Создание комфортного психологического климата на уроках труда (технологии) в начальной школе

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7» с. Старомарьевка Грачевского муниципального района Ставропольского края

Методическая разработка

«Создание комфортного психологического климата на уроках труда (технологии) в начальной школе».

А втор:

Учитель начальных классов

Хлынина М.Н.

с. Старомарьевка, 2026 год.

План.

Введение.

1. Что дает комфортный психологический климат?

1. Методы изучения эмоционально – психологического климата.

1. Мастерская хорошего настроения (слагаемые комфортного психологического климата занятий).

1. Кодекс чести педагога

2. Доброе и вежливое отношение к детям

3. Третья составляющая КПК – продуманность каждого занятия.

4. Умение педагога сохранять и восстанавливать комфортный психологический климат занятий

5. Самоанализ занятия.

VI. Заключение.

Список использованной литературы.

Введение.

Ни для кого не секрет, что окружающая нас жизнь сложна и многопланова, она включает не только пласт событий, с которыми мы сталкиваемся ежедневно, но и пласт символический, смыслообразующий, собственно и определяющий качество нашей жизни.

И, тем не менее, в текучке будничных дел мы часто забываем об этом, обедняя себя и своих воспитанников, а то и расплачиваясь за свою забывчивость подавленным настроением, подверженностью стрессам и физическим недугам…

Уроки труда (технологии) – дело кропотливое, требующее усидчивости и терпения, часто дети теряют интерес к такой сложной работе. Как же сделать так, чтобы на занятиях царил дух творческого созидания, тогда время летит с непостижимой быстротой, ребят вовремя на перемену становится сложнейшей проблемой, они так увлечены творчеством, что со всех сторон слышатся жалобные вопли: «Ну, сейчас! Ещё пару минут. Вот только доклею!» Как научиться вести себя так, чтобы общение, взаимодействие «педагог – педагог», «педагог- ученик», «ученик – ученик» стало настолько легким , понятным и интересным, что дети не хотели бы уходить с урока, а педагоги могли бы расслабиться и «отдыхать» на работе. Как же создать этот комфортный психологический климат (далее КПК), когда всем хорошо? Правда, вместо учебного занятия с детьми, здесь представляется хорошая компания друзей на природе с шашлыками, кому, как угодно, но настроение должно быть именно таким.

К сожалению такой комфортной атмосферы занятий удается достичь далеко не всегда. Анализ и мониторинг своих занятий, занятий коллег, изучение психологии, педагогики, размышления, позволили сформулировать основные слагаемые комфортного психологического климата:

• сложившийся классный коллектив,

• атмосфера близкого завершения работы – желанная цель занятия,

• широкий фронт работ, обеспечивающий каждого интересным делом,

• личностные качества педагога, его умение с юмором и детской непосредственностью подходить к серьезным вопросам, умение разрядить обстановку,

• нетрадиционное оформление кабинета (круглый стол, много зеленых растений, роспись на стенах и т.д.),

• применение на занятиях различных современных психолого- педагогических приемов, направленных на мобилизацию внимания, релаксацию, снятие эмоционального напряжения (музыкальное сопровождение занятий, аутогенная тренировка, тренинг, ролевая игра, смена динамических поз, физминутки и т. д.),

• не традиционный способ подачи материала, чередование теоретической и практической части занятия, использование ТСО, таблиц, использование ПК,

• четкая организация занятий, когда каждый ученик занят интересной, трудной, но посильной деятельностью,

• создание ситуации успеха для каждого ребенка,

• товарищеские и дружеские отношения учеников между собой.

Кажется, что все просто, но как нелегко достигаются эти слагаемые!

1. Что дает комфортный психологический климат?

1. Педагогу – душевное здоровье.

Большую и лучшую часть своей жизни мы отдаем работе, поэтому создание комфортного психологического климата приводит в действие формулу счастья: «С удовольствием ходить на работу, с удовольствием работать и получать, кроме финансового, еще и моральное удовлетворение».

