Урок русского языка в 11 классе "Пишем сочинение-рассуждение"

Работа над сочинением-рассуждением

Тема урока:

Пишем сочинение-рассуждение.

Анализ публицистического текста.

Цели:

Образовательная:

• Продолжить формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций на основе анализа и оценки языковых явлений и фактов;

Развивающая:

• Развивать коммуникативную компетенцию через определение цели коммуникации, оценивание речевой ситуации, готовность к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

• Создать условия для формирования навыка решения учебных задач, соответствующих требованиям ЕГЭ; способствовать совершенствованию навыков самостоятельной работы с текстом, самокоррекции выполненных заданий.

Воспитательные:

• Воспитывать гражданскую позицию школьников; создать условия для формирования культуры общеучебной деятельности;

Оборудование:

- компьютер и проектор с презентацией учебного материала;

- рабочие тетради;

- памятки для учащихся;

- тексты с заданиями ЕГЭ

- ключи для взаимоконтроля выполнения заданий.

Ход урока.

1. Организационный момент. Постановка учащимися цели урока.

- Здравствуйте, ребята. Тема нашего урока «Пишем сочинение – рассуждение. Анализ публицистического текста».

-Исходя из темы, определите для себя цели урока.

Итак, сегодня на уроке вы должны

• Повторить

• Закрепить

• Обобщить

• Подготовиться

- Работать вы сегодня будете в специальных тетрадях, которые помогут вам четко оформить структуру сочинения.

1. Лингвистическая разминка

- На уроке нам потребуется знание ряда терминов, вспомним их:

Публицистический стиль

Рассуждение, схема рассуждения

Проблема

Основные виды проблем

Проблематика

Основная проблема

Тема произведения

Средства выражения авторской позиции

Структура сочинения-рассуждения по тексту

1. Этап актуализации знаний. Кластер.

- Я предлагаю вам составить кластер на основе слов

Учитель- ученик

- Какие ассоциации возникают у вас? Почему?

1. Работа с текстом

- Итак, переходим к работе с текстом, автор статьи Евгений Александрович Лаптев, писатель-публицист, 1936г.р. (выразительное чтение текста)

- О чем этот текст?

- Какова основная мысль текста?

- К какому стилю можно отнести данный текст? Почему?

- Составьте назывной план текста.

Назывной план

1. Гневная тирада в адрес учителей.

2. Послевоенное детство.

3. Учитель физики.

4. Сопричастность подвигу.

5. Желание походить на учителя.

6. Избавление от вредных привычек.

7. Крепкая рука учителя.

- Основываясь на свой план, определите проблему текста. Сколько здесь можно выявить проблем? Запишите одну из проблем.

Авторская позиция

- Скажите, какова позиция автора в данном тексте? Каким образом он выражает свое отношение?

- Ознакомьтесь с краткой лингвистической характеристикой предложений текста. – Найдите данную информацию в тексте и используйте её при оформлении авторской позиции.

Лингвистическая картина текста.

№3 – приложение, олицетворение

№4 – сложноподчиненное предложение

№5 – вводное слово

№7 – фразеологический оборот

№8 – ряды однородных членов

№16 - сложноподчиненное предложение

№17 - ряды однородных членов

№20 – деепричастный оборот

№24 – уточняющий член предложения

№ 29 - деепричастный оборот, ряды однородных членов

№ 30 - метафора

- Какова позиция автора? Запишите, используя следующие фразы.

Тестовые задания.

Задание № 1

Определите, какое утверждение неверно:

1. Годы лишений наложили отпечаток на характер героя.

2. Уважали того, кто показывал пренебрежение к учителям.

3. Автора ведет по жизни рука учителя.

4. У автора не было вредных привычек.

Задание № 2.

Определите, какое утверждение соответствует точке зрения автора?

1. В школе работают несостоявшиеся люди.

2. Учитель может оказать огромное влияние на ученика.

3. Учителем может работать любой человек.

4. В обществе роль учителя невелика.

- Проверьте себя.

Собственное мнение по проблеме

- Мы выяснили мнение автора, выскажите собственное мнение по проблеме.

- Ребята, если вы не согласны с мнением автора, как корректно это выразить?

Аргументация высказывания

-Что может быть использовано в качестве аргументов? Обсудите в парах.

- Какие примеры здесь уместны? (В.Распутин «Уроки французского»,

- Несколько советов по написанию вывода:

1. Вы можете еще раз повторить главную мысль.

2. Суммировать все сказанное.

3. Согласиться или поспорить с точкой зрения автора.

4. Использовать открытый финал – закончить сочинение риторическим вопросом.

Самостоятельная работа учащихся (аргументы и вывод)

Этап контроля знаний и полученных фрагментов сочинения.

-Зачитайте свои работы как единое целое.

Рефлексия.

- Напишите, пожалуйста, синквейн по теме текста.

Итог урока и домашнее задание.

- Оценки за урок (хорошие монологические ответы, письменные работы)

- Дома ответьте письменно на вопрос по тексту: «Отношение современного общества к школе».