Урок русского языка по теме:"Единственное и множественное число глаголов", 2 класс.

Этап урока

Время

1.Мотивация к учебной деятельности 

3 мин.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

10 мин.

3.Решение проблемы

10 мин.

4.Физминутка

2 мин.

5. Первичное закрепление 

8 мин.

6. Самостоятельная работа

9 мин.

7. Рефлексия 

3 мин 

Тема:
План:

Шестнадцатое марта

Классная работа.

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

Организовать и смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы развития познавательного интереса.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

-Здравствуйте ребята! Меня зовут Елизавета Алексеевна и сегодня урок русского языка у вас проведу я.

-Если у вас хорошее настроение – потопайте ногами.

-Если у вас есть друзья – погладьте себя по голове.

-Если вы любите свою школу – похлопайте в ладоши.

-Если вы готовы получать новые знания-улыбнитесь друг другу.

-Хорошо!

-Предлагаю проверить готовность к уроку. У вас на партах должны быть: дневник, учебник по русскому языку, тетрадь в линейку, пенал.

-Все лишнее попрошу убрать с парты.

-У кого все готово спокойно присаживаетесь за парты.

-Вспомним правильную посадку за партой. Ноги касаются пола, руки сложены на парте, спина прямая.

-Вижу все готовы начать урок.

- Я желаю, чтобы этот урок подарил вам новые знания. А также желаю, чтобы вы были сегодня на уроке старательными, активными и внимательными.

-Так как у нас с вами урок русского языка, нам нужно сделать пальчиковую гимнастику. Как вы думаете для чего?

-Верно. Пальчиковая гимнастика нужна нам для того, чтобы подготовить наши кисти и пальцы к письму.

-Повторяйте движения за мной.

-Первое упражнение называется «Рыбка».

-Сложите вместе ладони рук – это «рыбка». Двигаем «рыбку» в разных направлениях, имитируя плавание.

-Замечательно!

-Второе упражнение «Восьмерки».

-Нарисуем в воздухе восьмерку указательным и средним пальцем левой, правой руки, затем синхронно.

-Хорошо. Встряхните руки и положите их на парту.

-Посмотрите на доску. На ней записаны слова: весна, грач, плащ.

- Какое слово лишнее и почему?

- Сегодня мы будем прописывать букву, которая обозначает парный звонкий мягкий согласный звук в слове «весна». В в

-Откройте тетради. Возьмите в руку ручку.

- Из каких элементов состоит буква в?

-Давайте пропишем соединения этой буквы с другими. Например, с буквами м, е и ы.

-Проверьте правильную посадку при письме в тетради.

-Не наклоняемся близко к тетради.

-Спину держим ровно, не сгибаем.

-Обратите внимание на соединения букв при письме (показала в презентации).

-Как буква в соединяется с буквой м? Через нижнее, среднее или верхнее соединение?

-А с буквой е?

-И как соединяется с буквой ы?

-Пропишите буквы самостоятельно в тетради.

-Пишем аккуратно, не выходим за строчку тетради.

-Вижу многие закончили. Положите ручку на парту.

-Предлагаю вам поменяться тетрадями друг с другом и посмотреть написание букв у вашего соседа по парте.

-Поставьте точку над самым красивым и аккуратным написанием на ваш взгляд.

-Кого бы вы хотели похвалить за эту работу? У кого получилось красиво и аккуратно.

-Спасибо за ваши ответы. Вы все постарались написать буквы правильно и аккуратно.

-Уберите тетрадь на край парты.

-Молодцы.

Проверяют готовность к уроку, выполняют действия по стихотворению.

-Для подготовки рук к письму.

Повторяют движения гимнастики.

Повторяют упражнение

-Весна

-Весна — это слово женского рода, а остальные слова мужского рода

(потому что в нём 2 слога, по 5 букв и звуков, оно женского рода, окончание –а и т.д.)

Прописывают сочетания букв в тетради.

-Через нижнее

-Через среднее

-Через верхнее

Отмечают и комментируют работу.

