Второстепенные члены предложения.Определение.

Создать условия для формирования лингвистической компетенции уч-ся через ознакомление с одним из видов второстепенных членов предложения – определением. Через формирование умений составлять алгоритм ответа и находить определения в предложении. Ставить к ним вопросы, определять их роль в предложении, графически обозначать. Через формирование умения обобщать полученные данные и делать выводы. Самостоятельно употреблять определения в речи, что будет способствовать формированию познавательного интереса к русскому языку, формированию критического мышления учащихся. Воспитать интерес к творчеству М. Ю. Лермонтова, А.С.Пушкина, любовь к природе.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Второстепенные члены предложения.Определение.»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА (5 КЛАСС) УМК Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова.

Учитель: Зайкина Алина Семеновна

Класс 5

Предмет русский язык

Тема урока Второстепенные члены предложения. Определение.

Тип урока Урок открытия новых знаний.

Цели урока:

создать условия для формирования лингвистической компетенции уч-ся через ознакомление с одним из видов второстепенных членов предложения – определением,
через формирование умений составлять алгоритм ответа и находить определения в предложении,
ставить к ним вопросы, определять их роль в предложении, графически обозначать,
через формирование умения обобщать полученные данные и делать выводы,
самостоятельно употреблять определения в речи, что будет способствовать формированию познавательного интереса к русскому языку, формированию критического мышления учащихся;
воспитать интерес к творчеству М. Ю. Лермонтова, А.С.Пушкина, любовь к природе.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные:

- Высказывать предположения на основе наблюдений.

- Формулировать тему, проблему урока. Искать пути её решения.

- Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.

Познавательные:

- Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий.

- Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные УУД:

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,

- соблюдать правила речевого поведения.

- Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Межпредметные связи: Литература.

Оборудование урока: 1. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2013.

2. Ноутбук. 3. Карточки для групповой работы. 4. Картина И.И.Левитана «Золотая осень».

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Самоопределение, смыслообразование

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

1. Выразительное чтение наизусть стихотворений А.С.Пушкина и М. Ю. Лермонтова «Осень» подготовленными учениками.

Осень

(отрывок)

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

Осень.

Листья в поле пожелтели,

И кружатся, и летят;

Лишь в бору поникши ели

Зелень мрачную хранят.

Под нависшею скалою

Уж не любит, меж цветов,

Пахарь отдыхать порою

От полуденных трудов.

Зверь, отважный, поневоле

Скрыться где-нибудь спешит.

Ночью месяц тускл и поле

Сквозь туман лишь серебрит.

2. Слово учителя.

-Ребята, наш сегодняшний урок мы начали с прослушивания стихотворений двух великих русских поэтов Александра Сергеевича Пушкина и Михаила Юрьевича Лермонтова. А совсем недавно, 15 октября, наша страна отметила 200-летие со дня рождения М.Ю.Лермонтова. Я предлагаю наш урок посвятить этому событию. Как вы к этому относитесь? Надеюсь, согласны?

3. Запись в тетради.

Записывают число, классная работа.

-Тему урока пока не записываем, мы попробуем сами её сформулировать после выполнения следующего задания.

4. Синтаксический разбор предложения.

(Выполняется на карточках в парах).

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?.. (М. Ю. Лермонтов)

1. Прочитайте отрывок из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Парус».

2. Подчеркните главные члены предложения.

3. Задайте вопросы к выделенным словам.

4. Как называется второстепенный член предложения, отвечающий на эти вопросы? Подчеркните его.

Подготовленные ученики читают выразительно наизусть стихотворения, остальные – слушают.

Учащиеся настраиваются на урок, соглашаются с предложением учителя.

Пишут в тетради.

Работают на карточках в парах, дают ответы на поставленные вопросы.

Целеполагание

Планирование учебного сотрудничества

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений.

Анализ объектов с целью выделения признака предмета; подведение под понятие; целеполагание .

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения.

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое определение и способы его выражения.

1. Беседа по вопросам:

- Как думаете, какова тема урока?

- Какова главная цель урока?

- Какова задача урока?

2. Запись темы урока в тетрадь.

Второстепенные члены предложения.Определение.

2. Работа с учебником.

- Прочитаем правило п. 38 на стр. 78. хором.

Формулируют тему урока (Второстепенные члены предложения.Определение.)

Формулируют цель (понять, что такое определение и какова его роль в предложении; научиться находить в предложении определения и определять способы их выражения.)

Фронтальная работа

Отвечают на вопросы. Делают самостоятельно выводы. Проверяют по учебнику правильность сделанных выводов.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование.

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

1. Упр. 181 (письменно в тетрадях, подчеркиваем главные члены предложения и определения, каждое предложение разбирается на доске).

2. Физкультминутка.

Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. (наклоны вперед и назад)

Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова. (вращение головой)

Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

3. Упр. 182 (устно). Озаглавить текст. Какие определения помогают нарисовать картину поздней осени.

4. Творческая работа.

-Перед вами картина замечательного художника И.И.Левитана «Золотая осень». Напишите по ней сочинение-миниатюру на тему «Осень» (5-6 предложений), используя определения. Писать вы будете под музыку П. И. Чайковского. («Времена года». «Октябрь». «Осенняя песнь».)

Выполняют задание в тетради и на доске.

Один ученик проводит физкультминутку, другие повторяют за ним.

Выполняется коллективно.

Выполняют самостоятельно, слушают музыку, затем проверяют и оценивают в парах.

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений.

Оценивание усваиваемого содержания.

Контроль, коррекция, оценка.

V. Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

1. Беседа по вопросам:

-Исследование какой темы вели на уроке?

- Какие понятия разобрали?