Работа педагога по праву считается самой сложной и нервной. А теперь представьте себе сказочную картину – на своих уроках с детьми. Вы, отдыхаете душой и восстанавливаете нервы. Конечно, это идеал. Но если подумать, каждый из нас обязательно вспомнит спокойного и мудрого учителя, который за многие годы своей работы с детьми сумел приблизиться к этому идеалу.

2. Детям КПК дает модель добрых и дружеских отношений со сверстниками, уверенность в себе, своих возможностях, своем таланте.

На сегодняшний день проблема морального оздоровления детской психики стоит особенно остро. В настоящее время у подростков России общечеловеческие этические нормативы (вежливость, порядочность, честность и т. д.) вытесняются бандитской моралью и криминальной этикой, такая пропаганда часто идет из соцсетей.

Крайне важно и нужно:

• рекламировать кодекс добрых отношений,

• вырабатывать у детей позитивное отношение к жизни, уверенность в себе, своих возможностях, своем таланте,

• обучать молодежь основам психического здоровья, умению правильно вести себя в конфликтных ситуациях (тренинг выхода из конфликта).

Это важно и нужно всем нам, Россиянам! Через 20 лет мы постареем, а дети станут взрослыми со своей нынешней этикой и моралью.

Школа – это оазис положительных моральных качеств.

В общеобразовательной школе разный контингент детей и подростков, в том числе немало «трудных», из неблагополучных семей. Таким детям первое время нелегко научиться дружеским, добропорядочным отношениям. Многие из них имеют склонности к лидерству, достаточно социально адаптированы, активны, обладают организаторскими

способностями, желают быть в центре внимания, а другие – наоборот имеют высокую степень тревожности, замкнуты, пассивны.

Здесь уместно вспомнить народную мудрость: «Вода и камень точит». Педагогу важно понимать и осознавать, в каких условиях протекает взаимодействие «педагог – учащийся», в чем суть действий субъектов, как они влияют на развитие и в чем заключается механизм этого влияния. Осмыслив имеющиеся особенности, он может осуществлять процесс взаимодействия целенаправленно, т.е. осознанно включаться в него и влиять на результат. Эффективность взаимодействия во многом определяется готовностью самого педагога быть не только субъектом этого процесса, но и организатором активной субъективной деятельности ребенка, говоря другим языком – быть «дирижером» оркестра под названием «Урок труда». На уроках математики, русского языка не всегда удается из-за нехватки времени проникнуть в душу ребенка. На уроке труда увлечь ученика интересным делом, раскрыть его способности, создать «ситуацию успеха» даже для педагогически запущенных детей, развить их способности, заставить поверить в себя гораздо больше возможностей.

При умелом руководстве со стороны педагога все виды образовательной деятельности (познавательная, общественно - полезная, ценностно – ориентированная, оздоровительная, досуговая, коммуникативная, эстетическая и т.д.) могут быть наполнены социально значимым содержанием, отвечающим интересам детей и подростков. Высокий уровень культуры учителя выступает в этой ситуации особо значимым фактором ориентации школьников на общечеловеческие ценности. Изменение педагогической позиции из монологической в диалогическую, определяющее восхождение педагога к потребностям ученика и ценностям Детства, есть одно из ведущих педагогических условий ориентации школьников на социально значимые ценности. Создавая КПК на занятиях, педагог помогает воспитанникам найти приложение своих возможностей, тем самым эффективно способствует социализации личности ребенка. В процессе таких отношений происходит познание ребенком самого себя, его ценностное и профессиональное самоопределение.

Использование на занятиях ролевых игр, тренингов, постепенно делает общение наших «трудных» подростков более дружеским и мягким. И, уже нет этих «улыбочек» и издевательских ноток интонации в словах «будьте добры» или «пожалуйста». Игра в «джентльменов» становится для них привычной и даже начинает им нравиться.

