б) Аллея.

145. в) Массив.

147. 29. Самый распространённый способ размножения комнатных растений:

148. а) Листовыми и стеблевыми черенками.

149. б) Семенами и луковицами.

150. в) Делением куста и семенами.

152. 30. Дни торжества, установленные государством в честь выдающегося события, или особо отмечаемые церковью, или нерабочие дни называются:

153. а) Праздники.

154. б) Традиции.

155. в) Памятные даты.

1. г) Пластмасса.

3. Приложение 6

4. План индивидуальной работы с одаренными учащимися

5. учителя Четверяковой Н.В. на 2014/2015 учебный год

7. Цель: создание благоприятных условий для дальнейшего совершенствования интеллектуальных способностей учащихся.

8. Задачи:

1. Углубление и коррекция знаний по предметам, повышения уровня компетентности учащихся в различных областях науки.

2. Психологическая и эмоционально-нравственная подготовка к решению нестандартных ситуаций, принятию волевых решений.

3. Формирование чувства ответственности, настойчивости в достижении поставленной цели.

2. Учащиеся:

   № п.п	Ф.И.О. учащихся	Класс
   1	Удальцова Ульяна Олеговна	5 «Д»
   2	Некрасова Анастасия Юрьевна	6 «Г»
   3	Жаворонок Инга Сергеевна	7 «А»
   4	Игнатович Вероника Владимировна	8 «Б»
   5	Мяделец Ольга Викторовна	11

5. План работы с одаренными детьми

6. месяц	Тема
   Сентябрь	1.Текстильные волокна, их классификация. Полотняное переплетение. Отделка ткани. 2. Терминология ручных работ. Ручные стежки и строчки. Влажно-тепловая обработка Бытовые швейные машины. Машинные швы: назначение и приемы выполнения шва вподгибку (с открытым и закрытым срезами). 3. Виды украшающих швов. Технология выполнения украшающих швов. Технология украшения изделий вышивкой. Окончательная обработка и оформление изделия. 4. Понятие о кулинарии. Правила безопасной работы. Виды бутербродов. Блюда из яиц, технология их приготовления. Технология приготовления горячих напитков.
   Октябрь	1. Понятие о дизайне и его значении. Дизайн интерьера. Сервировка стола к ужину, завтраку, обеду. Правила приема приготовленной пищи. Блюда из молока и молочных продуктов, из круп, из макаронных изделий. 2. Особенности ежедневных традиционных трапез белорусской кухни. 3. Волокна растительного происхождения. Свойства хлопчатобумажных и льняных тканей. 4. Назначение, устройство и установка машинной иглы. Назначение и устройство моталки. Назначение и приемы выполнения стачного, настрочного швов.
   Ноябрь	1. Фигура человека и ее измерения. Общие сведения об оформлении чертежей швейных изделий. Моделирование швейных изделий. 2. Техника выполнения воздушных петель, вязаного полотна, полотна с введением нитки другого цвета, полотна по схеме, полотна круглой формы, различной формы. Техника выполнения полотна из отдельных мотивов. Отделка и окончательная обработка вязаных изделий. 3. Понятие об интерьере и его значение. Основы цветоведения. Уход за мебелью и препараты бытовой химии. Уход за одеждой из натуральных шерстяных и шелковых тканей. Символика по уходу. 4. Фрукты и ягоды; их значение в питании человека. Овощи, их значение в питании человека. Виды тепловой обработки. Приготовление отварных и тушеных овощей.
   Декабрь	1. Волокна животного происхождения, их свойства. Ткацкие переплетения. Ассортимент шерстяных и шелковых тканей. 2. Назначение, устройство и принцип действия регуляторов бытовой швейной машины. Неполадки в работе швейной машины, причины их возникновения и способы устранения. Машинные швы: назначение и приемы выполнения бельевых швов 3. Вязание на спицах как вид ДПИ. Инструменты, приспособления и материалы, необходимые для вязания. Набор петель начального ряда. Основные виды петель. Способы вывязывания петель. Понятие о кромочных петлях. Виды кромок. Закрепление петель. Окончательная отделка и оформление изделий. 4. Основные средства в достижении единства характера среды квартиры. Значение в интерьере. Выбор цветовой гаммы с учетом назначения, размеров, освещенности помещения. Бонсай. Искусство икебаны. Стилевые направления и цветочные композиции. Растения в интерьере. Приемы композиционного оформления.
   Январь	1. Меню и гигиенические требования к нему. Виды теста и способы его приготовления. Кремы, их виды. Начинки. Украшение изделий. Сладкие блюда, их виды. Технология приготовления. 2. Химические волокна, их свойства. Ассортимент искусственных и синтетических тканей. 3. Классификация приспособлений малой механизации. 4. Способы прибавления и убавления петель при вязании спицами. Схема вязаного полотна. Условные обозначения. Расчет плотности вязания и количества петель начального ряда. Технология вязания пятью спицами.
   Февраль	1. Виды сквозного вышивания. Понятие о мережке. Правила ТБ. Технология выполнения мережек. Требования к качеству работы. Окончательная обработка и оформление изделий. 2. Мясные бульоны и супы. Блюда из мяса. 3. Новые ткани и нетканые материалы, их свойства. Трикотажное полотно. Ткацкие переплетения. Классификация ткацких переплетений. 4. Классификация швейных машин. Специальные швейные машины. Машинные швы: классификация машинных швов, их назначение и приемы выполнения.
   Март	1. Бисерное рукоделие. Материалы и инструменты, необходимые для работы. Санитарно-гигиенические требования. Правила безопасности труда. Основные виды низания. Ассортимент изделий. Схемы низания. Техника низания. 2. Кухня, ее основная функция. Требования к кухне. Создание единого художественного стиля комнаты. Бытовая техника на кухне. Правила эксплуатации и ухода за ней. 3. Виды приемов. Молодежная вечеринка. Фуршет. Коктейль. Чайный стол. Шведский стол. Барбекю. 4. Стирка изделий. Символика по уходу за текстильными изделиями. Меры безопасности при влажно-тепловой обработке.
   Апрель	1. Эстетика одежды. Искусство одеваться. Ансамбль в одежде. Костюм, его виды и назначение. Аксессуары к нему. Рациональный гардероб. 2. Консервирование и маринование овощей. Правила безопасности труда. Консервы из фруктов и ягод. Варка варенья. Дефекты консервов, их виды. Заготовка продуктов. Квашение капусты. 3. Рыба и рыбные продукты. Первичная обработка рыбы. 4. Технологическая характеристика и применение про­мышленных швейных машин специального назначения
   Май	1. Особенности орнаментики традиционных белорусских изделий. Использование вышитых предметов в обычаях и обрядах белорусов. Изучение традиционных мотивов орнамента. Создание орнаментальных композиций. Цветовое решение орнаментальных композиций 2. Характеристика традиционных белорусских изделий, особенности декорирования, виды прошивок и краев. Изготовление рушника с вывязыванием прошвы. Изготовление рушника с вывязыванием краев 3. Правила ухода за бытовыми приборами, холодильником, стиральной машиной, телевизором, компьютером и т.д. Бытовая химия. Безопасные приемы труда 4. Подбор и посадка растений для балкона