Ф

Презентация (фон)

-

Личностные: обучающиеся проявляют положительный эмоциональный настрой на познавательную деятельность, демонстрируют уважительное отношение к уроку русского языка.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать знания о том, что такое глагол

По источнику получения знаний: беседа, упражнения

По уровню включения в продуктивную деятельность: продуктивные.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы развития познавательного интереса.

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы развития псих.функций детей: создание проблемной ситуации.

-Ребята какую часть речи мы сейчас изучаем?

-Верно. Мы изучаем глаголы. Помните ли вы, что обозначает эта часть речи?

-Вижу, многие из вас помнят, что такое глагол. А кто-то еще затрудняется.

-Для того, чтобы повторить, что обозначает глагол выполним первое интересное задание из рабочего листа. (выдаю рабочий лист).

Задание №1.

Слова, которые обозначают _______ предметов и отвечают на вопросы что делать? ________что сделает? ________ называются _______.

-Перед вами определение части речи глагол. Но в нем есть пропуски. Предлагаю заполнить их в соответствии с определением. На эту работу у вас есть одна минута.

-Как только вы закончите, ручку на локоток.

-Вижу, многие пары закончили. Давайте проверим, что у вас получилось.

-Прочитайте полностью определение глагола. Кто хочет?

-У кого получилось по-другому? Расскажите нам свое определение.

-У кого также-покажите класс.

-Спасибо. Теперь мы вспомнили что такое глагол.

-Вы абсолютно верно вспомнили какие вопросы мы задаём к глаголу. А давайте потренируемся соотносить глагол и вопрос к нему? В этом нам поможет второе задание из рабочего листа.

-Обратите внимание. Перед вами два столбца. В первом перечисленный глаголы, а во втором вопросы к ним. Ваша задача подумать и соединить глагол с вопросом к нему.

-Подумайте пол минутки. Кто будет готов поднимите руку.

-Кто уже соединил и хочет ответить? (говорят по одному).

-Отлично! Мы с вами потренировались задавать вопросы к глаголам. А также вспомнили, что узнавали на прошлых уроках.

-А сегодня у нас будет новая тема.

-Чтобы её узнать нужно восстановить пропавшие буквы из предложения.

ЕД_НСТ_ЕНН_Е

И

МН_ЖЕ_ТВЕ_НО_ Ч_СЛО

Г_АГО_ОВ

-Вижу, многие догадались. Отвечай Вася.

-У кого-то может быть другое мнение?

-Предлагаю проверить.

-Вы были правы. Тема нашего урока сегодня: «Единственное и множественное число глаголов»

-Посмотрите на слайд. Глядя на первые слова и зная тему урока, подумайте, какие задачи на урок мы можем поставить?

1. Узнать….

2. Понаблюдать…..

3. Учиться определять….

-Какие у вас предположения?

-Согласна. Первая задача будет узнать о глаголах единственного и множественного числа. А затем?

-Правильно. Понаблюдаем за этим глаголами.

-И в конце мы научимся определять число глагола.

-Обратите внимание сколько у нас задач на урок. Предлагаю не медлить и начинать их решать. Согласны?

-Глаголы

-Действие предмета. Отвечает на вопросы что делать? Что сделать?

Выполняют задание в карточке.

Слова, которые обозначают действие предметов и отвечают на вопросы что делать? Что сделать? что сделает? Что делает? называются глаголами.

По желанию рассказывают

-Единственное и множественное число глаголов.

-1) Узнать о глаголах единственного и множественного числа.

2) Понаблюдать за изменениями глаголов по числам.

3) Учиться определять число глаголов.

-Да

Ф,П

Презентация, Рабочий лист

-

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, положительный эмоциональный настрой на познавательную деятельность, самостоятельность мышления.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция), познавательные УУД (анализ, синтез, подведение под понятие, знакомо-символические), коммуникативные УУД (выстраивание полного и грамотного ответа, взаимодействие с учителем).

Предметные: обучающиеся знают, что такое глагол.

3.Решение проблемы

Познакомить обучающ хся с глаголами единственного и множественного числа, научить их различать

По источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация, упражнения, наблюдение.

По уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные и продуктивные.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы развития познавательного интереса.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

-Посмотрит на слайд. Что вы на нем видите?