У подростков появляется возможность сравнивать, что лучше – циничные и жесткие отношения в дворовой компании, соцсетях или добрые, человеческие – в школе.

Таким образом:

• в условиях КПК учебный процесс протекает гораздо эффективнее и качественнее,

• КПК - мощный фактор воспитания детей и подростков,

• КПК повышает эффективность взаимодействия «педагог – ученик»,

• КПК дает высокую посещаемость занятий.

• Организация творческой деятельности детей возможна только в условиях КПК.

Модель взаимодействия участников образовательного процесса в условиях КПК

Педагог Ребенок

Взаимообмен

связь

Взаимообмен

связь

Интересы

Ценности

Интересы

Ценности

Потребности

Мотивы

Потребности

Мотивы

согласование

связь

связь

согласование

отношение

понимание

отношение

понимание

Цели

Методы

Личный опыт

Деятельность

Личный опыт

Цели

Методы

Деятельность

Взаимодействие

1. Методы изучения эмоционально – психологического климата

Существует несколько разных методик по определению комфортности в процессе занятия. Хочется предложить наиболее простые и удобные для применения методики. Во-первых, это методика «САН», разработанная Е.К. Максимовой, которая позволяет определить эмоциональный настрой учащихся в начале и в конце урока.

Следующая предлагаемая методика разработана А.И. Живицкой и предполагает изучение удовлетворенности от общения. Известно, что «ТОН» и «СТИЛЬ» в общении оказывают положительное или отрицательное воздействие на психоэмоциональное состояние человека, особенно ребенка.

Именно «ТОН» и «СТИЛЬ» в общении между педагогом и ребенком или ребенком – ребенком влияют как на внутреннее состояние ребенка, на его удовлетворенность результатами своей деятельности, так и на весь образовательный процесс, на результаты педагогического труда, состояние психологического климата занятия. В чем выражается осуществление постоянных контактов между участниками образовательного процесса? В эмоциональной готовности к совместной деятельности, в повышении активности в совместной деятельности или же, наоборот – в неудовлетворенности, разочаровании, которое ребенок не выскажет, но выразит в неудачно выполненной работе.

Методика «САН» и методика Общение» позволят высветить особенности психологического климата занятия как бы изнутри, с точки зрения учащихся.

Говоря о методах диагностики психологического климата, хочется также остановиться на анкетировании и интервьюировании обучающихся, их родителей. Очень удобно использовать данные методы при изучении мотивации к урокам.

Ведущими мотивами выбора школьниками в условиях КПК стали: стремление узнать новое, интересное, желание заняться любимым и интересным делом, найти друзей, возможность общения с добрым и интересным педагогом, желание подготовиться к выбору профессии, возможность самореализоваться.

Поскольку родители – полноправные участники образовательного процесса, играющие важную роль в формировании мотивации учащихся, анкетирование родителей рекомендуется проводить в начале учебного года. По мнению родителей, уроки труда- это занятия, где:

- ребенок с желанием занимается любимым делом,

- есть условия для развития способностей и ребенок дополняет школьное образование специализированными знаниями в области техники,

- ребенок может получить всестороннее образование.

1. Мастерская хорошего настроения

(слагаемые комфортного психологического климата занятий).

1. Кодекс чести педагога (набор принципов и правил, которыми руководствуется педагог в своей педагогической деятельности).

Педагог - это человек, профессионально принимающий на себя ответственность за развитие другого человека – ученика. При этом под ответственностью понимается предвидение последствий собственных действий и ориентация на них при выборе целей и способов их достижения.

