(программа С.И.Львовой, О. М. Александровой,
Л. М. Рыбченковой)
| Учебный элемент, время | Деятельность учеников | Формы работы |
| Организационный момент. (1 мин.) |
|
|
| 2. Актуализация (5 мин.)
- терминологический диктант
| Записывают слова под диктовку.
Деепричастие, причастие, обособление, деепричастный оборот, зависимые слова, причастный оборот, определяемое слово | Фронтальн. |
|
| - Какой новый для вас термин есть среди записанных? - Можем ли мы дать определение этому термину? - Почему вы решили, что это верное определение?
Учащиеся формулируют понятие «причастный оборот» по аналогии с понятием «деепричастный оборот» | Коллективная |
| 3. Тема урока, целеполагание (2 мин.) | - Теперь вы можете сформулировать тему урока. (Причастный оборот)
- Даю дополнительную информацию: причастный оборот в предложении может обособляться, а может и не выделяться запятыми. - Итак, осмыслили новость. Теперь подумаем над задачами урока. Чему нам предстоит научиться сегодня? (помощь учащимся наводящими вопросами)
Ожидаемые ответы: - находить ПО в предложении, - определять его границы, - выяснить, когда ПО обособляется, когда – нет
Уточняем тему: Причастный оборот и пунктуация при нем. (Записывается на доске)
| Коллективная |
| 4. Самостоятельная работа в группах по изучению нового материала (10 мин.) |
1 группа – работа с учебником: прочитать правило, выписать из текста примеры. Графически обозначить определяемые слова и причастные обороты. Объяснить постановку запятых. сравнить правила обособления деепричастного и причастного оборотов. рассказать группе условия обособления ПО
2 группа. По данным примерам, используя нужные слова-подсказки из терминологического диктанта, сформулировать условия, при которых обособляется / не обособляется ПО Кругом лежит снег, сверкающий на солнце. – Кругом лежит сверкающий на солнце снег. Дремлют деревья, посеребренные инеем. – Дремлют посеребренные инеем деревья. Прижались к земле кусты, прикрытые пушистым снежным покрывалом. – Прижались к земле прикрытые снежным покрывалом кусты.
3 группа. Почему в 1-й группе предложений есть запятые при ПО, а во 2-й – нет? (подсказка в диктанте) Составьте инструкцию о том, как правильно расставлять запятые в предложениях с ПО. 1. Ветер, дувший с моря, все время усиливался. Мыс, возвышающийся над поверхность озера, был похож на утюг. Земля, размытая недавними сильными дождями, лопалась, чавкала, налипала комьями.
2. В огромном лесу стоял напоенный странными видениями туман. Только что покинувший свой костер охотник двигался вдоль реки. Он рассматривал свежий след направлявшегося к горам медведя.
| Групповая |
| 5. Результаты самостоятельной работы (5 мин.) | 2-я группа сообщает об условиях, при которых ПО выделяется или не выделяется запятыми. 1-я группа повторяет правило и сравнивает его с правилом о ДО. 3-я группа предлагает инструкцию, которая записывается на доске:
Выделить грамматическую основу Найти причастие в предложении Определить границы причастного оборота Найти определяемое слово и указать его место в предложении относительно ПО Выделить / не выделить запятыми ПО | Коллективная |
| 6. Закрепление нового материала (15 мин.) | Текст, одинаковый для всех, раздается каждому ребенку. Задание также одно: Записать предложения, найти в тексте ПО, выделить их графически, поставить, где нужно, знаки препинания.
Не в тридевятом царстве, а в шестидесяти километрах от Москвы живут мастерицы прославившие русское искусство керамики. Они создали произведения выставленные в крупнейших музеях мира. В бело-синей этой красоте талая вода, голубое небо, бегущие к оврагу ручейки, детский смех, запах хлеба. Одуванчики, ромашки, знаменитая «гжельская» роза появляющиеся из-под рук мастериц – все синего цвета. Сделанные из глины игрушки похожи на смешные фигурки. Смотрят люди на пришедшую из давних времен сказку – белую с синим – и радуются.
(Как правило, ребята из 3 группы справляются с заданием раньше всех, их работы проверяются, и, в случае отличной оценки, они помогают учителю в работе со слабыми учащимися в парах сменного состава).
| Индивид., затем в парах сменного состава |
| 7. Итоги урока (3 мин.)
| Что узнали? Чему научились? Какие трудности возникли? В каком пункте инструкции?
Рефлективная деятельность. На полях тетради записать номер этапа, где возникли затруднения. Дома подумать, что нужно выучить (повторить, объяснить), чтобы усвоить тему. | Индивид. |
| 8. Домашнее задание | 1-я группа – упр. на закрепление пунктуационного навыка, 2 и 3 группы – задание на выбор: -составить предложения с данными в упражнении причастными оборотами, - сочинение-миниатюра по опорным словосочетаниям. |
|