-Верно это стихотворение.

-Давайте прочитаем его выразительно. Кто желает?

-Замечательно. Спасибо.

-Обратите внимание на последние две строчки. Мокнут парки и поля, мокнет мокрая земля.

-Прочитайте глаголы из этих предложений.

-Почему в одном предложении употреблен глагол мокнут, а в другом мокнет?

-Одинаковое ли у них значение?

-А как вы думаете, действие одного или нескольких предметов обозначает глагол мокнет?

- Значит, в каком числе этот глагол?

-А рядом стоящие существенные стоят в каком числе?

-А глагол мокнут обозначает действие скольких предметов?

-Значит, в каком числе этот глагол?

-А рядом стоящие существительные в каком числе?

-Значит, глагол в единственном числе обозначает действие скольких предметов?

-А глагол во множественном числе обозначает действие скольких предметов?

-Значит, какой вывод можно сделать?

-Глагол стоит в том числе что и……..?

-Верно. Число глагола зависит от числа имени существительного.

-Значит, как мы можем определить число глагола?

-А кто попробует сформулировать это правило полностью. Может своими словами?

-Мы с вами сделали вывод. Глаголы в единственном числе обозначают действие одного предмета, а глаголы множественного числа обозначают действие нескольких предметов. И глагол стоит в том же силе что и существительное. Правильно?

-Тогда предлагаю проверить наше правило с правилом из учебника.

-Откройте 74-ую страницу учебника.

-Прочитайте правило про себя.

-Скажите. Верно ли мы составили правило?

-Как определить число глагола? Опирайтесь на правило.

-Верно. Посмотрим на число существительного.

-Прочитайте правило еще раз.

-Попробуйте рассказать его соседу парте.

-Первый вариант расскажет второму.

А сейчас второй расскажет первому.

-Замечательно.

-Может кто-то попробует рассказать нам правило самостоятельно с опорой на учебник?

-Вы умнички.

-Посмотрите на задачи урока. Что из этого мы уже выполнили?

-Верно. Мы узнали о глагол единственного и множественного числа. Значит отметим эту задачу выполненной.

-Стихотворение

Читают выразительно

-Разное число, разные числа существительных.

-Одного предмета.

-Единсвенном

-Нескольких предметов

-В таком же числе.

-Одного

-Нескольких

-Что если глагол обозначает действие одного предмета, то он в единственном числе, а если во множественном, то нескольких.

-По числу рядом стоящего существительного.

-Да

-Верно

-По тому в каком числе существительное.

Рассказывают

По желанию рассказывают.

И,Ф

Презентация, учебник, тетрадь, пенал

Фронтальный контроль педагога

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, положительный эмоциональный настрой на познавательную деятельность, демонстрируют уважительное отношение к уроку русского языка, проявляют самостоятельность мышления.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, планирование, целеполагание), познавательные УУД (анализ, синтез, выявление признаков, подведение под понятие, знакомо-символические, обобщение, формулирование выводов на основе наблюдения), коммуникативные УУД (выслушивание мнения друг друга, выстраивание полного и грамотного ответа, взаимодействие с учителем, умение выражать свои мысли в устной речи).

Предметные: обучающиеся определяют число глаголов, различают глаголы единственного и множественного числа.

4.Физминутка

Снять мышечное и эмоциональное напряжение

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

-Я вижу вы немного устали. Давайте встанем из-за парт и немного отдохнем.

-Внимание. Если я называю глагол в ед.ч. поднимите руки вверх, во мн.ч в стороны, если это не глагол руки вниз:

летит, летят, полёт, кричит, крик, кричат, мороз, морозит, иду, бежит, прыгают.

-Хорошо. Потрясите руками. Потопайте ногами. Похлопайте руками.

-Тихонько присаживайтесь за парты.

Выполняют физминуту.

Ф

-

-

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

5. Первичное закрепление

Организовать

усвоение нового способа

действия при решении

типовых задач

По источнику получения знаний: беседа, упражнения

По уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные и продуктивные.

.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

-Посмотрите снова на наши задачи. Какую задачу мы должны еще решить?

-Верно. Мы должны понаблюдать за изменениями глаголов по числам.