9. УТВЕРЖДЕНО

10. на заседании методического совета

11. ГУО «Средняя школа №16 г. Борисова»

12. протокол от 30 августа 2014 № 1

15. План работы индивидуальной работы с учащейся 8 «Б» класса

16. Игнатович Вероникой на 2014/2015 учебный год

18. Цели: повышение интереса учащихся к обслуживающему труду через работу над проектом;

19. развитие творческих познавательных способностей учащихся;

20. формирование опыта творческой и исследовательской деятельности.

21. Месяц	Организационно-методическая работа	Тема занятий	Кол-во часов	Дата
    СЕНТЯБРЬ	1.Анализ работы за 2013/2014 учебный год. 2.Задачи на 2014/2015 учебный год. 3.Организация занятий в 1 четверти	Химические волокна, их свойства. Ассортимент искусственных и синтетических тканей.	1	11.09
    		Химические волокна, их свойства. Ассортимент искусственных и синтетических тканей.	1	25.09
    ОКТЯБРЬ	1.Оформление заявки на 1 этап республиканской олимпиады по математике. 2.Работа школы олимпиадного резерва	Назначение, устройство и принцип действия регуляторов бытовой швейной машины.	1	02.10
    		Неполадки в работе швейной машины, причины их возникновения и способы устранения.	1	16.10
    		Машинные швы: назначение и приемы выполнения бельевых швов	1	30.10
    НОЯБРЬ	Проведение 1 этапа республиканской олимпиады по обслуживающему труду. 2.Обновление банка одаренных учащихся с учетом результатов олимпиады	Классификация приспособлений малой механизации.	1	06.11
    		Технологическая характеристика и применение про­мышленных швейных машин специального назначения	1	13.11
    ДЕКАБРЬ	1. Оформление заявки на 2 этап республиканской олимпиады по обслуживающему труду	Украшение изделий.	1	20.11
    		Сладкие блюда, их виды. Технология приготовления	1	11.12
    		Особенности ежедневных традиционных трапез белорусской кухни.	1	15.01
    ЯНВАРЬ	Работа школы олимпиадного резерва	Меню и гигиенические требования к нему.	1	22.01
    		Виды теста и способы его приготовления.	1	29.01
    		Кремы, их виды. Начинки.	1	12.02
    ФЕВРАЛЬ	1.Организация участия в предметной неделе 2.Обновление банка одаренных учащихся с учетом результатов олимпиады	Способы прибавления и убавления петель при вязании спицами.	1	26.02
    		Схема вязаного полотна. Условные обозначения.	1	12.03
    МАРТ	1.Работа школы олимпиадного резерва	Расчет плотности вязания и количества петель начального ряда.	1	26.03
    		Технология вязания пятью спицами.	1	09.04
    АПРЕЛЬ	Анализ работы школы олимпиадного резерва	Виды сквозного вышивания.	1	23.04
    		Понятие о мережке. Правила ТБ.	1	07.05
    МАЙ	1.Анализ работы за 2014/2015 учебный год. 2.Задачи на 2015/2016 учебный год.	Технология выполнения мережек.	1	14.05
    		Требования к качеству работы.	1	21.05
    		Окончательная обработка и оформление изделий.	1	26.05

22. Приложение 7

24. Требования, предъявляемые к ученику для участия в олимпиаде

1. Личностные качества (ответственность, целеустремленность, даже где-то амбициозность).

