Звук [щ'],буквы Щ,щ.

Этап учебного занятия, время

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Используемые электронные образователь ные ресурсы

1.Организационный момент.

1 мин.

Снег порхает и сверкает

В золотом сиянье дня.

Словно пухом устилает

Все дороги и дома.

Сыплет, сыплет снег-снежок.

Начинаем наш урок.

-Как тихо падает снег, также тихо сядьте и вы.

-Я рада приветствовать всех присутствующих сегодня в нашем классе. Давайте улыбнёмся друг другу, ваши улыбки принесут радость общения друг с другом.

-Ребята, а вы любите преодолевать трудности?

-Поднимите руку, кто готов их преодолевать?

-Все это нужно делать с хорошим настроением, хорошими мыслями, тогда все получится. –А какое настроение у вас сейчас? Чтобы мы узнали об этом, закончите предложение и поднимите соответствующую карточку.«Мое настроение похоже на…»

-Я очень рада, что у вас отличное настроение.

Под звуки спокойной мелодии

дети настраиваются на работу

Приветствуют

учителя и друг друга.

Ответы детей

Настрой на успешную работу.

Показывают карточку, символизирующую настроение

«Мое настроение похоже на…»:

• солнышко;

(отличное)

• солнышко

с тучкой;

(хорошее)

• тучку;

(плохое)

http://www.youtube.com/watch?v=UyCaZEYyWUQ&list=PL3F74B9091A69057F

Видео Снегопад

Приложение 1

2.Сообщение темы урока

1 мин.

- Сегодня мы с вами отправимся на зимнюю рыбалку, где познакомимся с новым звуком и новой буквой.

- Тот, кто был на рыбалке, скажет нам, что надо взять с собою? (Удочку, червячков, ведёрко для рыбы и т.д.)

Дети говорят, что надо взять на рыбалку.

3.Повторение пройденного. Актуализация знаний.

(5мин)

а)Разминка-чистоговорка

1мин

- А чтобы у нас с вами хорошо ловилась рыба, давайте повторим чистоговорочку. Но только не так громко, чтобы рыбу не вспугнуть.

- Какой звук нам часто встречается? Что это за звук?

(Звук [ч] согласный, глухой, не парный, всегда мягкий)

Проговаривают чистоговорку.

Называют звук, который часто встречается в данной чистоговорке.

Слайд 1

б) Путешествие по «Маршрутному листу»

2 мин

-Вы отлично справились, и теперь можно оправляться в путь. А лежит наш путь через город «Алфавитинск»

-Вспомним, что интересного мы знаем о буквах? (Есть буквы, которые обозначают гласные звуки и согласные звуки, и буквы, которые звука не обозначают)

- Какие дома мы уже заселили? (Дом с буквами, которые обозначают гласные звуки; Дом с буквами, которые обозначают непарные звонкие согласные звуки; дом, в котором живут буквы обозначающие парные согласные звуки по звонкости-глухости; дом с буквами, которые не обозначают звуков и дом с буквами, которые обозначают непарные глухие согласные звуки)

-Все ли жильцы заселены в последнем доме? ( Нет, не хватает одного жильца)

-Нам предстоит сегодня узнать этого жильца и много интересного о нем.

Повторяют ранее полученные знания о буквах и звуках.

Ребята выходят к доске, показывают и называют «жильцов» того или иного дома.

Отвечают на вопрос учителя.

Слайд 2

в)Чтение текста «Бобик в гостях у Барбоса» с. 96

(Чтение по ролям)

2 мин.

- Давайте пойдём к реке, а по дороге послушаем интересную историю.

- Почему Бобик не понимает слова Барбоса?

(Есть слова в прямом и переносном значении. Здесь слово « ходят» употреблено в переносном значении)

3 ученика читают сказку по ролям, а остальные слушают

4. Введение в тему.

5 мин

-Какое самое главное правило надо соблюдать во время рыбалки?

(Помнить правила рыбной ловли - не шуметь)

-Сверлим лунку.

-Закидываем удочку.

-Садимся и ждём.

-Ой,кажется, клюёт.

Чтобы узнать, какая рыба клюнула, надо послушать отрывок из сказки.

-Угадайте, как она называется.

-Ребята, а кто автор этой сказки? (Народ)

-Значит, какая это сказка? (Русская народная)

- Кто продолжит сказку, чего захотел Емеля?

( Чтобы вёдра пошли сами, не расплескав воды)

- Сбылось ли его желание в сказке?

- Как сбылась мечта народа о том, чтобы вода сама поступала в дом?

