Урок "Лингвистическая вселенная" по текстоориентированному подходу в 5 классе

Деятельность учителя

Деятельность детей

Результативность

1. Приветствие учеников.

Запись числа, темы урока (ее осмысление).

1. Как вы думаете, что можно назвать «лингвистической вселенной»?

Встречаетесь в жизни с текстами? Где?

Вы много перечислили, но и это далеко не весь перечень. На экране высвечивается слайд №1 (см.Приложение).

Ответы учащихся. Возможно, кто-нибудь уточнит у учителя слово «лингвистическая».

(ответы звучат «русский язык», «рассказ», «предложение», благодарю каждого и подвожу к слову «текст»).

Дети называют «в книгах», «в учебниках» (здесь, на мой взгляд, важно помочь им понять, что задача по математике – это тоже текст, инструкция по технике безопасности на технологии – тоже текст и т.д.)

Ребята комментируют знакомые виды текстов.

Выяснение значения нового слова «Лингвистика – наука о языке, языкознание».

Расширение представления понятия «Текст». Делают сами вывод, что в современной жизни постоянно приходится обращаться к текстам.

1. Давайте подумаем, текст – это что?

Можно ли считать эти предложения текстом?

На экране слайд№2 (см.Приложение)

А эти предложения можно считать текстом?

На экране слайд №3 (см.Приложение)

Дети называют ключевые слова, записываю на доске: «много предложений», «последовательность предложений», «последовательность событий», «информация»…

-Нет. Потому что нет смысла ( дополняем запись « смысловая связность»).

-Да. Можно придумать название.

(направляем мысль ребят к понятиям «тема», «рема», «основная мысль автора», даем понятие «идея», помогаем увидеть абзацы, дописываем «абзацное членение», подводим к «средствам связи».

Сопоставление написанного с определением, данным в учебнике. Удовлетворение от открытия.

1. Вы сказали, что в жизни всё время приходится встречаться с текстами, создавать самим. Хотите узнать, какие приемы работы с текстом можно использовать?

На экране слайд №4 (см. Приложение)

Беседа о разных ситуациях, выводим детей на учебную деятельность.

Приводим к выводу о ценности выразительного чтения.

Ценность выразительного чтения – средство глубокого понимания содержания.

Умения и навыки работы с текстом призваны помочь каждому в успешной учебе, самообразовании, жизни.

1. Работа в группах (формулировки заданий см. Приложение).

Предлагаю договориться, кто будет озвучивать результаты работы группы, слежу за временем (5 минут), прислушиваясь к версиям участников групповой работы. Важно следить и за активностью учащихся в обсуждении.

Выполняют задания, согласуя мнения.

1. Распределение ролей;

2. Обсуждение;

3. Соблюдение правил говорящего, слушающего;

4. Подготовка выступления.

Умеют работать в группе, слышать мнение одноклассника, тактично поправлять неточный ответ.

1. Отчет о работе в группах.

Выступающий докладывает о выполнении задания (выразительное чтение подготовленных текстов).

Обобщается работа на уроке по теме «Текст», просматривается перспектива осмысления данной темы.

1. Спасибо за правильные ответы. Давайте попробуем составить синквейн ( эта работа начата на уроках литературы)

Дети предлагают прилагательные, глаголы, фразу из 4-5 слов. Вместе с учителем отбирают самые точные по смыслу.

Синквейн, составленный учащимися 5А класса.

Текст

Последовательный, смысловой;

Информирует, помогает понять, учит;

Встречается на протяжении всей жизни.

Помощник.

1. Рефлексия. Что нового узнали на уроке? Согласны, что текст можно назвать «лингвистической вселенной»?

Просьба заполнить первую колонку на листе «Что ты умеешь?»

(см. Приложение)

-Спасибо за урок.

Ответы детей.

Заполнение учащимися листа самооценки на 1 полугодие, для планирования дальнейшей работы по теме «Текст».

-Спасибо за урок.

Перспективное видение работы над важной темой «Текст» (не только на уроке русского языка).

Тип текста

Тип навыка

Автобиография

Составление

Аннотации

Составление

Выводы

Формулирование

Выписки

Конспектирование

Выступления

Подготовка, составление плана и конспекта

Гипотезы

Формулирование

Дайджесты

Составление

Доклады

Подбор материалов, составление плана, написание

Дискуссии

Подбор материала, выступление

Заявление

Составление

Инструкции

Составление

Картотеки библиографические

Составление

Книги

Выбор по заданным признакам, определение примерного содержания, подбор

Конспекты

Составление

Лекции

Составление плана, конспекта

Обзоры литературы

Составление, оформление

Описания, в том числе сравнительные

Составление

Отзывы

Написание

Отчеты о работе

Написание, оформление

Письма

Составление

Планы

Составление

Протоколы

Составление

Репортажи

Ведение

Рефераты

Написание

Рецензии

Написание

Сообщения

Отбор фактов, подготовка, написание

Статьи

Составление, оформление

Схемы

Составление

Таблицы

Составление, оформление

Учебники

Ориентация по оглавлению, конспект

Характеристика

Составление

Эксперимент

Оформление результатов

Самая важная мысль

Самая спорная мысль

Идея, которую хотелось бы попробовать на практике.

ТЫ УМЕЕШЬ?

I ПОЛУГОДИЕ

II ПОЛУГОДИЕ

Озаглавливать текст

Строить связный текст по заданной теме

Самостоятельно ставить вопросы к тексту

Отвечать на вопросы по тексту

Понимать смысл текста

Обращать внимание на трудные слова в тексте,

их правописание.

Составлять план текста

Приводить свои примеры к тексту