Часто мы слишком много говорим детям, поучаем их, критикуем, порой угрожаем или обвиняем. Нужно научиться слушать детей, чаще поощрять их. Для успешного создания на уроке комфортного психологического климата педагог должен руководствоваться следующими принципами:

• никогда не приходи на занятие неподготовленным;

• будь для своих учеников образцом во всем: в одежде, поведении, не допускай грубости в общении;

• откажись от авторитарного стиля в управлении познавательной деятельностью, деликатно корректируй действия и духовные стремления детей;

• учись слушать своих воспитанников и развивать позитивное начало в каждом;

• умей прощать ошибки и промахи учеников;

• не делай сам того, что не позволяешь своим ученикам;

• никогда не говори неправду, держи слово, не обещай напрасно;

• хвали ребенка даже за маленькую удачу;

• помни, что на уроке всегда должно быть место шутке;

• не забывай, что у учеиков есть родители.

1. Ваше доброе и вежливое отношение к детям

Быть вежливым и доброжелательным к детям удается далеко не всегда. У Вас может болеть голова. И еще тысяча причин плохого настроения, с которым Вы пришли проводить занятие. Ваше плохое настроение, как психическая зараза, неизбежно передается детям. Ни о каком КПК уже не может быть и речи.

Постарайтесь выработать у себя правило – непосредственно перед уроком уделите хотя бы несколько минут для собственного положительного настроя на занятие. Современной психологической науке известно множество приемов психической саморегуляции. Научитесь владеть хотя бы несколькими из них.

Для улучшения настроения очень полезно выполнять известное психологическое упражнение: учиться улыбаться перед зеркалом. Дается это нелегко, сначала у большинства получается гримаса, жалкое подобие улыбки, но постепенно она становится более искренней. Медики и психологи утверждают, что это упражнение не только формирует позитивный настрой, но и приводит к улучшению состояния внутренних органов. Кстати, этому приему можно научить и своих учеников, дети постепенно приходят к пониманию того, что положительные эмоции, жизнерадостное настроение помогают переживать временные неудачи и огорчения. А оптимизм, помноженный на чувство уверенности в себе, станет ключом к успеху. Так, что обязательно начинайте занятие с доброй улыбки!

Для того, чтобы в полном объеме осуществлять личностно – ориентированный подход в воспитании, педагог в своей деятельности должен уделять внимание не только возрастным и индивидуальным особенностям воспитанника, но и его эмоциональному состоянию. Здесь хочется напомнить рекомендации В.И. Андреева, данные им в книге «Педагогика творческого саморазвития»:

1. Полюбить своих воспитанников – значит, не гладить их по головам, а постоянно настраивать себя на доброжелательно – доверительное взаимодействие с ними.

2. Стремитесь в любой ситуации понять своего воспитанника, его цели, мотивы, поступки.

3. Помните, что каждый ваш воспитанник- это уникальная личность.

4. Помните, что каждый воспитанник хоть в чем –то, да талантлив.

5. Если воспитанник совершил самый отвратительный поступок, дайте ему шанс исправиться, не будьте к нему злопамятны.

6. Ни в коем случае не сравнивайте детей друг с другом, а ищите в каждом воспитаннике свои «точки роста».

7. Помните, что взаимная любовь с учениками идет от взаимопонимания, от сотрудничества – к сотрудничеству.

8. Ищите и дайте каждому воспитаннику возможность самоутвердиться, самореализоваться.

9. Прогнозируйте, стимулируйте творческое саморазвитие каждого воспитанника.

10. Не бойтесь искренне восхищаться и гордиться своими воспитанниками.

1. Третья составляющая КПК – продуманность каждого урока.

Все дети на протяжении всего урока должны быть заняты интересным делом. Занятие должно быть продумано до мелочей. Вот несколько простых правил, позволяющих сделать занятие интересным и даже увлекательным:

• Разумное чередование трудовой и познавательной деятельности детей.

Не секрет, что дети не любят теоретическую часть занятия. Организация этой части требует от педагога особого мастерства. Для создания КПК целесообразно в середине практической части организовать увлекательную теоретическую беседу, диспут, викторину. Всего на 10-15 минут. На этом этапе педагогу может очень помочь умение владеть новыми технологиями в обучении, а именно - создание презентаций в Microsoft Power Point, ИИ, библиотека ЦОК, Ваша речь будет подкреплена красочными, содержательными слайдами, это превратит теоретическую часть занятия в увлекательное путешествие, отвлечет от монотонной работы, улучшит настроение ( Приложение).