(Да, водопровод заменил вёдра с водой. Открываешь кран, а из него течёт вода)

- Надо ли беречь воду, которая течет из крана?

Ответы детей

Чтение отрывка из русской народной сказки «По щучьему веленью» - хорошо читающим учеником.

Говорят название сказки.

Называют автора сказки.

Ребята рассказывают продолжение сказки.

Обсуждение

предложенных вопросов.

Дети отвечают на вопрос учителя.

Слайд 3

Приложение2

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

5.Физкультми нутка

1мин

Щуку я тащу, тащу,

Щуку я ни упущу.

Вот она какая, Славная, большая!

Щука плавает кругами.

Щука щёлкает зубами.

Ну и зубы – как пила!

Где такие ты взяла?

Повторяют

движения за учителем.

6.Работа над новым материалом

(11мин)

-Какую рыбу мы с вами поймали? (щуку)

- Что вы знаете про щуку? (Хищная рыба, живет в реках и прудах. Ее называют еще и санитаром рек и озер. Чем больше щук в водоеме, тем чище он)

Рассказывают все, что знают о щуке

Слайд 7

а)Звуко– буквенный анализ слова ЩУКА

3 мин

б) Вычленение звука [ щ ]

3 мин

в)Фонетическая зарядка

1мин

г) Игра « Где спрятался звук?»

1мин

д) Знакомство с буквой «Щ» (ща) 2мин

е)Конструирование из пуговиц буквы Щ,щ.

1мин

Самостоятельная работа в паре

7.Закрепление пройденного

7 мин

а)Чтение слогов

б)Работа по букварю. С.97

8.Физкультми нутка для глаз 1мин

9.Формирование навыков чтения.

а)Считалка 4мин

б)Самостоятельная дифференциро ванная работа

7мин

в)Проверка заданий

10. Итог урока

2мин

- Давайте достанем из своих конвертов схемы и составим слово ЩУКА.

- Сверяем свои схемы с доской.

- Почему первый квадрат в вашей схеме белый?

(не известный нам звук)

-Сколько слогов в этом слове? Почему? -Назовите 1 слог,2 слог. Какой слог ударный?

-Какой звук всем встретился, с которым мы еще не знакомы? [щ]

-СФОРМУЛИРУЙТЕ ЗАДАЧУ НАШЕГО УРОКА

(При затруднении учитель помогает)

- Повернитесь друг к другу в парах и, сидя у лунки, ещё раз произнесите звук [щ']. - Понаблюдайте, что происходит с речевым аппаратом?

-Какой он гласный или согласный? - Как вы думаете звонкий или глухой? ([щ] -глухой, т.к.не работают голосовые связки)

-Твердый или мягкий? (мягкий)

-Есть ли у звука [щ] парный твердый? -Слов, в которых бы звук [ щ] произносился твердо-нет.

-Давайте сделаем вывод о новом звуке.

ВЫВОД:

-Значит, каким должен быть первый квадратик на нашей схеме?

- Кто ещё назовёт слова, где встречается звук [щ]

( лещ, плащ, щётка, щавель ...)

- А сейчас потренируем своё умение слышать в слове нужный звук. Если в слове, которое я произнесу, будет звук [щ'], поднимите руки вверх и назовите, где находится этот звук: в начале, в середине или в конце.

Ящик, ключик, плащ, мяч, щука, туча, лещ.

-Какой буквой на письме обозначается звук [щ]? (Буквой Ща).Вывешиваю буквы на доску

-На что похожа буква Щ?(Щетка,забор,гребешок…)

1.На расческу Щ похожа.

Три зубца всего

Ну что же?

2.Буква Щ поможет нам

Чистить зубы по утрам

А сейчас попробуйте сконструировать букву Щ из пуговиц, работая в паре. Один конструирует заглавную букву, а ваш друг-строчную. Об этом вы договариваетесь сами. Так вы быстро справитесь. Ведь дружно- не грузно, а врозь-хоть брось.

-Молодцы! Вы справились с заданием, и у вас получились очень красивые пары букв.

- Читаем слоги с новой буквой. Будьте внимательны, буква «ща» обозначает мягкий согласный звук, поэтому слияния читать будем …. (мягко)

ЩА ЩУ ЩЕ ЩЁ ЩИ

(Слоги напечатаны на доске)

- Потренируемся читать слова с новой буквой. Читаем хором по слогам, а потом с ударением.

щука щетка вещь читать

чаща щелка лещ считать

-Прочитаем первый столбик.

