Урок русского языка в 10 классе с элементами интеграции в урок литературы. «Русское слово как воплощение мысли (приёмы моделирования эссеистического текста»).

Урок русского языка в 10 классе с элементами интеграции в урок литературы.

Русское слово как воплощение мысли.

(приёмы моделирования эссеистического текста).

Суть русского человека определяет, с одной стороны,

расчет на чудо, а с другой стороны - убеждение,

что все решает не сила, а сострадание,

доброта, созерцательность, отзывчивость.

Никита Михалков

Русский - это не национальность, а настроение

В. Пьецух

1. Создание творческой мотивации

Слово учителя: Я хочу предложить вам сегодня поразмышлять на одну из тем, которая, как правило, на уроках русского языка и литературы вызывает у нас самые бурные и ожесточенные споры. Чтобы сформулировать ее, обратимся к эпиграфам. Эпиграфы к уроку содержат несколько подсказок.

В названии нашего урока не случайно употреблён предлог «об». Такой формы придерживался классик создания эссе Мишель Монтень, французский писатель и философ эпохи Возрождения, живший в 16 веке, автор известной книги «Опыты». Вот некоторые названия его эссе: «О воспитании детей», «О страхе», «О силе нашего воображения», «О дружбе». Выбор темы для эссе – всегда выбор ответственный. Написание сочинения на ЕГЭ по русскому языку должно соответствовать примерно тем же критериям, которые были выдвинуты 5 столетий назад.

Решение лингвокультурологических задач

Одно из правил построения эссе - развертывать конкретную тему максимально широко, что позволяет охватывать различные точки зрения. Попробуйте сформулировать темы будущего эссе. А какое отношение к эссе по русскому языку имеет литература? Если рассуждать об умении жить касательно русского самосознания, то какие произведения художественной литературы в качестве самых убедительных аргументов было бы уместно привести?

Задача,которая стоит перед нами на этом уроке- это собрать материал для будущего сочинения.

Давайте теперь попробуем ответить на 2 вопроса:

• Что составляет основу менталитета народа? (Базовые ценности).

• В чём отражается национальный менталитет? (В слове как орудии мысли и чувства, как исторической памяти народа) (записать в тетрадь).

II этап – решение лингвокультурологических задач

(языковых и речевых)

Слово учителя: для каждой культуры характерен некий стереотип поведения, который является разновидностью стереотипов сознания. Эти этнические стереотипы часто эксплуатируют расхожие представления о личностных свойствах людей разных национальностей.

ЛКЗ № 1. Обратимся к фольклору, ведь именно в нем сосредоточена многовековая народная мудрость. Прочитайте пословицы и поговорки, найдите среди них русские , объясните свой выбор и запишите их в тетрадь. (№ 2, 4, 5). Как вы думаете менталитету какого народа могут соответствовать 2 другие пословицы ? (Английская № 1, французская № 3).

1. Кто рано ложится и рано встаёт, здоровье, богатство и ум наживёт.

2. Кто к нам с мечом придет, тот от меча и погибнет.

3. Когда бедность входит в дверь, любовь вылетает в окно.

4. Всё в мире творится не нашим умом, а божьим судом.

5. Денег нет, зато сам золото.

ЛКЗ № 2. Составьте словосочетания, включив в них указания на определяющий стереотип поведения людей разных национальностей. (Работа в парах).

(Американская) деловитость; точен, как (немец); (русский) в словах горд, в делах тверд; добиваться своего с упорством (китайца);(русская)душа нараспашку; уйти (по-английски) не прощаясь; (французская) галантность;;(русский)человек задним умом крепок;говорит быстро, как все (итальянцы); с (немецкой) дотошностью; (английская) чопорность; с лёгкостью, как это делают (французы); холоден, как (англичанин);(русское) гостеприимство.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ. Мы говорим о том, что в русском слове воплощены мысль, менталитет, стереотип сознания. Главными носителями, идеологами этого русского слова можно считать, конечно же, Толстого и Достоевского. Не случайно произведения Толстого и Достоевского изучали в немецких разведшколах, с целью понимания русского характера.

ЛКЗ № 3. Прочитайте два публицистических текст и дополните «пейзаж русской души», выписывая из текстов сочетания слов ,средства художественной выразительности (фразеологизмы, сравнения, эпитеты, метафоры). Также выпишите сочетания слов, дополняющие «портреты других» (французов и англичан). (Работа в группах).