• Включение в структуру занятия различных современных психолого- педагогических приемов, направленных на мобилизацию внимания, релаксацию, снятие эмоционального напряжения и т. д. Игра - самое эффективное средство развития ребенка. Умная, хорошо организованная игра способна творить чудеса. Игры могут все: успокоить ребенка, или наоборот – взбодрить заторможенного, решить спор, погасить конфликт.

Игра – отдых: веселая, живая игра способна за 5 минут снять усталость часового учебного занятия. Игра – воспитатель: именно в играх дети учатся

общению со сверстниками и взрослыми, осваивают модели поведения в разных ситуациях. Играя роль доброго, ребенок учится быть добрым.

В детском техническом творчестве накоплен богатый опыт проведения игр во время занятий: технические игры с моделями, изготовленными воспитанниками, игры – соревнования, развивающие, ролевые игры.

Ролевая игра – это форма воссоздания социальной действительности, наложенная на определенный, заранее заданный сюжет. Характерной особенностью ролевой игры является ее двуплановость: с одной стороны необходимость четко следовать правилам игры, с другой - постоянный выбор вариантов личных поведенческих реакций на возникающие конфликтные ситуации. Психолого – педагогический эффект ролевых игр выражается в :

• Готовности после игры видеть себя и свои отношения с людьми более точно и реалистично;

• Направленности на постановку важных вопросов в жизни человека, которые раньше ставить не приходилось;

• Появлении (усилении) интереса к осознанию и раскрытию своей индивидуальности;

• Получении навыков игрового преодоления сложных житейских ситуаций;

• Раскрытии нравственных резервов личности;

• Повышении уровня мотивации к занятию.

Вот некоторые из ролевых игр, применяемых на занятиях техническим творчеством: «Необитаемый остров», «Конструкторское бюро», «Космический корабль», «Летчики – испытатели», «Авторалли» и т.д.

Огромное значение для формирования положительных эмоций играет музыка. Она способна поднять настроение, успокоить, развеселить, вдохновить на добрые дела, стать средством борьбы с переутомлением. Музыка может задать определенный темп предстоящей работе, настроить на отдых во время перерыва. Использование музыки на занятиях техническим творчеством основано на положительном эмоциональном воздействии, поддержании устойчивого и высокого трудового ритма, что значительно повышает производительность труда. Проведенные учеными наблюдения над людьми с различной музыкальной подготовкой показали, что сильное физиологическое воздействие на организм производят только хорошо известные, классические и народные мелодии. Поэтому, используя музыку на занятии педагогу нужно учитывать соответствующие вкусы воспитанников. Кроме того, при подборе музыкальных произведений необходимо учитывать психологические свойства нервной системы лиц, подвергающихся воздействию музыки. Люди с «сильной» и «слабой» нервной системой по разному реагируют на одну и ту же мелодию. В данном случае при подборе музыкального оформления занятия очень полезно педагогу проконсультироваться со специалистом.

Музыку для занятий следует подбирать в соответствии с темой занятия и настроением слушателей. Рекомендуется последовательно прослушивать два – три специально подобранных комплекса, состоящих из трех произведений, вызывающих в итоге сходную реакцию. Выбираются, в первую очередь композиции, в которых преобладает мелодия с выраженным ритмом. Во время каждого сеанса первой звучит мелодия, в какой – то мере отвечающая душевному состоянию слушателя в данный момент. Например, если дети пришли на занятие возбужденные, то первая мелодия будет подбираться под их настроение – это динамическая музыка. Звучание следующего произведения призвано противостоять действию первой мелодии, как бы нейтрализуя его. В данном случае это будет меланхоличная, грустная мелодия. Третье произведение, завершающее данный комплекс, выбирается с таким расчетом, чтобы его звучание обладало наибольшей силой эмоционального воздействия, чтобы оно породило у слушателя настроение, необходимое для выполнения предстоящей работы.

