Второстепенные члены предложения.Определение.

Создать условия для формирования лингвистической компетенции уч-ся через ознакомление с одним из видов второстепенных членов предложения – определением. Через формирование умений составлять алгоритм ответа и находить определения в предложении. Ставить к ним вопросы, определять их роль в предложении, графически обозначать. Через формирование умения обобщать полученные данные и делать выводы. Самостоятельно употреблять определения в речи, что будет способствовать формированию познавательного интереса к русскому языку, формированию критического мышления учащихся. Воспитать интерес к творчеству М. Ю. Лермонтова, А.С.Пушкина, любовь к природе.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Получить суперспособности учителя →

Как тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков?

Как быстро и объективно проверять знания учащихся?

Как сделать изучение нового материала максимально понятным?

Как избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков?

Как наладить дисциплину на своих уроках?

Как получить возможность работать творчески?

Просмотр содержимого документа
«Второстепенные члены предложения.Определение.»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА (5 КЛАСС) УМК Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова.

Учитель: Зайкина Алина Семеновна

Класс 5

Предмет русский язык

Тема урока Второстепенные члены предложения. Определение.

Тип урока Урок открытия новых знаний.

Цели урока:

создать условия для формирования лингвистической компетенции уч-ся через ознакомление с одним из видов второстепенных членов предложения – определением,
через формирование умений составлять алгоритм ответа и находить определения в предложении,
ставить к ним вопросы, определять их роль в предложении, графически обозначать,
через формирование умения обобщать полученные данные и делать выводы,
самостоятельно употреблять определения в речи, что будет способствовать формированию познавательного интереса к русскому языку, формированию критического мышления учащихся;
воспитать интерес к творчеству М. Ю. Лермонтова, А.С.Пушкина, любовь к природе.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные:

- Высказывать предположения на основе наблюдений.

- Формулировать тему, проблему урока. Искать пути её решения.

- Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.

Познавательные:

- Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий.

- Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные УУД:

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,

- соблюдать правила речевого поведения.

- Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Межпредметные связи: Литература.

Оборудование урока: 1. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2013.

2. Ноутбук. 3. Карточки для групповой работы. 4. Картина И.И.Левитана «Золотая осень».

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Самоопределение, смыслообразование

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

1. Выразительное чтение наизусть стихотворений А.С.Пушкина и М. Ю. Лермонтова «Осень» подготовленными учениками.

Осень

(отрывок)

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

Осень.

Листья в поле пожелтели,

И кружатся, и летят;

Лишь в бору поникши ели

Зелень мрачную хранят.

Под нависшею скалою

Уж не любит, меж цветов,

Пахарь отдыхать порою

От полуденных трудов.

Зверь, отважный, поневоле

Скрыться где-нибудь спешит.

Ночью месяц тускл и поле

Сквозь туман лишь серебрит.

2. Слово учителя.

-Ребята, наш сегодняшний урок мы начали с прослушивания стихотворений двух великих русских поэтов Александра Сергеевича Пушкина и Михаила Юрьевича Лермонтова. А совсем недавно, 15 октября, наша страна отметила 200-летие со дня рождения М.Ю.Лермонтова. Я предлагаю наш урок посвятить этому событию. Как вы к этому относитесь? Надеюсь, согласны?

3. Запись в тетради.

Записывают число, классная работа.

-Тему урока пока не записываем, мы попробуем сами её сформулировать после выполнения следующего задания.

4. Синтаксический разбор предложения.

(Выполняется на карточках в парах).

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?.. (М. Ю. Лермонтов)

1. Прочитайте отрывок из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Парус».

2. Подчеркните главные члены предложения.

3. Задайте вопросы к выделенным словам.

4. Как называется второстепенный член предложения, отвечающий на эти вопросы? Подчеркните его.

Подготовленные ученики читают выразительно наизусть стихотворения, остальные – слушают.

Учащиеся настраиваются на урок, соглашаются с предложением учителя.

Пишут в тетради.

Работают на карточках в парах, дают ответы на поставленные вопросы.

Целеполагание

Планирование учебного сотрудничества

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений.

Анализ объектов с целью выделения признака предмета; подведение под понятие; целеполагание .

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения.

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое определение и способы его выражения.

1. Беседа по вопросам:

- Как думаете, какова тема урока?

- Какова главная цель урока?

- Какова задача урока?

2. Запись темы урока в тетрадь.

Второстепенные члены предложения.Определение.

2. Работа с учебником.

- Прочитаем правило п. 38 на стр. 78. хором.

Формулируют тему урока (Второстепенные члены предложения.Определение.)

Формулируют цель (понять, что такое определение и какова его роль в предложении; научиться находить в предложении определения и определять способы их выражения.)

Фронтальная работа

Отвечают на вопросы. Делают самостоятельно выводы. Проверяют по учебнику правильность сделанных выводов.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование.

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

1. Упр. 181 (письменно в тетрадях, подчеркиваем главные члены предложения и определения, каждое предложение разбирается на доске).

2. Физкультминутка.

Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. (наклоны вперед и назад)

Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова. (вращение головой)

Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

3. Упр. 182 (устно). Озаглавить текст. Какие определения помогают нарисовать картину поздней осени.

4. Творческая работа.

-Перед вами картина замечательного художника И.И.Левитана «Золотая осень». Напишите по ней сочинение-миниатюру на тему «Осень» (5-6 предложений), используя определения. Писать вы будете под музыку П. И. Чайковского. («Времена года». «Октябрь». «Осенняя песнь».)

Выполняют задание в тетради и на доске.

Один ученик проводит физкультминутку, другие повторяют за ним.

Выполняется коллективно.

Выполняют самостоятельно, слушают музыку, затем проверяют и оценивают в парах.

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений.

Оценивание усваиваемого содержания.

Контроль, коррекция, оценка.

V. Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

1. Беседа по вопросам:

-Исследование какой темы вели на уроке?

- Какие понятия разобрали?