Использование коррекционных приёмов, направленных на развитие мыслительной деятельности на уроках швейного дела в старших классах

Специальная общеобразовательная школа-интернат

для слабослышащих и не слышащих детей

г. Талдыкорган

• На развитие трудовых возможностей учащихся с ОВЗ влияет вся система учебно-воспитательной работы, но непосредственная их подготовка к трудовой деятельности осуществляется на уроках трудового обучения в учебных мастерских и во время производственной практики.
• Уроки трудового обучения создают благоприятные условия для исправления(коррекции) недостатков, присущих детям с нарушением интеллекта, в трудовой и познавательной деятельности. Хотя интеллектуальная недостаточность рассматривается как явление необратимое, это не означает, что оно не поддаётся коррекции.

• наглядно- практические, включающие ситуационное обучение,
• ролевые и деловые игры,
• метод поощрения,
• погружение в материально-практическую среду,
• практические работы,
• вводный и текущий инструктаж,
• экскурсии,
• многократное повторение и закрепление,
• усвоение одного и того же материала различными методами и приёмами .

• Цель: научить выделять существенные признаки, обобщать и устанавливать последовательность событий.
• Приёмы
• 1. Установи последовательность. Обработка швов, утюжка, примерка.
• 2. Выбери одно из слов, заключённых в скобки, которое правильно закончит предложение. У платья есть … (подол, шнурок, рукав, пуговица).
• 3. Какое слово лишнее? Блуза, брюки, халат, сапоги, жилет.

• Цель: научить выделять существенные признаки, обобщать и устанавливать логическую связь. Приёмы:
• 1.Назови одним словом. Ситец, лён, фланель, джерси -…
• 2. Слева в колонке приведены два слова, между которыми имеется смысловая связь. Справа сверху написано одно слово, а внутри слова. Нужно выбрать из трёх слов такое, чтобы отношение между верхним и нижним словами было аналогично отношению двух слева. __ткань ________ изделие_______ волокно шов, детали, нить
• 3. Выбери одно из слов, заключённых в скобки, то, которое правильно закончит предложение: Ткань состоит из…( нитей, волокон, льна, ситца).

• Цель: научить устанавливать логические связи, анализировать, выделять существенные признаки.
• Приёмы1. Выбери одно из слов, заключённых в скобки, которое правильно закончит предложение. У халата есть … (пуговица, карман, ворот, подол, рукав).
• 2. Назови одним словом. Платье, халат, юбка, брюки - …
• 3. Сравни понятия, укажи их сходства и различия. халат – пальто манжет – рукав нитка – шнурок.

• Цель: научить устанавливать логические связи и анализировать.
• Приёмы:1. Установи последовательность. Заправить нитку, нажать на педаль, вставить шпульный колпачок, опустить иглу.
• 2. Сравни понятия, укажи сначала их сходства, а затем различия. платье – пальто воротник – рукав иголка – машина нитка – шнурок пуговица -- молния.

• Итак, при обучении лиц с ОВЗ используются как традиционные, так и инновационные методы и приёмы, так как коррекция характерных для лиц с нарушением интеллекта недостатков в трудовой деятельности – задача специфическая. Решение коррекционных задач в специальных коррекционных учреждениях происходит одновременно с решением других ( неспецифических) задач обучения на том же учебном материале.