- Что такое чаща? (Густой, частый, трудно проходимый лес)

-А как называется небольшой лес? (Роща).

-Прочитаем второй столбик.

-Чем различается написание этих слов? (т заменили на л)

- Прочитаем третий столбик.

-Чем различаются эти слова?(Различаются первой буквой)

-Подготовьтесь читать четвертый столбик.

- В словах, начинающихся с буквосочетаний сч произносится звук [щ]

-Давайте прочитаем слово правильно (щитать).

-Ой, кажется, на крючок попалась еще одна рыбка. А чтобы узнать какая, надо внимательно посмотреть на слова, которые мы прочитали, и найти ее название по схеме

(Схема данного слова прикреплена на доске)

-Какую рыбу поймали?(леща)

- А как узнали, что лещ?

( 3 звука в схеме).

Лещ-это речная рыба с плоским телом. А еще лещи живут небольшими стаями. Движения рыбы медленные. Большей частью лещи держаться на дне тихих вод.

-Обратите внимание – слово ЛЕЩ пишется без мягкого знака.

Знакомство с правилом: ЧА- ЩА.

- Найдите слова со слогом ща . Какая буква пишется после щ ? ( буква а ).

- Найдите слова со слогом щу. Какая буква пишется после щ? ( буква у )

- Значит:

-А вы,ребята,как думаете,почему после «ч» и «щ»мы не пишем буквы «ю» и «я»?(Буквы «ч» и «щ» всегда обозначают мягкие согласные звуки и нет необходимости их смягчать гласными Я и Ю)

- Вы устали, давайте отдохнем. –Ой, кто это плывет?

-Отдохнули, давайте насадим червяка на крючок, закинем удочку. -Что мы видим? («Щучья считалочка»)

-Как вы думаете, что такое считалочка?

-А вы знаете считалки?

-А теперь познакомимся со «Щучьей считалочкой»

-Прочитайте считалку про себя. Тот кто прочитает раньше других-найдите слова с буквой щ.

- А теперь прочитаем хором.

-Кто же вышел из игры? Найдите слова с изучаемой буквой (леща, трепеща, щучья)

-Какой вы увидели щуку? (Хищная, зубастая, злая)

-А лещ, какой? (Проворен и умен)

-Что значит проворен? (Шустрый)

Чтение считалки и разыгрывание.

- Скоро наша рыбалка закончится, и мы подведём итог. Узнаем, сколько поймали рыбы. А для этого выполним задание. Каждый из вас выберет себе задание по силам и выполнит его.

1 задание – прочитать текст.

2 задание – прочитать текст и найти слова с новой буквой.

3 задание – прочитать текст и сосчитать.

- Давайте проверим, как вы справились с заданием. Какой рыбы и сколько поймали?

1. Чтение хором.

2. Называют слова с новым звуком.

3. Проверяют задание по слайду.

- Итак, вы наловили рыбы, что вы с ней сделаете? ( Пожарим, сварим уху и т. д.)

- А кто выпустит обратно в воду? Почему?

- Итак, как вы считаете, удачная у нас рыбалка?

- Чем была удачна наша рыбалка?

( Наловили много рыбы, узнали новый звук, познакомились с новыми буквами, новым правилом).

- Какой звук узнали? С какой буквой познакомились?

- Какое задание вам больше всего понравилось? Почему?

- Какое задание показалось трудным, где вам потребовалась помощь?

- В чём была трудность?

- Идите все ко мне. Если вам всё было понятно на уроке, и вы со всеми заданиями справились, то возьмите себе на память из моего ведёрка ЗЕЛЁНУЮ рыбку.

- Если вы всё поняли, но ошибались, то возьмите СИНЮЮ рыбку.

-Если совсем ничего не поняли, то - КРАСНУЮ

- Дома вы можете найти стихи, чистоговорки, считалки, где есть звук [ щ^,].

Урок окончен.

Дети составляют на партах, один самостоятельно у доски. Причем первый квадрат – белый.

Сверяются с образцом на доске

Выделение нового звука

Из набора действий

формулируют задачу урока.

Работают в парах.

Произносят звук [щ'], наблюдают и выясняют его характеристики.

Согласный, т.к.при его произнесении воздух во рту встречает преграду-зубы сомкнуты

Дети делают вывод, при затруднении учитель помогает

звук [щ]

Участвуют в игре. Находят место звука [ щ ] в словах.

Знакомятся с новой буквой – Щ, щ.

2 ученика рассказывают стишки про букву.