Между ними (англичанами) и нами (русскими) – некая стена стеклянная; у них свой мир, круглый и твёрдый, похожий на тщательно расцвеченный глобус. В их душе нет того вдохновенного вихря, биения, сияния, плясового неистовства, той злобы и нежности, которые заводят нас, Бог знает, в какие небеса и бездны; у нас бывают минуты, когда облако на плечо, море по колено, - гуляй, душа… Ничто не заставит их, не похожих на русских, оголить грудь, хлопнуть шапку оземь…(2 группы)

Совершенно другие свойства я вижу у французов... У них затруднено общение в русском смысле слова. Соприкосновение душ почти невозможно. Всегда остаётся дистанция. В общении есть большая условность, условная вежливость и любезность. Французы любят говорить комплименты, и очень трудно различить их настоящие чувства. Преобладают интеллектуальность и чувственность, слабы сердечность и душевность. Но есть и качества, отсутствующие у русских. Есть нежелание вторгаться во внутреннюю жизнь другого человека и быть неделикатными… Есть уважение к мысли; от анализа вашей мысли не переходят к анализу вашей личности, как часто у русских. Французы менее скромные и более самоуверенные, чем русские.

(Выводы записываем в тетрадь)

Вопросы:

Итак, что же такое, по мнению корифеев русского слова, «умение жить по-русски»? На что в большей степени у русского человека направлено умение жить?

Ответы. (Достижение душевной гармонии с собой и другими, моральное самоутверждение, нахождение своего места в жизни, достижение социального успеха, признание в обществе)

Значит, для русского важнее всего духовные ценности, нравственное начало. Именно эта мысль является основополагающей в романе-эпопее Толстого. Все его любимые герои ищут прежде всего душевной гармонии, руководствуясь нравственными приоритетами.

Сравним наши утверждения и записи в тетради с выводами НАСТИ, которая получила индивидуальное задание составить кластер о правилах умения жить, которыми руководствуются представители салона Анны Павловны Шеррер и любимые герои Толстого.(Проверка индивидуального домашнего задания).

ЛКЗ № 4.(Работа по карточкам с самопровекой и выставлением оценки). Перед вами разные характеристики «ума» из «Словаря эпитетов русского литературного языка». Соотнесите эти характеристики с героями романа.

Ум сметливый и здравый, коварный и надменный, неподвижный и ленивый, весёлый и насмешливый, жадный и восприимчивый, природный, стихийный, ловкий и цепкий, творческий и пытливый, холодный и бесстрастный, ясный, практический.

Ум сметливый и здравый, жадный и восприимчивый, природный ,живой; (КУТУЗОВ, ВАСИЛИЙ ДЕНИСОВ, ПЛАТОН КАРАТАЕВ ,КАПИТАН ТУШИН, ПЬЕР БЕЗУХОВ,НАТАША РОСТОВА,КНЯЖНА МАРЬЯ); коварный и надменны ;(ВАСИЛИЙ,ЭЛЕН,АНАТОЛЬ КУРАГИНЫ, БОРИС ДРУБЕЦКОЙ, НАПОЛЕОН) неподвижный и ленивый(СОНЯ, ИППОЛИТ КУРАГИН), стихийный, ловкий и цепкий(ФЕДОР ДОЛОХОВ,НИКОЛАЙ РОСТОВ); творческий и пытливый, холодный и бесстрастный(АННА ШЕРРЕР,КНЯГИНЯ ДРУБЕЦКАЯ), ясный, практический, критичный( ОТЕЦ И СЫН БОЛКОНСКИЕ, БАГРАТИОН).

Слово учителя Литературные ассоциации, связанные с героями романа и с его идеей напрашиваются сами собой. Предыдущие заключения лингвокультурологического характера, я думаю, совпадут с литературно-языковыми иллюстрациями из романа- эпопеи. Проверим индивидуальные домашние задания, обращаясь к цитации – одному из приёмов создания эссе, который даёт примеры афористической отточенности мысли.

Сообщения учащихся:

1. В салоне А.П. Шеррер (Л.Н. Толстой.«Война и мир»).

2. На именинах в доме Ростовых

Вывод. Умение жить во французском и русском языковом сознании сориентировано на разные модели поведения: во французской культуре приоритетным является соблюдение правил приятного общения, превращение общения в тонкое искусство и источник удовольствия, демонстративность и публичность умения жить; в русской лингвокультуре приоритетно искреннее поведение, при этом этикетность рассматривается как препятствие для общения и сближения. В общении русским свойственно искать не удовольствие, а взаимопонимание, поэтому светская приятная беседа считается пустым времяпрепровождением. Из этого принципиального различия вытекает вывод о разном социальном стереотипе общения в сравниваемых лингвокультурах.

III этап – создание речевого произведения (индивидуальное смыслотворчество)

Напишите эссе на одну из тем, используя в качестве аргумента роман-эпопею «Война и мир».

1.Об «умении жить» французов и русских.

2. Умение жить - удовольствие и (или)..?