2. Творческие способности (умение показать себя, артистизм, что необходимо при защите творческих проектов, выполнения самого проекта).

3. Профессиональные способности (умение шить, вязать (чаще всего крючком); вышивать гладью, украшающими швами, крестом и т.д.).

4. Компьютерная грамотность (необходима для составления презентаций, оформления пояснительной записки).

5. Интеллектуальные способности (необходимы для участия в теоретическом туре, выполнения инструкционных карт).

6. Приложение 8

8. Формы работы при подготовке учащихся к олимпиадам, научно-исследовательской деятельности:

1. Индивидуальные – чтение книг, журналов; подготовка рефератов; участие в конкурсах.

2. Групповые – факультативы «Творческая мастерская», «Декоративно-прикладное искусство Беларуси», экскурсии на выставки декоративно-прикладного искусства.

3. Массовые – олимпиады, декады трудового обучения, выставки декоративно-прикладного творчества.

5. Приложение 9

6. План-конспект урока

7. 6 класс

8. Тема урока: Техника выполнения полотна по схеме.

9. Тип урока: урок изучения нового материала.

10. Цели урока: создать условия для…

• ознакомления учащихся с условными обозначениями, техникой вязания полотна по схеме;

• развития умений учащихся вязания полотна по схеме.

• воспитания усидчивости и аккуратности, любви к рукоделию;

1. Что предусмотреть к уроку: образцы изделий, презентацию урока, условные обозначения, инструкционные карты «Вязание по схемам» по уровням, карточки итоговой оценки урока, инструкционные карты «Вязание крючком»

2. Ход урока

1. Организационный момент.

1. Создание мотивации к уроку.

2. В кабинете размещены различные изделия связанные крючком.

3. Детям раздаются карточки для итоговой оценки, в которую они будут заносить все баллы, которые они получат за работу на уроке.

1. Актуализация знаний.

• Индивидуальные карточки.

1. Вопросы:

1. Как называется петля в вязании крючком?

2. Что составляет основу вязания?

3. Как нужно держать крючок?

4. Они бывают с накидом, без накида, соединительные?

5. Что означает номер крючка?

1. Беседа с учащимися:

1. Изучение (объяснение) нового материала.

1. Изучив на предыдущих занятиях основные правила вязания крючком, вы приобрели очень ценные и необходимые навыки. Их необходимо совершенствовать, поэтому на каждом новом занятии задания будут усложняться. В этом, наверное, и состоит притяга­тельная сила рукоделия - день от дня, от задания к заданию вы бу­дете стремиться к углублению знаний, добиваться новых успехов и с каждым разом вязать все более сложные и интересные изделия.

2. Вот и сегодня новая тема нашего занятия - «Техника выполнения полотна по схеме» Исходя из названия нашей темы урока, как вы думаете, каких целей мы хотим с вами достигнуть? (Изучить условные обозначения; научиться читать схемы, используя обозначения; выполнить образец по схеме.)

3. Изучив условные обозначения, вам будет намного легче ориентироваться по тем схемам и описаниям, которые даны в журналах и книгах по вязанию.

4. Пока мы с вами на практике изучили самые элементарные приемы вязания, которые не требуют больших словесных описа­ний. Но в дальнейшем будем вязать изделия, для описания которых может не хватить и нескольких страниц. Гораздо удобнее приме­нять для этого условные обозначения и составлять из них схемы узоров для вязания.

5. Итак, описание работы может иметь две формы:

• словесные пошаговые указания (то есть словами описывается вся последовательность действий ряд за рядом);

• схематическое изображение.

1. Давным-давно какой-то умный человек выдвинул идею вопло­щать слова в условные знаки, и надо признать, не ошибся со своим изобретением. Многие рукодельницы признают только схемы опи­сания. Им бывает достаточно одного взгляда, чтобы понять всю суть работы над вязаным изделием. Картина становится ясной: сколько петель необходимо набрать, какова форма и размер изделия, будет ли сложной работа по отношению к вашим знаниям и умениям, и т. д. Работая со схемой, вы учитесь думать и рассуждать, а это очень важно, потому что поняв, в чем секрет вязания какого-либо изделия, вам захочется побыстрее его сделать.

2. А словесное описание не дает такси четкой картины. Вчитыва­ясь в строки, необходимо напрягаться мысленно представлять все этапы работы. Такую форму можно порекомендовать лишь тогда, когда образец или изделие является очень простым, не требующим большого практического опыта и глубоких знаний.

3. Стоит сказать и о том, что именно схематическое изображение очень сильно экономит листы в вашей рабочей тетради.

4. Чтобы отчетливей понять, что такое схема, откройте любой журнал или книгу по вязанию крючком. Вы видите какие-то палоч­ки, кружочки, крестики. Не бойтесь, вы в этом легко разберетесь!

5. Для начала в вашу рабочую тетрадь запишем таблицу условных знаков. Их не так уж много. Ведь со многими приема­ми вы еще совершенно не знакомы, и вполне возможно, что на протяжении всего срока обучения они вам не пригодятся. При не­обходимости вы самостоятельно сможете изучить новые приемы вязания, соответственно познакомитесь и с новыми условными знаками. Подробное описание дается практически в любом посо­бии по вязанию, главное - хорошо разбираться в азах, не путаться с определениями.