Работа в парах. Конструируют буквы из пуговиц

Учащиеся читают вслух коллективно слоги с доски и индивидуально –слабые ученики

Чтение слов с буквой щ по учебнику.

1 столбик читает 1 ряд.

Объясняют лексическое значение слов

2 столбик читает 2 ряд.

3 столбик читает 3 ряд.

4 столбик читают хором

Дети ищут слово соответствующее схеме слова лещ данной на доске

Слушают рассказ учителя

Исследуют слоги ча, ща;

чу, щу и делают вывод.

Дети объясняют, при затруднении учитель помогает

Ребята глазками следят за перемещением рыбок

1-2 ученика рассказывают считалки

Читают считалку в учебнике сначала про себя, а потом вслух

Находят слова с буквой Щ

2 ученика разыгрывают данную считалку

Выполняют задания по выбору

Проверка заданий

Предлагают версии использования рыбы.

Ребята высказывают свое мнение

Обобщают, делают выводы.

Оценивают свою работу на уроке.

Выражают желание продолжить работу дома.

Доказывают.

Анализи руют свою деятель ность на уроке и выби рают нужную рыбку.

Слайд 8

Слайд 9

СЛАЙД-характеристика

СЛАД_НА ЧТО ПОХОЖА БУКВА

ПРИЛОЖЕНИЕ

СХЕМА СЛОВА ЛЕЩ(его нет-надо сделать)

СЛАЙД_ЛЕЩ

СЛАЙД ЧА_ЩА

СЛАЙД ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ

СЛАЙД СЧИТАЛКА

НАДО СДЕЛАТЬ

ПРИЛОЖЕНИЕ(на одном листе три текста:1-ПРОЧИТАЙ

2- прочитать текст и найти слова с новой буквой.

3 задание – прочитать текст и сосчитать.

Слайд

в)Фонетическая зарядка

1мин

г) Игра

« Где спрятался звук?»

1мин

д) Знакомство с буквой «Щ» (ща)

2мин

е)Конструирование из пуговиц буквы Щ,щ.

1мин

Самостоятель-ная работа в паре

- Кто ещё назовёт слова, где встречается звук [щ]

( лещ, плащ, щётка, щавель ...)

- А сейчас потренируем своё умение слышать в слове нужный звук. Если в слове, которое я произнесу, будет звук [щ'], поднимите руки вверх и назовите, где находится этот звук: в начале, в середине или в конце.

Ящик, ключик, плащ, мяч, щука, туча, лещ.

-Какой буквой на письме обозначается звук [щ]? (Буквой Ща). Вывешиваю буквы на доску

-На что похожа буква Щ?

(Щетка, забор, гребешок…)

А сейчас попробуйте сконструировать букву Щ из пуговиц, работая в паре. Один конструирует заглавную букву, а ваш друг-строчную. Об этом вы договариваетесь сами. Так вы быстро справитесь. Ведь дружно- не грузно, а врозь-хоть брось.

-Молодцы! Вы справились с заданием, и у вас получились очень красивые пары букв.

Ребята называют слова, в которых есть звук [щ]

Участвуют в игре. Находят место звука

[ щ ] в словах.

Знакомятся с новой буквой – Щ, щ.

2 ученика рассказывают стишки про букву.

Работа в парах. Конструируют буквы из пуговиц.

Слайд 10

7.Закрепление пройденного

7 мин

а)Чтение слогов

б)Работа по букварю. С.97(чтение слов)

- Читаем слоги с новой буквой. Будьте внимательны, буква «ща» обозначает мягкий согласный звук, поэтому слияния читать будем …. (мягко)

ЩА ЩУ ЩЕ ЩЁ ЩИ

(Слоги напечатаны на доске)

- Потренируемся читать слова с новой буквой. Читаем хором по слогам, а потом с ударением

щука щетка вещь читать

чаща щелка лещ считать

-Прочитаем первый столбик.

- Что такое чаща? (Густой, частый, трудно проходимый лес)

-А как называется небольшой лес? (Роща).

-Прочитаем второй столбик.

-Чем различается написание этих слов?

(т заменили на л)

- Прочитаем третий столбик.

-Чем различаются эти слова?(Различаются первой буквой)

Учащиеся читают вслух коллективно слоги с доски и индивидуально –слабые ученики

Чтение слов с буквой щ по учебнику.

1 столбик читает 1 ряд.

Объясняют лексическое значение слов

2 столбик читает 2 ряд.

3 столбик читает 3 ряд.

-Подготовьтесь читать четвертый столбик.