Для моделирования настроения воспитанников на занятии можно порекомендовать следующие музыкальные произведения:

• «Утро» Грига, «Полонез» Огинского (при переутомлении).

• «К радости» Бетховена, «Аве Мария» Шуберта (при угнетенном меланхоличном настроении).

• «Хор пилигримов» Вагнера, «Сентиментальный вальс» Чайковского (при выраженной раздражимости, гневности).

• «Времена года» Чайковского, «Лунный свет» Дебюсси (при снижении сосредоточенности внимания).

• «Баркарола» Чайковского, «Сентиментальный вальс» Чайковского (расслабляющее воздействие).

• «Чардаш» Монти, «Кумпарсита» Родригеса, «Шербургские зонтики» Леграна (тонизирующее действие).

Помимо музыки на занятиях можно использовать для прослушивания звуки природы: пение птиц, шум моря, водопада, дождя и т. д.

Огромную роль в успешном создании КПК занятий играет оформление кабинета. Профилактика нервного напряжения требует учета характера воздействия цвета на человека. Экспериментальные исследования Е.Б. Рабкина позволили установить диапазон оптимальных цветов, наиболее благотворно влияющих на человека. Это зеленые, желто – зеленые и зелено – голубые цвета. Предупреждает развитие утомления рациональное освещение, художественное оформление. Очень важно при оформлении кабинета оставить место для творческих работ воспитанников. Это вызывает у детей чувство гордости за собственные достижения в творчестве, повышает уровень самооценки и т.д.

Во время занятий техническим творчеством, для того, чтобы дети чувствовали себя комфортно, следует позволять им свободно перемещаться по кабинету. Можно рекомендовать проведение физминуток, которые педагог подбирает соответственно теме занятия.

Для создания КПК на занятии можно использовать и другие приемы: либропсихотерапия (лечебное чтение) – этот прием предложен еще В.М. Бехтеревым. Использование специально подобранных книг позволяет оказать существенное воздействие на эмоциональное состояние воспитанников при минимально затраченных средствах. В одних случаях книга отвлекает человека от дурного влияния и направляет его энергию на достижение положительных целей, избавляет от скуки, побуждает интерес к познанию, в других – книги заставляют пересмотреть всю жизнь, изменить не только отношение к чему – либо, но и все поведение.

Как видите, методов и приемов для создания комфортного психологического климата очень много, важно знать, в какой момент их необходимо применить. Советуйтесь со специалистами.

• Организация творческой деятельности учеников.

Творческая деятельность – самая интересная для детей. Дает им максимальное развитие. Даже незначительная творческая окраска трудовой деятельности резко повышает интерес к занятиям. Необходимо поощрять творческую инициативу воспитанников, позволять уходить от четких рамок чертежей и шаблонов, изменять конструкцию моделей. Обязательно следует включать в программу занятия по конструированию на свободную тему, позволять детям самим подбирать материалы для моделей и т. д.

• Тщательное продумывание практической части занятия.

Педагогу технического объединения нужно четко представлять – что из чего, каким инструментом на практической части занятия, которая обычно занимает большую часть учебного времени. Иметь запасные варианты на непредвиденные обстоятельства (поломка инструмента, нехватка материалов). Здесь педагога выручит детское творчество, умение детей фантазировать и соединять, казалось бы, несовместимые материалы. Вот несколько секретов: делая ремонт дома, многие из нас выбрасывают потолочную плитку из пенопласта, а это очень хороший материал для построения моделей, выпиливания и т.д.; очень помогают и картонные коробки, из которых дети выпиливают лобзиком детали моделей, строят дома, замки.