6. Сейчас хочется остановиться на таком моменте. Просматривая различные пособия, книги по вязанию крючком, я обнаружила, что в разных изданиях при описании какого-либо приема вязания ис­пользуют различное схематическое изображение. Но это не принципиально. Четко следуйте инструкциям, и у вас обяза­тельно получится то изделие, над которым вы работаете.

7. Условные обозначения

8. 

10. Чтение схем

11. Теперь давайте поговорим о том, каким образом могут распола­гаться схемы. Если изделие круглое, например салфетка или при­хватка, то схематическое изображение также будет круглым. Циф­ры на каждом ряду обозначают его номер. Нельзя пропускать ни одного ряда, иначе весь рисунок собьется и дальнейшая работа мо­жет вызвать огромные затруднения. Все круговые ряды читаются справа налево.

12. Если вы будете вязать образец или какое-нибудь прямоуголь­ное изделие, например сумочку, то и схематичное изображение бу­дет этой формы. Схема обычно читается снизу вверх, вязание на­чинается с правого нижнего угла. Номера рядов указаны в тех мес­тах, откуда они начинаются.

13. (Во время объяснения педагог показывает в журналах образцы схематического изображения.)

14. И еще один важный момент, с которым вы можете сталкивать­ся при чтении схемы. Присмотревшись внимательнее к условным знакам, вы увидите, что некоторое количество петель постоянно повторяется. Таким повторением создается общий вид рисунка. Эта основная часть называется раппортом узора, и при схематическом изображении обычно используют стрелки ]., обозначающие его на­чало и конец. При словесном описании вязки раппорт узора отмечают звездочками *.

15. Итак, мы разобрали, что такое вязание по схемам, и попробуем теперь связать образец узора с помощью условных знаков. Каждый из вас по-разному умеет вязать, кто-то лучше, а кто-то хуже, поэтому задания практической работы будут разные. Будет она относительно простой, но, постепенно приобретая необходимый опыт, вы научитесь вязать салфетки любой сложности, разных форм и размеров.

16. 5. Зарядка.

17. 6. Инструктаж по безопасности труда.

18. 7. Правила безопасной работы инструментами

19. Я возьму себе крючок,
    Чтоб связать один рядок.
    Будь внимателен с работой,
    Она требует заботы.

20. С крючком работать нужно
    Внимательно и дружно.
    А если будешь ты спешить,
    Соседа можешь зацепить.

21. 1.   С крючками необходимо обращаться очень осторожно, не подносить их к лицу

22. 2.    Крючки и другие приспособления должны быть хорошо отшлифованными, хранить их надо в специальных пеналах и коробках

23. 3.    Нельзя делать резких движений рукой с крючком в направлении рядом сидящего человека.

24. 4.    Нельзя пользоваться ржавыми иглами и булавками. Следует хранить иглы и булавки в коробочке с крышкой.

25. 5.    Ножницы должны лежать с сомкнутыми лезвиями, передавать их следует кольцами вперед.

26. 6.    Влажно-тепловую обработку изделий проводить на гладильной доске или специально оборудованном столе исправным утюгом.

27. Санитарно-гигиенические требования при вязании

28. 1.  Рабочее место должно быть хорошо освещено, свет должен падать на работу с левой стороны.

29. 2.  Сидеть следует прямо, касаясь корпусом спинки стула. Расстояние от глаз до работы должно быть не менее 35-40 см, чтобы не развивалась близорукость, в глаза не попадали частички волокон, из которых состоит пряжа.

30. 3.  Перед началом и после работы следует вымыть руки, чтобы нитки и вязаное полотно не пачкались, а на руках не оставалось мелких волокон.

31. 4.  Незавершенное изделие лучше хранить, завернув в ткань или положив в пакет.

32. 7. Практическая работа: Выполнение образца узора вязаного полотна столбиками без накидов. (По уровням)

33. 8. Закрепление изученного.

• Как читается схема по кругу?

• Как читается схема рядами?

• Условные обозначения одинаковы во всех изданиях?

• Назовите два вида описания работы.

1. 9. Обобщение, подведение итогов урока, выставление оценок.

2. Детям предлагаются три вида лепестков цветка:

• Белый – на уроке было интересно, всё получилось, узнали что – то новое.

• Зелёный – на уроке было скучно, получалось не всё.

• Красный – урок был совсем не интересный, ничего не получалось.

1. Все лепестки крепятся детьми на доску, формируя цветок.

2. Домашнее задание: тренироваться вязать по схемам.

4. Приложение 10

5. Карточка оценки урока

   №	Вопросы	Ответ	Выполнил		Баллы		Оценка
   1.	Как называется петля в вязании крючком?				0,5
   2.	Что составляет основу вязания?				0,5
   3.	Как нужно держать крючок?				0,5
   4.	Они бывают с накидом, без накида, соединительные?				0,5
   Практическая работа
   1.	Работа выполнена полностью и аккуратно	1 ур. 6 баллов 2 ур. 5 баллов 3ур. 4 балла
   2.	Работа выполнена не до конца, аккуратно	1 ур. 5 баллов 2 ур. 4 балла 3ур. 3 балла
   3.	Работа выполнена не до конца, неаккуратно	1 ур. 4 балла 2 ур. 3 балла 3ур. 2 балла
   Вопросы закрепления
   1.	Как читается схема по кругу?				0,5
   2.	Как читается схема рядами?				0,5
   3.	Условные обозначения одинаковы во все изданиях?				0,5
   4.	Назовите два вида описания работы.				0,5
   Дополнительные баллы
   				Итог:

6. Приложение 11

7. Инструкционная карта «Вязание по схемам»

9. 1 уровень

1. Выполнить образец согласно схеме.

