Урок русского языка в 7 классе."Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени"

Этап урока

Содержание урока

Обоснование

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационный момент (1 мин.)

Приветствие учеников. Учитель выясняет го­товность учеников к уроку.

Проверяют свою готовность к уро­ку, сообщают об отсутствующих в классе.

Создание доброжелатель­ной атмосферы.

Подготовка учащихся к ра­боте по восприятию и за­креплению материала.

Постановка целей урока.(3 мин.)

На доске записана тема с пропущенными буквами

Буквы … и … после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

- Мы продолжаем изучать причастие, и сегодня у нас новая тема с несколькими неизвестными.

- Посмотрите на доску. Запишите в тетрадь число, тему с пропущенными буквами.

- Подумайте, что бы вы хотели узнать о правописании суффиксов страдательных причастий прошедшего времени

Записывают дату и тему урока

Варианты ответов:

Узнать какие буквы пишутся в суффиксах причастий.

От чего зависит их правописание после шипящих в суффиксах причастий

Постановка целей самими учащимися концентрирует внимание, повышает осо­знанность учебных дей­ствий.

Создание проблемной ситуации6 активизация мыслительных процессов.

Актуализация знаний учащихся

- Обратите внимание, на ваших партах лежат памятки, которые помогут вам вспомнить от чего зависит правописание букв О,Е, Ё после шипящих

Пользуясь памяткой, объясните графически выбор гласной после шипящей.

Использование интерактивной доски.

Слайд 1.

Даёт образец:

Жёлтый – это им. прилагательное, в корне им.прилаг. после шипящих под ударением пишем букву ё. Жёлтый лист.

Рощей – это им. существительное, в оконцании им.сущ. после шипящих без ударения пишем букву е. За берёзовой рощей.

Течёт – это глагол, в окончании глагола после шипящей под ударением пишем ё.

К доске вызывает 1 ученика.

- Сделайте вывод, от чего зависит написание О,Е,Ё после шипящих.

Использование интерактивной доски. Слайд 2 .

- В двух последних словосочетаниях компьютер показывает вопросительный знак. Почему?

(Давайте определим часть речи?)

- А вы знаете, какие буквы пишутся после шипящих в причастиях?

Записывают словосочетания, графически объясняют выбор гласной после шипящей

1 ученик работает у доски

Ожидаемый ответ

Написание гласной после шипящей зависит от части речи, от морфемы, от ударения.

Ожидаемый ответ.

Это причастие.

Нет

Положительный результат достигается путём многократного повторения.

Развитие мыслительной деятельности: анализа и синтеза.

Оценочная деятельность учителя.

Обратная связь.

Повторение даёт возможность ученикам запомнить алгоритм.

Развитие мыслительной операции: обобщение.

Создание проблемной ситуации. Активизация мыслительной деятельности.

Изучение нового материала.

Использование интерактивной доски.

Слайд 3 .

- Посмотрите на слова, расположенные в двух столбиках. Прочитайте.

- Как вы считаете, что общего у данных слов?

- Определите разряд причастий?

- Запишите слова в тетрадь, выделите суффиксы причастий.

- Сделайте вывод , какие гласные могут писаться в суффиксах страдательных причастий после шипящих?

- Обратимся к теме нашего урока и вставим недостающие гласные.

- Итак, какая тема сегодня на уроке?

- В данных страдательных причастиях прошедшего времени поставьте ударение. Какую закономерность вы отметите?

- Сделав вывод о правописании гласных после шипящих в ударной и безударной позиции, вы сформулировали правило. Давайте промерим себя. Открываем учебник на стр. 71, § 27. Чтение правила.

- Применяя данное правило, объясните правописание суффиксов в словах: освещённый, заброшенный.

Использование интерактивной доски.

Слайд 4 .

Ожидаемый ответ.

Это причастия.

Страдательные присатия прошедшего времени.

В суффиксах страдательных причастий после шипящих пишутся только гласные е и ё

(не пишется о)

Буквы е и ё вписываются в тему урока.

Ученики называют тему.

В суффиксах страдательных причастий прошедшего времени после шипящих под ударением пишется ё, без ударения е.

Читают правило. Один ученик читает вслух.

