Урок русского языка 1 класс (Система Д. Б. Эльконина – В.В.Давыдова) Тема урока : «Разные способы обозначения звука [й'].»

№

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

УУД

1

Мотивация

(3мин)

-Здравствуйте, ребята.

Проверьте готовность к уроку.

Чтобы наша речь была четкой и красивой начнем наш урок с артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика.

-Какие звуки чаще всего встречаются в этих скороговорке?

Анализ.

-Дайте характеристику этому звуку.

Как вы думаете, над какой темой мы будем работать на уроке?

Работа со скороговорками на выбор в парах. Чтение с ускорением и быстрым проговариванием.

1. Четыре утайки у девочки Тайки. Мчатся за Тайкой девочки стайкой. 2.Наварила щука щей, угощала двух лещей

2.Один рой комаров – за горой, а другой рой – под горой.

3. Йоги йогурт обожают,
Йогурт силы прибавляет.
К йогу буква Й пришла,
Йогу йогурт принесла.

Грамотно и четко произносить звуки речи, слова, предложения.

Владеть монологической формой речи в соответствии с нормами родного языка.

Интересоваться звуковым составом русской речи.

Владеть четкой артикуляцией.

2

Актуализация

знаний

(5мин)

Посмотрите на лестницу знаний. С какими темами мы уже познакомились в 1 классе? Кратко повторим.

Чего больше, гласных букв или гласных звуков? Назовите гл. буквы, звуки. Чего больше, согласных букв или согласных звуков? Сколько букв в русском алфавите? Сколько звуков? С какими орфограммами мы познакомились в 1 классе?

Молодцы!

-Приготовьте светофоры.

Посмотрите на доску. Сам Самыч решил, что знает все орфограммы и записал слова. Исправьте ошибки.

(два человека - у доски. Три человека работают по карточкам)

А теперь вставьте нужные буквы в ваши карточки. Обменяйтесь ими и выполните взаимопроверку.

-Молодцы!

-Ребята! У вас на столах лежат модели звуков.

-Оцените, насколько уверенно

Работа в оценочных листах.

Фронтальная работа с детьми. Дети отвечают на вопросы.

У доски работают 2 человека. Три человека – по карточкам. Дети сигналами светофоров говорят о согласии или несогласии.

Грамотно формулировать основные темы, изученные в классе. Уметь формулировать изученные правила и орфограммы.

Определять фонетические характеристики слова при его восприятии на слух.

Строить графическую модель слова, отображающую его звуковой состав.

Давать характеристику звукам речи. Определять позицию звука [й^,].

Давать оценку своей работы в группе.

3

Проблемная

ситуация

(7 мин)

Маша и Алеша рассказали Сам Самычу о работе гласных букв, робот взял ручку и записал в своей тетради: (открываю запись на доске)

Йуля пьйот сок

  Сам Самыч был так доволен собой.

– Спасибо вам, ребята, что научили меня письму.
– Да, уж, научили, так научили. – растерянно сказала Маша, глядя в тетрадь Сам Самыча.

-Какими буквами может обозначаться звук [й^,]?

Таблица на доске. От чего зависит обозначение этого звука?

Приведите примеры каждого столбика. У доски 1 человек.

Давайте исправим высказывание Сам Самыча.

-Какие еще орфограммы есть в этом высказывании?

Письмо по памяти.

Юля пьет сок.

4 человека у доски, остальные – в тетради

составляют сначала звуковую, затем буквенную модель слов: чаща, роща, чулки, щука. У некоторых детей могут появиться ошибки в буквенной записи. Возникает проблема. Что же не учли ребята, обозначая буквами гласный звук после шипящего?

Анализировать обозначение гласных звуков после букв Ч и Щ.Постановка и формулирование проблемы.

Владеть способами обозначения звуков на письме.

Аргументировать свое согласие( несогласие) с мнениями участников учебного диалога.

Выделять то, что усвоено, и что ещё подлежит усвоению. Выделять и анализировать познавательную цель.

4

Решение

проблемной

ситуации

(7 мин)

Потренируемся в обозначении звука [й^,].

Работа в группах. Распределите слова по столбикам в зависимости от позиции звука [й^,].

[ сй ^, эл ]

[ й ^, орш ]

[й ^, ула]

[ бой ^, ]

[бай^,укала]

[ сарай ^, ]

[ сарай ^, ]

[ май ^, ]

[ май ^, ]

- Молодцы!

ЭОР

С.Я.Маршак. найди и выдели буквы. Которыми обозначен звук [й^,].

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/36b1a671-888d-11db-b606-0800200c9a66/russ34_kl1_33.swf

Запись слов в тетради.

Где в ФИО С.Я.Маршака спрятался звук [й^,]? У какого детского писателя в имени и фамилии спрятался звук [й^,]? (К.И.Чуковский). Назовите его произведения.