1. Провязать 2 ряда, нить закрепить.

3. Инструкционная карта «Вязание по схемам»

5. 2 уровень

1. Выполнить образец согласно схеме.

1. Провязать 2 ряда, нить закрепить.

2. Инструкционная карта «Вязание по схемам»

4. 3 уровень

1. Выполнить образец согласно схеме.

1. Провязать 2 ряда, нить закрепить.

3. Приложение 12

4. Результаты проектов в трудовом обучении

6. 

15. 

22. 

23. 

24. 

25. Приложение 13

27. Правила выбора изделия для выполнения олимпиадного проекта:

1. Изделие должно быть оригинальным, необычным.

2. Использовать по возможности комбинирование техник в одном изделии. Например, в олимпиадном проекте «Шчырасць» мы использовали вторичные материалы, шитье, валяние, куклы мотанки, коллаж.

3. Работа должна иметь практическое назначение.

4. Качество работы должно быть безукоризненным.

5. Пояснительная записка должна соответствовать требованиям оформления.

6. Необходима оригинальная защита.

7. Объем выполненной работы должен соответствовать олимпиадному туру.

3. Приложение 14

5. Памятка по разделу «Материаловедение»

6. 9 класс

7. Волокно - это гибкое, прочное тело, длина которого во много раз больше, чем поперечный размер.

8. Из волокон растительного происхождения наиболее известны хлопок и лен.

9. Хлопком называют волокна, покрывающие поверхность семян однолетнего растения хлопчатника, который произрастает в теплых южных странах. Развитие волокон хлопка начинается после цветения хлопчатника в период образования плодов (коробочек). Длина волокон хлопка колеблется от 5 до 50 мм. Собранный и спрессованный в кипы хлопок называют хлопок-сырец.

10. Лен - однолетнее травянистое растение, которое дает волокно того же названия. Волокно льна находится в стебле растения и может достигать 1 метра. Уборку льна производят в период ранней желтой спелости. Полученное сырье для производства пряжи (нитей) подвергается дальнейшей обработке.

11. Пряжа - это нить, полученная при скручивании отдельных волокон. Процесс получения пряжи называется прядением. Прядение проходит в следующей последовательности: разрыхление волокон, трепание, чесание, выравнивание (образование ленты), предпрядение (образование ровницы) и сам процесс прядения.

12. Ткань - это материал, который получают на ткацких станках путем переплетения нитей пряжи основы и утка между собой.

13. Продольные нити в тканях называются основными, или основой. Поперечные нити в тканях называются уточными, или утком.

14. Ткань, снятая с ткацкого станка, называется суровьем.

15. Основные свойства тканей: механические, физические, технологические.

16. К физико-механическим свойствам относятся: прочность, сминаемость.

17. Гигиенические свойства: гигроскопичность, воздухопроницаемость, теплозащитность.

18. Гигроскопичность - свойство ткани впитывать влагу из окружающей среды.

19. Воздухопроницаемость - способность ткани пропускать воздух.

20. Технологические свойства: осыпаемость, усадка.

21. Натуральные волокна животного происхождения.

22. Шерсть - волосяной покров животных. Он состоит из длинных прямых или волнистых волосков и тонких коротких, более мягких и извитых. Первые представляют собой волос и шерсть, вторые - пух. Это виды шерстяных волокон.

23. Натуральный шелк - тонкие нити, которые получают при размотке коконов гусеницы тутового шелкопряда. Кокон - плотная, похожая на плотное яйцо оболочка, которую шелковичная гусеница туго свивает вокруг себя, превращаясь в бабочку. Через 15-17 дней куколка превращается в бабочку.

25. Ткацкие переплетения

26. В группу простых переплетений входят полотняное, саржевое и сатиновое.

27. Саржевые переплетения

28. На лицевой стороне тканей, выработанных саржевым переплетением, проходят диагональные полоски, так называемые линии саржи, образующиеся из нитей основы или утка. Эти полосы образуются за счет сдвига раппорта в каждом последующем горизонтальном ряду на одну нить. Обычно полоски на лицевой стороне ткани направлены от левой кромки к правой снизу вверх под углом 45°.

30. Сатиновые и атласные переплетения

31. Эти переплетения отличаются от полотняного и сарже­вого тем, что ткань с лицевой стороны получает ровную, гладкую поверхность с повышенным блеском. Если лицевая сторона образована из уточных перекрытий (на лицевой стороне преобладает уток), то ткань называют сатином. Если же лицевая сторона образована из нитей основы, то ткань называют атласом.

33. Ассортименттканей

34. Букле— шерстяная ткань с узелками или петельной поверхностью.

35. Габардин — шерстяная пальтовая ткань в тонкий руб­чик.

36. Драп — плотная, толстая шерстяная пальтовая ткань с небольшим начесом.

