Урок русского языка во 2 классе на тему : «Написание сочетаний жи-ши»

Этапы урока

Приём целеполагания

Приём рефлексии

1.Организационный момент

Эмоциональное вхождение в урок

Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, зелеными листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение.

Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке.

«Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…»

Ж.Ж.Руссо

- Встаньте прямо, расправьте плечи, приподнимите голову, подарите мне свою улыбку. Я желаю вам хорошей плодотворной работы на уроке. –

- Чтобы наш урок прошел интересным, мы многому научились. Пусть девизом нашего урока будут слова: «Умеешь сам - научи другого».

«Смайлики»

С каким настроением вы пришли на урок?

Самый простой вариант: показ карточек с изображением трех лиц: веселого, грустного, нейтрального.

2.Самоопределение к деятельности

1.Мозговой штурм

Учащимся предлагается вспомнить как можно больше слов-ассоциаций по озвученной теме урока. Все слова, которые называют ученики, записываются на доске. После того, как ученики ответят, спрашиваю «Что бы вы хотели узнать по этой теме?». После интересующих их вопросов предлагается учащимся сформулировать тему и цели урока.

«Мои ожидания»:

- Возьмитесь за руки, улыбитесь друг другу.

- Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся, а насколько - посмотрим в конце урока (получить новые знания, справиться со всеми заданиями, помочь своему товарищу и т.д.).

3.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Подводящий диалог

Что можете сказать про это слово? Какие ещё вы видите словарные слова?

Декабрь год кончает, зиму начинает.

Есть ли в словаре, а в каком (орфографическом) слова на это правило?

– Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов по словарю.)– Можно ли проверить написание этих слов? Почему? (Написание нужно запомнить.) Какая ещё встретилась орфограмма?( ?( кончает)На доске: Игра « Найди лишнее» Допиши, какое слово потерялось?

Правила: В сочетаниях жи – ши только и всегда пиши

В сочетаниях ча - ща пишем только букву А

В сочетаниях чу - щу пишем только букву У

Вывод: по какой теме мы будем работать на уроке?

Правописание буквосочетаний жи-ши, чу-щу, ча-ща

«Поезд»

На парте перед каждым ребенком два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое вам было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось не интересным.

Ребенок сам должен оценить, на какой ступеньке он оказался в результате деятельности во время урока, т.е. оценить достигнутые результаты.

4.Построение проекта выхода из затруднения

"Отгадай ребус, загадку, шараду…"

Прочитайте загадки. Выберите отгадки на полях стр.51.

Все в иголках, а не ёлки. (ёжики)

По дороге мчится, опоздать боится. (машина)

Запиши загадки с отгадками. Подчеркните жи и ши.

Всё в иголках, а не ёлки. Это ёжики.

Машина

«Пантомима». Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.

5.Первичное закрепление во внешней речи

Приём «Исключение»

Ученику необходимо в каждом ряду слов найти такое, которое не подходит, лишнее, и объяснить почему.

НОЖИ, СТРИЖИ, МЫШИ, ЛУЖИ (Лишнее слово МЫШИ.

«Лови ошибку». Учащимся предлагается текст / задача / пример, содержащие энное количество ошибок

6.Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Тест «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, щн»

1. В каком слове допущена ошибка

o      жывот 

o     лыжи

o      жираф

2. Какое слово записано верно

o       шышка

o      шыроко

o       мыши

3. В каком слове допущена ошибка

o       чашка

o      рощя

o       начало

4. В каком слове допущена ошибка

o     чулки

o     чючело

o      щука

5. В каком слове пропущен Ь

o       точ_ка

o      дол_ка

o       ноч_ка

6. В каком слове допущена ошибка

o     ночная

o     мощная

o     щучьки 

7. Впишите, где необходимо, пропущенные буквы

Заж_галка, ж_вотное, ч_йник, елоч_ка, перч_тка, ч_кча.

Выберите 1 фразу для соседа по парте»:

Ты молодец.

Я доволен твоей работой на уроке.

Ты мог бы поработать лучше.

7.Рефлексия

Рефлексия "Благодарю…".

В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.

Рефлексия, построенная по принципу незаконченного предложения.

В конце учебного занятия обучающимся предлагается устно или письменно закончить следующие предложения.

Варианты:

 "На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…"

 "Я похвалил бы себя…"

 "Особенно мне понравилось…"

 "После урока мне захотелось…"

 "Я мечтаю о …"

 "Сегодня мне удалось…"

 "Я сумел…"

 "Было интересно…"

 "Было трудно…"

 "Я понял, что…"

 "Теперь я могу…"

 "Я почувствовал, что…"

 "Я научился…"

 "Меня удивило…" и т.п.

"Каким было общение на уроке?.

- занимательным

- познавательным

- интересным

- игровым

- необычным

- скучным

-радостным

-дружелюбным