Физкультминутка.

-Какой сейчас месяц? А какой будет после апреля? Какой буквой обозначается звук[й^,] в слове май? Какие цветы распускаются в мае?

Физкультминутка «Ландыши»

Дети работают в группах. Распределяют слова по столбикам ( на карточках) в зависимости от позиции звука [й^,].

[ сй ^, эл ]

[ й ^, орш ]

[й ^, ула]

[ бой ^, ]

[бай^,укала]

[ сарай ^, ]

[ сарай ^, ]

[ май ^, ]

[ май ^, ]

1 человек работает за компьютером. Дети светофорам сигнализируют о согласии или несогласии.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/36b1a671-888d-11db-b606-0800200c9a66/russ34_kl1_33.swf

Записывают слова со звуком [й^,] в тетрадь.

Физкультминутка «Ландыши»

Строить полный (устный) ответ на вопрос учителя.

Анализировать позицию звука [й^,].

Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить логическую цепь рассуждений.

Выбирать буквы для обозначения позиции звука [й^,].

Выдвигать гипотезы и их обосновывать. Ставить и формулировать проблему.

5

Первичное

закрепление.

Создание

ситуации

успеха.

(7 мин)

Работа в парах упр. 26 с 44

Словарная работа.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/36b1a671-888d-11db-b606-0800200c9a66/russ34_kl1_33.swf

Кайма – отличающая по цвету или рисунку полоса по краю ткани, изделия.
Рой – 1) стая летающих насекомых; 2) семья пчёл.
Юнга – подросток, обучающийся морскому делу, готовящийся стать матросом.

Если пара готова – сигнал: «готовы».

Оцените друг друга с помощью волшебных линеечек. (Критерии: правильность, аккуратность)

А где в жизни мы можем столкнуться с данной орфограммой?

1.Работа по электронному тренажеру.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/36b1a671-888d-11db-b606-0800200c9a66/russ34_kl1_33.swf

2. дети делят слова из упр. 26 на группы и записывают в тетради с помощью букв.

Взаимооценка.

Работа в группах.

Составление слов и предложений со словами юнга, рой, кайма. Игра «Живые схемы» (4-5 мин)

Каждая группа составляет высказывание и демонстрирует с помощью «живых схем» у доски.

Если группа готова – сигнал: готовы.

Остальные группы подают сигналы светофорами.

Выделять в процессе записи изученные орфограммы.

Владеть навыками самоконтроля и самооценки. Уметь выделять в словах мягкие шипящие согласные. Уметь определять количество слов в предложении. Составлять схемы предложений. Различать самостоятельные слова(названия предметов, действий, признаков). Контролировать и оценивать правильность построения высказывания.

6

Самостоятельная работа

( 8-9 мин)

1.Проектная задача.

-Ребята, Сам Самыч тоже изучал обозначение звука [й^,]. Исправьте ошибки. Вставьте пропущенные буквы.

3.Доп. задание ( для тех, кто быстро справился с работой)

Карточки.

Доп.Работа с учебником с. 42 упр. 22.

Дети:

1.Исправляют ошибки Сам Самыча. Индивидуально работают по карточкам.

Работают с учебником упр 22 с. 42

Владеть навыками самостоятельной работы. Контролировать и оценивать правильность собственной и чужой записи. Видеть и исправлять ошибки в записи.

7

Самооценка

(3 мин)

- Над какой темой мы сегодня работали. Давайте оценим качество своей работы с помощью оценочных листов. Посмотрите на свои оценочные листы. Каждый про себя подумает, над каким умением вам еще надо поработать на следующем уроке, чтобы результат был еще лучше.

Дети заполняют лист самооценки.

Уметь оценивать качество работы над темой, аргументировать свою оценку. Ставить учебную задачу на будущее.

8

Рефлексия

(3 мин)

Итоговая беседа о способах обозначения буквами звука [й^,].

- С какой орфограммой мы познакомились на уроке?

- Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?

- Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сделать открытие?

- Чему каждый из вас сегодня научился?

-Научили мы робота обозначать звук [й’]?

Чтобы эта орфограмма лучше запомнилась, Леня и Соня прочтут о ней стихи.

Дети аргументировано доказывают выбор букв для обозначения звука [й^,].

Обобщать, осознавать качество и уровень усвоения. Уметь точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

9

Итоги урока

(2 мин)

Оценки.

-Чему научились сегодня за урок? Что узнали?

-Что понравилось?

-Что особенно запомнилось?

-Что стало самым неожиданным для вас?

- Что осталось непонятным?

Д/з для желающих.

Дети делают выводы.

Подводить итог работы. Строить логическую цепь рассуждений. Рассуждать. Делать выводы.