37. Кашемир — легкая, мягкая шерстяная ткань.

38. Крепдешин — легкая, тонкая шелковая ткань с матовой поверхностью.

39. Муар — шелковая ткань с блестящим рисунком на мато­вом фоне.

40. Парча — шелковая ткань с металлическими нитями и бо­гатым рисунком.

41. Сукно — шерстяная или полушерстяная валяная ткань.

42. Тафта — тонкая, плотная, блестящая, жестковатая и шур­шащая ткань из шелка.

43. Твид — плотная, толстая шерстяная ткань, похожая на домотканую.

44. Шифон — тонкая шелковая ткань, нежная и мягкая, с ма­товой поверхностью.

45. Химические волокна

46. Вы уже знакомы с материалами из натуральных волокон: хлопка, льна, шелка и шерсти. Впервые Роберт Гук в XVII веке высказал мысль о возможности получения искусственного волокна. Впервые искусственные волокна промышленным путем получили в XIX веке. В России первый завод по получению искусственных волокон был построен в Мытищах и дал первую продукцию в 1913 году.

47. При производстве тканей из химических волокон их в различных пропорциях добавляют в натуральные. Это дает возможность вырабатывать ткани с определенными свойствами. Так, шерсть с добавлением вискозного волокна приобретает большую мягкость, лучшую драпируемость. Шерсть с добавлением капрона становится вдвое прочнее и меньше сминается и т.д.

49. Текстильные волокна

50. Химические текстильные волокна в зависимости от состава сырья делятся наискусственные и синтетические

52. Свойства искусственных волокон.

53. Вискозное волокно представляет собой чистую целлюлозу, полученную из еловой древесины. Оно имеет блестящую или матовую поверхность. Ткань похожа на шелк, хлопок или шерсть. Уступает по прочности шелку. В мокром состоянии прочность уменьшается. Хорошо впитывает влагу. Горят волокна быстро, ярким пламенем с запахом жженой бумаги.

54. Ацетатное и триацетатное волокно.

55. В отличие от вискозы, состоит из ацетилцеллюлозы, полученной из отходов древесины и хлопка. Ткани внешне похожи на натуральный шелк. Прочность меньше, чем у вискозы, и в мокром состоянии уменьшается. Плохо впитывает влагу, имеет большую упругость, горит быстро, сворачиваясь в шарики, пахнущие уксусом.

56. Подбор тканей, сходных по определенным признакам (способ производства, волокнистый состав, назначение), называют ассортиментом.

57. Из вискозных нитей изготавливают подкладочные ткани, платьевые, сорочечные, бельевые, а также декоративные и пла­щевые. В смеси с хлопком вискозные нити используют для произ­водства бельевого трикотажа, спортивной одежды.

58. Ацетатные волокна идут в основном на производство высококачественных подкладочных и платьевых тканей, верхнего трикотажа.

59. Из триацетатного волокна в смеси с другими волокнами изготавливают блузочные, платьевые, рубашечные, подкладочные, костюмные, галстучные ткани, а также ткани технического назначения.

60. Из капрона вырабатывают легкие ткани и трикотаж, кружева, тесьму, искусственный каракуль, плащевые ткани. Кроме этого, из капрона производят парашютную и декоративную ткань для обивки мебели, а также канаты, рыболовные сети.

61. Лавсановые нити используют для производства швейных ниток, тканей технического назначения. В смеси с хлопком, шерстью и льном лавсановые нити идут на изготовление разнообразных тканей, трикотажа, искусственного меха.

62. Нитроновое волокно используют в чистом виде для изготовления тканей, подобных шерсти, и трикотажных изделий, напоминающих изделия из ангорской шерсти. Широкое распространение находит нитрон в смеси с шерстью для изготовления платьевых, пальтовых тканей. Кроме этого, нитрон используют для производства специальной одежды, искусственного меха, брезента, пледов, одеял.

64. Приложение 15

66. Памятка по разделу «Машиноведение»

67. Строчка - это ряд повторяющихся стежков.

68. Стежок - переплетение ниток между двумя проколами иглы. Расстояние между двумя последовательными проколами иглы называют длиной стежка. Длина стежка зависит от назначения и применения ручных строчек. Все стежки должны быть ровными, однородными. Расстояние между ними как с лицевой, так и с изнаночной стороны ткани должно быть одинаковым, а нити затянуты равномерно. Речные стежки образуют строчки временного и постоянного назначения.

69. Различное направление и положение ниток при выполнении стежков образуют различные строчки. Сметочные и копировальные строчки образуются прямыми стежками, а обметочные и подшивочные - косыми стежками.

70. Сметочные строчки прямых стежков выполняют проколом иглы через одинаковые расстояния по лицевой и изнаночной сторонам ткани. Длина стежка 0,7-1,5 см. Выполняют хлопчатобумажными нитками № 50, 60, контрастными по цвету к ткани. Прежде чем сшивать изделие на швейной машине, его готовят к примеркам и для этого применяют сметочные стежки.

71. Копировальные - строчки временного назначения. Применяют для точного перенесения намеченных линий и контрольных знаков с одной детали на другую.

