Конспект урока "Окрашивание дверей"

Вот подробный конспект урока труда (технологии) для коррекционной школы (5-6 класс) по теме «Шлифование поверхности». Конспект составлен с учетом принципов коррекционно-развивающего обучения (доступность, наглядность, практическая направленность, повторение).

**Класс:** 5 (или 6, в зависимости от программы)

**Тема:** «Шлифование (зачистка) поверхности древесины».

**Тип урока:** Комбинированный (изучение нового материала + практическая работа).

**Продолжительность:** 40-45 минут.

---

### Цели урока:

1. **Образовательная:** Познакомить учащихся с процессом шлифования, инструментами (шлифовальная колодка, наждачная бумага) и правилами безопасной работы.

2. **Коррекционно-развивающая:**

* Развивать мелкую моторику рук и тактильную чувствительность (ощущение гладкости).

* Корригировать внимание (умение доводить работу до конца, видеть дефекты).

* Развивать техническое мышление (понимание процесса обработки).

3. **Воспитательная:** Воспитывать аккуратность, терпение, трудолюбие, дисциплинированность (соблюдение правил ТБ), эстетический вкус (стремление сделать изделие красивым).

### Оборудование и материалы:

* Заготовки из древесины (бруски, дощечки) с необработанной поверхностью (по количеству учеников).

* Наждачная бумага (шкурка) разной зернистости: крупная (№40-60) и мелкая (№80-120).

* Шлифовальные колодки (деревянные или пробковые брусочки, на которые крепится шкурка).

* Образцы готовых изделий (до и после шлифовки).

* Инструкционные карты (последовательность действий).

* Щетки-сметки для удаления пыли.

* Защитные очки (или экран на верстаке) и перчатки.

* Презентация или плакаты по теме.

### Ход урока

#### I. Организационный момент (2-3 мин)

* Приветствие, проверка готовности к уроку (наличие спецодежды).

* Психологический настрой: «Ребята, сегодня мы будем делать наши изделия не только прочными, но и красивыми на ощупь».

* Рапорт дежурного.

#### II. Актуализация знаний (5 мин)

* **Беседа с классом:**

* - Что мы делали на прошлом уроке? (Выпиливали детали, строгали).

* - Какой инструмент мы использовали для строгания? (Рубанок).

* - Посмотрите на свои заготовки. Потрогайте их поверхность. Какая она? (Шершавая, неровная, есть заусенцы).

* - Можно ли такое изделие назвать красивым? Почему? (Нет, можно посадить занозу, неприятно трогать).

* **Подведение к теме:** Учитель демонстрирует два образца: необработанный и отшлифованный. - Чем они отличаются? Что нужно сделать с первой заготовкой, чтобы она стала похожа на вторую? (Зачистить, сделать гладкой).

#### III. Изучение нового материала (10 мин)

1. **Объявление темы:** «Сегодня мы научимся делать поверхность гладкой. Этот процесс называется **шлифование** (или зачистка)».

* *Словарная работа:* запись слова на доске, проговаривание хором.

2. **Инструменты для шлифования:**

* **Наждачная бумага (шлифовальная шкурка):** Учитель показывает, дает потрогать.

* Состав: тканевая или бумажная основа + слой абразива (острых песчинок).

* Классификация: *Крупная* (для грубой обработки, снятия больших неровностей) и *Мелкая* (для чистовой обработки, получения гладкости). Показывает сравнение на ощупь.

* **Шлифовальная колодка:** Показывает, как бумага крепится к колодке (кнопками, липучкой или просто придерживается рукой). Объясняет, зачем нужна колодка: чтобы рука не уставала и поверхность была ровной, без ямок.

3. **Правила работы (ТБ):**

* Работать только исправной наждачной бумагой.

* Не сдувать пыль ртом (чтобы не попала в глаза), пользоваться щеткой-сметкой.

* Желательно работать в перчатках, чтобы не стереть пальцы и не загнать занозу.

* Не тереть бумагой по воздуху и не махать ею (чтобы не поранить соседа).

#### IV. Вводный инструктаж (5 мин)

Учитель на своем рабочем месте (или у доски с плакатом) демонстрирует приемы:

1. **Подготовка:** Берем крупную шкурку, закрепляем на колодке (или складываем удобно в руке).

2. **Поза:** Заготовка должна лежать на верстаке неподвижно.

3. **Движения:** Двигаем колодку (или шкурку) вдоль волокон древесины. *Почему вдоль?* (Если шлифовать поперек, останутся царапины, которые будет трудно убрать).

* Демонстрация: движения плавные, с легким нажимом.

4. **Контроль:** Периодически убираем пыль щеткой и проводим рукой по поверхности, проверяя, где остались неровности.

5. **Смена шкурки:** После крупной обязательно берем мелкую шкурку, чтобы убрать крупные царапины и сделать поверхность совсем гладкой.

#### V. Практическая работа (15-17 мин)

Учащиеся приступают к заданию.

* **Задание:** Отшлифовать поверхность своего изделия (бруска/детали) сначала крупной, затем мелкой наждачной бумагой.

* **Индивидуальная работа учителя:**

* Помощь детям, у которых не получается (слабая моторика).

* Контроль за соблюдением ТБ.

* Контроль за направлением движений (вдоль волокон).

* Напоминание про смену шкурки (крупная - мелкая).

* Похвала за успехи.

#### VI. Заключительный инструктаж и уборка (5 мин)

1. **Анализ работ:**

* Учитель вместе с классом просматривает 2-3 работы. Задает вопросы: - Какая поверхность получилась? Везде ли убрали шероховатости? Какой шкуркой работали в конце?

* Демонстрация лучших работ. Поощрение тех, кто старался.

2. **Закрепление материала (фронтальный опрос):**

* - Каким инструментом мы сегодня работали? (Наждачной бумагой).

* - Зачем нужна крупная шкурка? (Чтобы убрать бугорки).

* - Зачем нужна мелкая шкурка? (Чтобы сделать поверхность гладкой).

* - Как правильно двигать шкурку? (Вдоль волокон).

3. **Уборка рабочих мест:**

* Стряхнуть пыль щеткой в специальный ящик (ведро).

* Сложить инструменты.

* Вымыть руки.

**Ожидаемый результат:** Учащиеся должны понимать назначение шлифования, уметь различать крупную и мелкую наждачную бумагу, знать правила безопасной работы и уметь (на элементарном уровне) выполнять зачистку плоской поверхности.

---

### Совет для учителя:

Для детей с нарушением интеллекта важно многократное проговаривание действий. Используйте яркие карточки-помощники: «КРУПНАЯ - для первого раза», «МЕЛКАЯ - для красоты», стрелка «ВДОЛЬ».