Записывают словосочетания. Поочерёдно к доске выходят два ученика, вставляют пропущенные буквы, объясняют свой выбор, графически обозначают орфограмму.

Актуализация субъектного опыта учащихся путём использования задания на сопоставления двух групп причастий с разным написанием букв в суффиксах.

Воздействие на различные сферы восприятия: визуальное и аудиальное.

Развитие мыслительной операции: обобщение.

Активизация комбинированного типа памяти (зрительно-слуховых анализаторов)

Закрепление алгоритма работы.

Физкультминутка

Упражнение для глаз (снятие усталости).

-Теперь, ребята, мы должны отдожнуть, чтобы отдохнули наши глаза. Слова девиза наших уроков орфографии я поместила на разные части доски. Не поворачивая головы, вы должны прочесть предложение.

Смена деятельности, переключение внимания, снятие усталости с глаз.

Закрепление полученных знаний

Подведение итогов урока

Домашнее задание.

1. Объяснительный диктант.

1. Старинный сад с его остриженными липавми князю не понравился.

2. Обнажённый лес навевал грустные мысли.

3. Голые ветви осин были окружены радужным сиянием.

4. Владимир ехал полем, пересечённым глубокими оврагами.

1. Работа с текстом.

Посмотрите на экран. (На партах перед учениками лежат листочки с этим же текстом)

Использование интерактивной доски.

Слайд 4 .

Записывают предложения, обозначая изученную орфограмму.

Один ученик у доски.

- Прослушайте текст.

Задаёт вопросы.

- Ребята, понравился вам текст?

- О чём он? Определите тему текста.

- А какова основная мысль этого текста? В каком предложении она заключена?

- Определите тип речи. Аргументируйте ответ.

- Какие используются средства художественной выразительности?

Приведите примеры изобразительных средств.

- Слова какой части речи также помогают создать картину?

- Найдите и выпишите из текста причастия, орфограммы в которых соответствуют теме урока. Орфограмму выделите.

На экране появляется слайд с правильно выполненным заданием.

- А теперь проверьте правильность выполнения задания. Оцените свою работу.

Использование интерактивной доски.

Слайд 5 .

1. Работа с учебником.

Упр. 160. От данных глаголов образуйте и запишите полные и краткие страдательные причастия прошедшего времени. Обозначьте условия выбора изученной орфограммы. Полные причастия образуйте от глаголов с нечётным порядковым номером, краткие – с чётным.

1. Самостоятельная работа.

- Все вместе вы работаете хорошо. А насколько каждый из вас разобрался в теме урока, позволит узнать небольшая самостоятельная работа.

На опавших кленовых, дубовых и берёзовых листьях содержатся задания.

- Выполните работу самостоятельно. Время выполнения – 5 минут.

- Для тех, кто быстрее других справится с заданием, я подготовила игру, напоминающую «Крестики-нолики»

- Вы хорошо поработали. Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на уроке.

- Чему мы учились?

- Что помогало нам в ыборе букв е и ё?

Использование интерактивной доски.

Слайд 6 .

- Теперь обратимся к нашему алгоритму и дополним его.

§ 27, упр.162.

Предлагаю, учащимся не уверенным в своих силах карточки- помощницы.

Читает текст заранее подготовленный дома учащийся.

Ожидаемые ответы.

Тема текста – осень.

Величава русская осень

Описание. Говорится об одновременных признаках.

Метафоры, эпитеты, сравнения.

Причастия.

Выпишите слова.

Самопроверка

Ожидаемый ответ.

Учились писать буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Помогала постановка ударения.

Развитие выразительности речи.

Эмоциональное восприятие.

Осмысленность восприятия

Работа по развитию речи.

Активизация мыслительной операции: сравнение.

Развитие орфографической зоркости.

Рефлексия собственной деятельности, развитие навыков самоконтроля и адекватной самооценки.

Дифференциация по работоспособности и учёт темперамента.

Дифференциация учащихся по группам развития

Выполняют сильные учащиеся.

Для учащихся, которые работают с опережением, даётся карточка с дополнительным заданием.

Закрепление изученного

материала.

Использование временных перспектив.

Дифференциация по степени помощи.