72. Две детали складывают лицевыми сторонами внутрь и по намеченным линиям прокладывают сметочные строчки, но нитки не затягивают, а оставляют воздушные петли. Длина стежков 0,7-1,0 см, высота петли 0,5-1 см. Нитки хлопчатобумажные № 50, 60, контрастные по цвету к ткани. Детали кроя раздвигают, подрезают нитки посередине.

73. Подшивочные косые стежки - стежки постоянного назначения. Используют для подшивания низа изделий, изготовленных из шерстяных или плотных тканей. Такие стежки не должны быть заметны ни с лицевой, ни с изнаночной стороны изделия. Игла захватывает 2-3 нити основной ткани, вводится с изнаночной стороны подгибки на уровне 10 мм от обрабатываемого среза и через 5-7 мм снова выводится на изнаночную сторону подгибки. Стежки выполняют нитками в цвет ткани.

74. Обметочные строчки косых стежков служат для предохранения срезов ткани от осыпания, это стежки постоянного назначения. Иглу все время вводят снизу ткани, а выводят на лицевую сверху. Расстояние от края изделия 5 мм. Стежки выполняют нитками в цвет ткани.

75. Петельные стежки - стежки постоянного назначения. Применяются для обработки прорези петли, а также для обметывания срезов детали с целью предохранения от осыпания. Стежок выполняют на расстоянии 0,3—0,5 см от среза, частота стежков 6—10 в 1 см нитками в цвет ткани.

77. Терминология ручных работ

    Название рабо­ты (термин)	Содержание работы	Применение
    Сметывание (сметать)	Временно соединить две или несколько деталей, примерно равных по величине, сметоч­ными стежками	Сметывают плече­вые, боковые или другие срезы дета­лей
    Наметывание (наметать)	Временно соединить две детали сметочными стежками, когда одна деталь накладывается на другую	Наметать карманы, кокетку, отделку и др.
    Заметывание (заметать)	Временно закрепить подогну­тый край изделия или детали сметочными стежками	Заметать низ юбки, платья, жакета, ру­кава, боковые срезы и складки
    Пришивание (пришить)	Прикрепить к изделию фурни­туру, отделку или украшение	Пришить пуговицы, крючки, кнопки
    Обметывание срезов	Обработать срезы детали обметочной строчкой	Предохранение сре­зов от осыпания
    Выметывание (выметать)	Выправить и временно закре­пить сметочной строчкой края детали	Выметать обтачку горловины, бретели, воротник, планку и т. д.

79. Утолщенная часть иглы называется колбой, она предназначена для закрепления иглы в муфте игловодителя машины. На выпуклой стороне колбы указывают номер машинной иглы.

80. Ниже колбы располагается стержень с острием на конце. Чуть ниже острия находится ушко иглы. Стержень имеет два желобка - длинный и короткий. В длинном же­лобке помещается нитка во время прокола материала и об­ратного хода иглы. В короткий желобок нитка помещается только в начале прокола материала.

81. Верхнюю нитку вдевают в ушко иглы со стороны длинного желобка.

82. Иголку с ушком на заостренном конце и челночное устройство для второй нитки изобрели в Америке в конце 30-х годов 19 века. Позднее игла была снабжена двумя же­лобками, с одной стороны - длинным, с другой - коротким.

83. Приспособления

84. В каждой швейной машине имеется комплект дополнительных лапок и приспособлений для выполнения различных строчек и швов. Эти приспособления можно классифицировать на три группы:

• приспособления для выполнения различных швов (лапка-рубильник, лапка-запошиватель);

• ограничительные направляющие устройства (ограничительная линейка, лапка с направляющей линейкой);

• специальные приспособления (штопальные, лапки для пришивания фурнитуры, для притачивания молнии, для образования сборок).

1. Виды швейных машин

2. В швейной промышленности широко применяют быстроходные швейные машины: общего назначения (ста­чивающие), специальные и машины-полуавтоматы.

3. Машины общего назначения применяют для стачи­вания деталей изделия двухниточной челночной строчкой.

4. К специальным машинам относят и краеобметочные швейные машины, с помощью которых можно одно­временно стачивать детали, обрезать и обметывать срезы шва изделия.

5. Швейные машины-полуавтоматы применяют для обметывания петель, пришивания пуговиц. Использование машин, специализированных по виду выполняемых работ или строчек, способствует ускорению пошива швейных из­делий, улучшению качества работы, облегчению труда ра­ботников швейной промышленности.