-Для этого выполним упражнение из учебника.

-Откройте тетради. Запишите число и классную работу.

-Запишите номер упражнения. 129.

-Прочитайте задание к этому упражнению под первой точкой.

-Что мы должны с вами сделать?

-Верно. Мы должны изменить число глаголов, записать пары слов и указать число над ними.

-Прочитаем первую пару. Прочитай Петя.

-При чтении слов обращайте внимание на ударение. Читайте правильно.

-В каком числе написан первый глагол?

-А какой вопрос к нему можно задать?

-На что оканчивается этот глагол?

-А второй?

-Какой вопрос зададим?

-А на что будет оканчиваеться?

-Верно.

-Продолжим выполнять это задание в тетради. И по одному будем выходить к доске, записывать одну пару слов. Кто хочет первый?

-Говорим, что пишем на доске. Какой глагол запишем? На что оканчивается глагол?

-Не забываем указывать число глаголов. Подписываем сверху слова.

-Кто следующий? (спрашиваю про каждую пару).

-Подчеркните в ваших парах ту часть глагола которая изменяется. Подчеркните простым карандашом.

-Какой можно сделать вывод, глядя на эти глаголы?

-Меняются ли глаголы по числам?

-Что меняется при изменении числа глаголов?

-Верно форма глагола меняется.

-Это правило есть на 75-ой странице. Прочитайте его вслух. (одного спрашиваю).

-Хорошо. Мы сделали верный вывод и понаблюдали за изменением числа глаголов. Значит какую задачу мы выполнили?

-Верно. Отметим вторую задачу выполненной.

-У нас с вами осталась последняя задача.

-Нам нужно учиться определять число глаголов. Частично мы это с вами уже умеем.

-Предлагаю закрепить это умение при выполнении упражнения 130. Запишите его в тетрадь.

-Понаблюдать за изменениями глаголов по числам.

Мы должны изменить число глаголов, записать пары слов и указать число над ними.

-читает-читают

-в единственном числе

-Что делает?

-окончание «ет»

-во множественном числе

-Что делают?

-окончание-«ют»

Выполняют упражнение по очереди у доски, остальные в тетради.

-Когда меняется число глагола, меняется его окончание.

-Вторую задачу.

Ф,И

Учебник, тетрадь, пенал, прзентация

Контроль учителя и детей (само- и взаимоконтроль)

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока, демонстрируют уважительное отношение к уроку русского языка, проявляют самостоятельность мышления.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контроль), познавательные УУД (анализ, синтез, выявление признаков, знакомо-символические, обобщение, формулирование выводов на основе наблюдения, каллиграфические навыки), коммуникативные УУД (выслушивание мнения друг друга, выстраивание полного и грамотного ответа, взаимодействие с учителем, умение выражать свои мысли в устной речи).

Предметные: обучающиеся определяют число глаголов, различают глаголы единственного и множественного числа, изменяют глаголы по числам.

6. Самостоятельная работа

Организовать самостоятельную деятельность обучающихся

По источнику получения знаний: упражнения

По уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные и продуктивные.

Методы эмоционального стимулирования:,поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

-Прочитайте задание к упражнению. Что нам нужно сделать?

-Давайте определим лишнее слово в первой строчке. Какое оно и почему?

-Верно, слово — блеск-это существительное, остальные слова глаголы.

-А как вы определили, что остальные слова глаголы? По каким признакам?

-Верно. Они обозначают действия и отвечают на вопросы глагола.

-Какое слово будет лишнее во второй строке?

-Письма. А почему?

-Верно это не глагол.

-Какой лишнее слово в третьей строчке?

-Почему рабочий?

-Как вы определили, что это прилагательное?

-Верно!

-Какой слово лишнее в четвертой строчке и пятой?

-Почему игра и уныние лишние слова?

-Как вы докажете, что это существительные?

-Верно обозначают предмет и отвечают на вопрос «что?».

-Давайте спишем первую строчку слов, без лишнего слова и определим их число.

-Как будем определять число глагола?

-На что обратим внимание при определении числа?

-Верно. Мы определим действие одного или нескольких предметов обозначает этот глагол и посмотрим на что он оканчивается.