1. Умение педагога сохранять и восстанавливать комфортный психологический климат занятий

Это и есть умение быть педагогом – учителем и воспитателем. Воспитание - это принятие воспитателем ответственности за развитие ребенка, становление его личности.

Известно, что очень трудно влиять на внутренний мир человека, а сформировать духовные ценности, применяя только рассказ, объяснение, приказ, вряд ли возможно. Развитие духовности человека подчиняется определенным законам и закономерностям. Чем чаще человек вступает в контакт с другим или общается в группе лиц с высоким уровнем духовности, тем быстрее идет процесс развития духовности этого человека. Духовная энергетика трансформируется и от каждого педагога. Поэтому он сам должен стать творчески активным, чтобы учить и воспитывать детей.

На каждом занятии, почти каждую минуту возникают ситуации, требующие правильного педагогического реагирования. И вот этому грамотному реагированию нужно учиться всю жизнь, постепенно приближаясь к образу спокойного и мудрого учителя.

Сейчас для этого перед педагогами открыто множество возможностей. Повышайте глубину своих знаний, изучая педагогику и психологию, там вы найдете ответ на множество вопросов о том, как создать КПК на занятии.

1. Самоанализ занятия.

Самоанализ своих занятий – лучшее средство учиться на своих ошибках. Проводить его нужно сразу же после занятия, так как человеческая психика устроена так, что по прошествии некоторого времени забываются, прежде всего, свои ошибочные действия.

Только честный самоанализ своих занятий поможет Вам научиться педагогически грамотно общаться и работать с детьми.

Подводя итог сказанному, можно выделить пять этапов создания КПК:

• четкое следование кодексу чести педагога;

• планирование и подготовка занятия;

• положительный настрой на занятие непосредственно перед его проведением;

• педагогически грамотное проведение занятия;

• самоанализ только что проведенного занятия.

VI. Заключение

От комфортного психологического климата к построению психологической культуры личности

В документах об образовании декларируется курс на повышение базовой культуры личности, гуманизацию и гуманитаризацию образования. Очевидно, что подлинная гуманизация и гуманитаризация образования не может быть осуществлена без разработки и внедрения форм, методов и приемов, связанных с практическим человекознанием, в том числе его психологическим аспектом. Психологизация образовательного процесса предполагает разработку системы деятельности по повышению психологической культуры всех участников образовательного процесса: учащихся, их родителей, педагогов.

Задача таких форм, методов и приемов воздействия на индивида – дать знания, сформировать такие умения, побудить к таким размышлениям, которые помогли бы воспитанникам познать свой внутренний мир, строить свою жизнь, выбирать жизненный путь, создавать благополучную Я – концепцию, получать удовлетворение от жизни, т.е. строить свою психологическую культуру личности.

Список литературы:

1. Беккер О.М. «Дети – это сосуды, данные нам на хранение», // Дополнительное образование , №12, 2005 год;

2. Бородянец В.И. «Создание комфортного психологического климата занятий в объединениях детского технического творчества», // Дополнительное образование и воспитание , № 2, 2008 год;

3. Виноградова Ю.Л. «Ролевая игра как способ социализации личности», // «Бюллетень»,№ 1, 2002 год;

4. Колмогорова Л.С. «Диагностика психологической культуры школьников», Москва, 2002 год;

5. Кочергина Г.Д. «Взаимодействие как педагогическая проблема», // Дополнительное образование и воспитание , №12, 2006 год;

6. Крайг Г. «Психология развития», 2002 год.

7. Овчарова Р.В. «Справочная книга школьного психолога», Москва «Просвещение», «Учебная литература» 1996 год;

8. Рогов Е.И. «Настольная книга практического психолога в образовании»,Москва «Владос» 1995 год;

9. Ткачук М. «Влияние положительных эмоций на здоровье школьников», //Воспитание школьников, №9, 2007 год;

10. Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе», Ставрополь «Сервисшкола» 2001 год;