7. Приложение 16

8. Результативность работы с одаренными учащимися

9. № п.п	Ф.И.О. учащихся	Класс	Результат участия	Направление (название конкурса)
   2010/2011 учебный год
   	Бурая Владислава Владимировна	5«Г»	Д - 3	Районная олимпиада по учебным предметам
   	Плешакова Оксана Дмитриевна	6 «Б»	Д- 2	Районная олимпиада по учебным предметам
   	Мяделец Ольга Викторовна	7 «Б»	Д - 3	Районная олимпиада по учебным предметам
   	Чеб Диана Сергеевна	8 «Г»	Д – 3	Районная олимпиада по учебным предметам
   	Чеб Диана Сергеевна	8 «Г»	Д – 3	Второй этап республиканской олимпиады
   2011/2012 учебный год
   	Коренько Екатерина Сергеевна	6 «Г»	Д- 2	Районная олимпиада по учебным предметам
   	Стефанович Владислава Леонидовна	5 «Г»	Похвальный отзыв	Районная олимпиада по учебным предметам
   	Шлома Дарья Сергеевна	7 «В»	Похвальный отзыв	Районная олимпиада по учебным предметам
   	Чеб Диана Сергеевна	9 «Г»	Д - 3	второй этап республиканской олимпиады
   	Мяделец Ольга Викторовна	8 «Б»	Д-1	Районная олимпиада по учебным предметам
   2012/2013 учебный год
   	Жаворонок Инга Сергеевна	5 «А»	Д- 3	Районная олимпиада по учебным предметам
   	Игнатович Вероника Владимировна	6 «А»	Д- 2	Районная олимпиада по учебным предметам
   	Евмененко Полина Александровна	6 «Б»	Д- 3	Районная олимпиада по учебным предметам
   	Шлома Дарья Сергеевна	8 «В»	Д- 3	Второй этап республиканской олимпиады
   	Шлома Дарья Сергеевна	8 «В»	Д- 1	Районный этап республиканского конкурса творческих работ из вторсырья «ТехноЭволюция»
   	Альферович Анастасия Викторовна	8 «В»	Д-1	Районный этап республиканского конкурса творческих работ из вторсырья «ТехноЭволюция»
   	Мяделец Ольга Викторовна	9 «Б»	Д- 3	Второй этап республиканской олимпиады
   	Пугач Дарья Евгеньевна	8 «В»	Д- 2	Районная олимпиада по учебным предметам
   2013/2014 учебный год
   	Жаворонок Инга Сергеевна	6 «А»	Д- 3	Районная олимпиада по учебным предметам
   	Игнатович Вероника Владимировна	7 «А»	Д- 3	Районная олимпиада по учебным предметам
   	Пугач Дарья Евгеньевна	9 «В»	Д- 3	Второй этап республиканской олимпиады
   	Пугач Дарья Евгеньевна	9 «В»	Д- 1	Международная интернет олимпиада
   	Бык Диана Леонидовна	8 «Б»	Д- 2	Международная интернет олимпиада
   2014/2015 учебный год
   	Жаворонок Инга Сергеевна	7 «А»	Д- 3	Международная интернет олимпиада
   	Игнатович Вероника Владимировна	8 «А»	Д- 3	Международная интернет олимпиада
   	Игнатович Вероника Владимировна	8 «А»	Д- 2	Второй этап республиканской олимпиады
   	Мяделец Ольга Викторовна	11	Д- 3	Второй этап республиканской олимпиады

12. Приложение 17

14. Мониторинг участия учащихся в олимпиадах различного уровня за 5 лет

15. № пп	Ф.И.О. учащихся	2010/2011 Направление (название конкурса)	2011/2012 Направление (название конкурса)	2012/2013 Направление (название конкурса)	2013/2014 Направление (название конкурса)	2014/2015 Направление (название конкурса)
    1	Бурая Владислава Владимировна	Д - 3 Районная олимпиада по учебным предметам 5 кл
    2	Плешакова Оксана Дмитриевна	Д- 2 Районная олимпиада по учебным предметам 6 кл
    3	Мяделец Ольга Викторовна	Д – 3 Районная олимпиада по учебным предметам 7 кл
    4	Чеб Диана Сергеевна	Д – 3 Районная олимпиада по учебным предметам, Д - 3 второй этап республиканской олимпиады 8 кл	Д - 3 второй этап республиканской олимпиады 9 кл
    5	Коренько Екатерина Сергеевна		Д- 2 Районная олимпиада по учебным предметам 6 кл
    6	Стефанович Владислава Леонидовна		Похвальный отзыв Районная олимпиада по учебным предметам 5 кл
    7	Шлома Дарья Сергеевна		Похвальный отзыв Районная олимпиада по учебным предметам 7 кл	Д- 3 Второй этап республиканской олимпиады 8 кл, Д-1 Районный этап республиканского конкурса творческих работ из вторсырья «ТехноЭволюция»
    8	Мяделец Ольга Викторовна		Д- 1 Районная олимпиада по учебным предметам 8 кл	Д- 3 Второй этап республиканской олимпиады 9 кл		Д- 3 Второй этап республиканской олимпиады 11 кл.
    9	Жаворонок Инга Сергеевна			Д- 3 Районная олимпиада по учебным предметам 5 кл	Д- 3 Районная олимпиада по учебным предметам 6 кл	Д- 3 Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада по технологии (девочки)» 7 кл
    10	Игнатович Вероника Владимировна			Д- 2 Районная олимпиада по учебным предметам 6 кл	Д- 3 Районная олимпиада по учебным предметам 7 кл	Д- 2 Второй этап республиканской олимпиады, Д- 3 Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада по технологии (девочки)» 8 кл
    11	Евмененко Полина Александровна			Д- 3 Районная олимпиада по учебным предметам 6 кл
    12	Пугач Дарья Евгеньевна			Д- 2 Районная олимпиада по учебным предметам 8 кл	Д- 3 Второй этап республиканской олимпиады, Д- 1 Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада по технологии (девочки)» 9 кл
    13	Бык Диана Леонидовна				Д- 2 Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада по технологии (девочки)» 8 кл
    14	Альферович Анастасия Викторовна			Д-1 Районный этап республиканского конкурса творческих работ из вторсырья «ТехноЭволюция»

20. Приложение 18