-Определите число у каждого глагола и подпишите сверху, вот так. У вас есть две минуты на эту работу.

-Кто выполнил эту работу?

-Скажи пожалуйста какое число ты определил у каждого глагола и почему?

-Верно.

-Продолжите выполнять это задание самостоятельно с другими строчками.

-Кто закончил раньше, сделайте задание из учебника. Сочините нераспространённое предложение с одним из выделенных слов и подчеркните в нем сказуемое. (выполняют).

-Ребята, давайте проверим как вы выполнили это упражнение.

-Поменяйтесь тетрадями с соседями по парте и возьмите в руки простой карандаш.

-Проверяем каждое слово. Называем глагол, говорим его число и как определяли. У кого также ставит плюс над словом. Начнем с тебя. Какое число у глагола пишут? (и так с каждым словом).

-Замечательно. Если у вашего соседа нет ни одной ошибки, то напишите ему «Молодец». Если есть 2-3 ошибки, то напишите «Хорошо. Если ошибок больше, то напишите «Старайся»

-Поменяйтесь тетрадями обратно.

-У кого написано «Молодец»?

-Умнички.

-А у кого написано «Хорошо»?

-Замечательно.

-Если у кого-то возникли трудности и у него есть вопросы. Подойдите на перемене, я вам с этим помогу.

-Кто-нибудь успел сочинить предложение с одним из глаголов?

-Прочитайте его пожалуйста.

-Какое сказуемое вы подчеркнули?

-Молодцы!

-Прочитать слова и найти лишнее слово.

-Слово блеск.

-Задали вопрос, они обозначают действие.

-Письма

-Это существительное

-Это прилагательное

-Задали вопрос, обозначает признак.

-Зададим вопрос «что?»

-Действие одного или нескольких предметов обозначает этот глагол и на что он оканчивается

Выполняют самостоятельно.

Проверяем, взаимооценивают.

Читают, объясняют, если такие ученики есть

И,Ф

Учебник, тетрадь, пенал

Взаимоконтроль

Личностные: демонстрируют уважительное отношение к уроку русского языка, проявляют самостоятельность мышления.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контроль, оценка), познавательные УУД (анализ, синтез, выявление признаков, подведение под понятие, знакомо-символические, каллиграфические навыки), коммуникативные УУД (выстраивание полного и грамотного ответа, взаимодействие с учителем, умение выражать свои мысли в устной речи).

Предметные: обучающиеся определяют число глаголов, различают глаголы единственного и множественного числа, приводят примеры глаголов определённого числа, употребляют глаголы в определённом числе, умеют составлять нераспространённые предложения с глаголом.

7. Рефлексия

Подвести итог урока и организовать рефлексию обучающихся

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

-Ребята, все ли задачи урока мы выполнили?

-Замечательно.

-Посмотрите на слайд. Я предлагаю вам продолжить фразы.

-Попробуйте сказать каждый.

-Спасибо за ваши ответы. Меня очень радует, что вы узнали и научились чему-то новому.

-Ребята, а какой у вас настроение сейчас? Если оно у вас веселое, вам было интересно на уроке и у вас все получилось, нарисуйте на полях тетради веселый смайл. Если у вас хорошее настроение, но на уроке не все получилось, что-то будет трудным нарисуйте смайл без улыбки. А если вам не понравился урок, у вас ничего не получилось и в не узнали ничего нового, то нарисуйте грустный смайлик.

-Спасибо ребята. Мне приятно что у вас много веселых смайлов.

-Я хочу похвали тебя за активность, тебя за правильные ответы, тебя за полные ответы, тебя за аккуратную работу, тебя за хорошее поведение на уроке.

-Спасибо за урок. До свидания!

-Да

Продолжают предложения, высказывают свое мнение.

Ф,И

Презентация

Самоконтроль

Личностные: демонстрируют уважительное отношение к уроку русского языка.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция), познавательные УУД (анализ, обобщение), коммуникативные УУД (выслушивание мнения друг друга, выстраивание полного и грамотного ответа, взаимодействие с учителем, умение выражать свои мысли в устной речи).