- В словах, начинающихся с буквосочетаний сч произносится звук [щ]

-Давайте прочитаем слово правильно (щитать).

-Ой, кажется, на крючок попалась еще одна рыбка. А чтобы узнать какая, надо внимательно посмотреть на слова, которые мы прочитали, и найти ее название по схеме

(Схема данного слова прикреплена на доске)

-Какую рыбу поймали?(леща)

- А как узнали, что лещ?

( 3 звука в схеме).

Лещ-это речная рыба с плоским телом. А еще лещи живут небольшими стаями. Движения рыбы медленные. Большей частью лещи держаться на дне тихих вод.

-Обратите внимание – слово ЛЕЩ пишется без мягкого знака.

Знакомство с правилом: ЧА- ЩА.

- Найдите слова со слогом ща . Какая буква пишется после щ ? ( буква а ).

- Найдите слова со слогом щу. Какая буква пишется после щ? ( буква у )

- Значит:

4 столбик читают хором

Дети ищут слово соответствующее схеме слова лещ данной на доске.

Слушают рассказ учителя

Исследуют слоги ча, ща;

Слайд 11

ЧА- ЩА пиши с буквой а

ЧУ_ЩУ пиши с буквой у

-А вы, ребята, как думаете, почему после «ч» и «щ»мы не пишем буквы «ю» и «я»?(Буквы «ч» и «щ» всегда обозначают мягкие согласные звуки и нет необходимости их смягчать гласными Я и Ю)

Дети объясняют, при затруднении учитель помогает.

Слайд 12

8.Физкультми нутка для глаз 1мин

Вы устали, давайте отдохнем.

–Ой, кто это плывет?

Ребята глазками следят за перемещением рыбок

http://www.twirpx.com/file/478348/

Слайд 13

9.Формирование навыков чтения.

а)Считалка 4мин

-Отдохнули, давайте насадим червяка на крючок, закинем удочку. -Что мы видим? («Щучья считалочка»)

-Как вы думаете, что такое считалочка?

-А вы знаете считалки?

-А теперь познакомимся со «Щучьей считалочкой»

-Прочитайте считалку про себя. Тот кто прочитает раньше других - найдите слова с буквой щ.

- А теперь прочитаем хором.

-Кто же вышел из игры? Найдите слова с изучаемой буквой (леща, трепеща, щучья).

1-2 ученика рассказывают считалки

Читают считалку в учебнике сначала про себя, а потом вслух

Находят слова с буквой Щ.

Слайд 14

б)Самостоятельная дифференциро ванная работа по степени сложности

7мин

в)Проверка заданий

-Какой вы увидели щуку? (Хищная, зубастая, злая)

-А лещ, какой? (Проворен и умен)

-Что значит проворен? (Шустрый)

Чтение считалки и разыгрывание.

- Скоро наша рыбалка закончится, и мы подведём итог. Узнаем, сколько поймали рыбы. А для этого выполним задание. Каждый из вас выберет себе задание по силам и выполнит его.

1 задание – прочитать текст.

2 задание – прочитать текст и найти слова с новой буквой.

3 задание – прочитать текст и сосчитать.

- Давайте проверим, как вы справились с заданием. Какой рыбы и сколько поймали?

1. Чтение хором.

2. Называют слова с новым звуком.

3. Проверяют задание по слайду.

2 ученика разыгрывают данную считалку

Выполняют задания по выбору

Проверка заданий

Приложение3

Слайд 15

10. Итог урока

2мин

- Итак, вы наловили рыбы, что вы с ней сделаете? ( Пожарим, сварим уху и т. д.)

- А кто выпустит обратно в воду? Почему?

- Итак, как вы считаете, удачная у нас рыбалка?

- Чем была удачна наша рыбалка?

( Наловили много рыбы, узнали новый звук, познакомились с новыми буквами, новым правилом).

- Какой звук узнали? С какой буквой познакомились?

- Какое задание вам больше всего понравилось? Почему?

- Какое задание показалось трудным, где вам потребовалась помощь?

-Идите все ко мне.

Кому было на уроке интересно, всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, то возьмите себе на память из моего ведёрка ЗЕЛЁНУЮ рыбку.

- Если вы чувствовали себя неуверенно и плохо поняли материал, то возьмите СИНЮЮ рыбку.

-Дома вы можете найти стихи, чистоговорки, считалки, где есть звук [щ’].

Урок окончен.

Предлагают версии использования рыбы.

Ребята высказывают свое мнение

Обобщают, делают выводы.

Анализируют свою деятельность на уроке и выбирают нужную рыбку.