Урок русского языка по теме "Правописание падежных форм склоняемых частей речи.Обобщение знаний" (4 класс, УМК "Планета знаний")

Действия педагога

Действия учащихся

1.Организационный момент.

Организую ситуацию самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке.

Управляю ситуацией самооценки (1 МИН).

-Ребята, сейчас урок русского языка.

Проверьте и оцените свою готовность. На столе должен лежать учебник, тетрадь, дневник, пенал.

-Кто считает, что он готов к уроку, присаживайтесь.

Эмоциональный настрой на урок

(слайд 1)

Выполняют оценку/самооценку готовности по критериям:

-правильность выбора учебных принадлежностей;

-правильность и аккуратность расположения предметов на парте;

-самостоятельность подготовки;

-эмоциональный настрой на урок.

2.Актуализация знаний, мотивация (1 мин).

- На протяжении многих последних уроков по какой теме мы работали?

- Как вы считаете, мы получили знание о том, как пишутся безударные падежные окончания склоняемых частей речи?

 -Правописание безударных падежных окончаний имён существительных, прилагательных.

-Да.

3.Постановка УЗ (5мин).

-На с.70 учебника прочитайте тему сегодняшнего урока.

Слайд 2

-Какую цель урока мы поставим?

-Я предлагаю наши знания обобщить, составив схему, в которой будет прописан алгоритм действий по побору гласной в безударных падежных окончаниях.

-Обобщённые знания в схеме вам будут полезны?

-В чём?

-Что будет нам помощником в достижении цели?

-Предлагаю спланировать нашу деятельность для того, чтобы достичь цели урока.

-Рассмотрите страницус.70, составьте план действий.

 -После того, как вы составите схему, вам интересно будет проверить, как работает ваша схема?

-Я вам предложу выполнить задание.

-Как мы поймём, что достигли цели?

Ц.: обобщить полученные знания по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи», применить знания на практике.

-Да.

-Будем применять при написании, чтобы грамотно писать.

 -Учебник.

-Выполним упр.189 в парах, познакомимся с правилом в красной рамке.

Выполним упр.190-рассмотрим таблицу

Заполним схему.

-Да

-У нас будут знания обобщены в схеме.

4.Решение учебной задачи.(20мин.)

Организую ситуацию решения учебной задачи, используя предложенный план действий.

 Работа по плану.

1.

-Что мы делаем первым?

-Прочитайте задание.

-Как поняли задание?

Организую работу в паре.

Проверяю работу в паре.

2.

-Какое следующее задание будем выполнять?

Организую устную работу с таблицей у.190.Задаю вопросы по таблице.

3.

Организую самостоятельную работу по заполнению схемы (алгоритма) по выбору гласной в безударных падежных окончаниях имён существительных и прилагательных.

Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной (парной) деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации.

-упр.189.

Говорят о том, что нужно сделать.

Выполняют упр. устно в паре.

После самостоятельной работы в паре, ученики отвечают на вопросы упражнения,

оценивают работу в паре.

-упр.190.

Устно работают с таблицей упр.190, отвечая на вопросы учителя.

Работают со схемой.

5.Самостоятельная работа с самопроверкой. Применение алгоритма на практике(10мин).

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ РАБОТА.

Работа по карточкам

- Посмотрите задания на карточках. Выберите ту карточку, задание которой вы сможете выполнить.

- Одинаковы ли задания по степени сложности?

- Оцените свою уверенность в успехе на полях карточки.

Предлагаю выполнить задание карточки с опорой на алгоритм.

Раздаю карточки с правильным выполнением заданий, предлагаю проверить и оценить свою работу.

Ученики выбирают посильное задание на карточке.

Выполняют задание самостоятельно с опорой на алгоритм.

После выполнения заданий карточки, ученики самостоятельно проверяют правильность выполнения, сравнивая свою карточку с карточкой, где правильно выполнено задание.

Оценивают свою работу.

7. Итог занятий. Рефлексия деятельности(5мин).

Организую дискуссию, диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат, личный вклад в коллективную работу.

-Ребята, какая тема урока? Какую цель мы поставили перед собой?

-Как вы считаете, достигли мы цели? Почему? Вспомните про критерий.

-Пригодятся ли обобщённые знания? А где?

Стало ли для вас схема полезной, ценной? В чём ценность?

- Действительно, новое знание и умение проверки безударных падежных окончаний сделало вас еще умнее?

Ученики отвечают на вопросы.

8.Оценка (5мин).

Организую итоговую самооценку усвоения и применения знаний с использованием

листов самооценки.

Домашнее задание на доске: с.70 упр.191

Работают с листами самооценки.

и - е

а (я) - о

(у) книги - (у) земли

(по) воле - (по) земле

(на) вокзале – (на) коне

(в) озере – (в) окне

(к) сирени – (к) степи

сугробам – дворам

сугробами – дворами

(о) сугробах – (о) дворах

сугробов - дворов

могучие – какие?

могучим – каким?

могучими – какими?

(о) могучих – (о) каких?

могучее – какое?

могучей – какой?

(о) могучем – каком?

русское – какое?

русского – какого?

русскому – какому?

(о) русском –каком?