Урок-исследование по русскому языку в 8 классе. Тема: «Виды обстоятельств»

Урок-исследование по русскому языку в 8 классе 

Тема: «Виды обстоятельств»

Цели:

1. сформировать у учащихся представление о видах обстоятельств по значению; научить выделять обстоятельства в предложениях и определять их вид по значению;

2. развивать самостоятельность мышления учащихся, а также их творческие способности;

3. воспитывать самостоятельно мыслящую личность.

Формы и методы: самостоятельная работа в группах, самостоятельная исследовательская

работа в парах, работа с учебником, индивидуальная работа;

частично поисковый метод, анализ языкового материала,

выступление-представление по теме урока, творческая работа.

Оборудование: оформленная доска, карточки для самостоятельной работы в парах,

ответы для самопроверки

Ход урока: 

I. Оргмомент.

Сегодня мы продолжаем наш с вами разговор о второстепенных членах предложения. Но прежде чем я конкретизирую тему урока, предлагаю вам повторить ранее изученный материал. 

II. Повторение домашнего задания. 

- записать предложение, найти определённый второстепенный член предложения в нём, доказать свою точку зрения.

(По одному ученику с каждого ряда выходит к доске, выполняет задание; дополнительное задание – орфографический, пунктуационный, фонетический разборы – предлагаются учащимся такого-то ряда, правильность же ответа определяют ученики соседней группы-ряда.)

1 ряд: найти определение в предложении «Любимая няня читала ему вслух и рассказывала сказки»

- укажите в данном предложении орфограммы-согласные 

2 ряд: найти дополнение в предложении «Однако, лёжа в постели в окружении игрушек, он никогда не испытывал скуки»

- объясните постановку запятых в предложении 

3 ряд: найти обстоятельство в предложении «Он почти не ходил в школу и не играл со сверстниками»

- назовите слово(а), в которых букв больше, чем звуков 

III. Основная часть. Работа по теме «Виды обстоятельств»  

1. Актуализация знаний 

• какой из второстепенных членов предложения имеет несколько видов по значению?

• !определите значение обстоятельств в третьем предложении!

• как вы это сделали?

• только ли значение образа действия, места имеют обстоятельства? существуют ли другие виды обстоятельств по значению? 

2. Цели и задачи урока 

Итак, цель сегодняшнего урока, выяснить, какие виды обстоятельств существуют в языке. (Записываем тему урока.) Построим мы с вами свою работу в виде исследования, которое будет проводиться в парах. Каждая из пар получит карточку с практическим заданием. В результате проделанной работы у вас должно сложиться чёткое представление о том, какие бывают виды обстоятельств по значению и как определить вид обстоятельства. 

3. Изучение нового материала 

        Класс делится на пары по уровню знаний. Каждая пара выполняет задания по своей карточке и в конце урока знакомит нас с выводами по данной теме, сделанными на основе наблюдений и заданий по своим карточкам.

Для сильных.

Сгруппируйте предложения с обстоятельствами, относящимися к одной группе. Для этого найдите главное слово, поставьте от него вопрос к обстоятельству, определите его группу по значению (в случае затруднения обращайтесь к учебнику). Укажите, чем выражено обстоятельство. 

1. Лошади бежали дружно.

2. В России всюду растёт самое красивое дерево – берёза.

3. Сегодня ты пришёл рано.

4. По неосторожности я уронил книжку.

5. Мы пришли вам помочь.

6. Смотрела она, не мигая.

7. Заливаются на деревьях певчие дрозды.

8. На другой день проснулся я с головной болью.

9. За давностью лет не сохранилось никаких документов.

10. Недавно нас уже звали на помощь. 

В ходе исследования заполните следующую таблицу

Для средних.

В предложениях каждой группы найдите обстоятельства. Для этого найдите главное слово, поставьте от него вопрос и определите вид обстоятельства (при затруднении используйте таблицу учебника). Укажите, чем могут быть выражены обстоятельства.

I.

1. Лошади бежали дружно.

2. Смотрела она, не мигая.

II.

1. В России всюду растёт самое красивое дерево – берёза.

2. Заливаются на деревьях певчие дрозды.

III.

1. Сегодня ты пришёл рано.

2. На другой день проснулся я с головной болью.

IV.

1. По неосторожности я уронил книжку.

2. За давностью лет не сохранилось никаких документов.

V.

1. Мы пришли вам помочь.

2. Недавно нас уже звали на помощь.

 В ходе исследования заполните следующую таблицу

Для слабых.

В каждой группе подчёркнуты обстоятельства. К какому слову они относятся? На какой вопрос отвечают? Чем выражены обстоятельства в приведённых предложениях? Найдите по таблице группу обстоятельств по значению.

I.

1. Лошади бежали дружно.

2. Смотрела она, не мигая.

II.

1. В России всюду растёт самое красивое дерево – берёза.

2. Заливаются на деревьях певчие дрозды.

III.

1. Сегодня ты пришёл рано.

2. На другой день проснулся я с головной болью.

IV.

1. По неосторожности я уронил книжку.

2. За давностью лет не сохранилось никаких документов.

V.

1. Мы пришли вам помочь.

2. Недавно нас уже звали на помощь.

В ходе исследования заполните следующую таблицу

        По окончании работы начинаем проверку: ученики из разных групп представляют свои результаты: сильные называют виды обстоятельств по значению, слабые – вопросы к каждому виду, средние приводят примеры, один из сильных подводит итог, сообщая, чем могут быть выражены обстоятельства.

        После предлагается обобщающая таблица для самоконтроля

какие возникли вопросы?

IV. Закрепление.

Осталось только проверить, насколько теоретические ваши знания подкреплены практическими знаниями и умениями. 

• Выписать из теста все обстоятельства, определить их виды по значению. 

Добежал медведь до леса (место), едва (образ действия) дышит. А тут девушки пришли по грибы (цель).

Выскочил медведь на поляну (место), девушки завизжали и так (образ действия) грохнули палками по бидону, что медведь упал. Он ткнулся мордой в сухую траву (место) и затих. Девушки убежали.

Медведь стонал-стонал, а потом (время) съел какой-то гриб, отдышался, вытер лапами пот и пополз на брюхе в своё логово (место). 

- взаимопроверка, оценивание;

- комментирование ответов 

• Индивидуальное задание (для 2 – 3 сильных): составить и записать шуточный рассказ с использованием разных видов обстоятельств по шаблону. 

(Обстоятельство времени) два зайца отправились (обстоятельство цели) (обстоятельство места). Но (обстоятельство места) не попали (обстоятельство причины). (Обстоятельство образа действия/степени) неудачная получилась вылазка. 

- слушаем составленные тексты (шаблон выведен на экран), анализируем правильность выполнения, выбираем лучший рассказ 

V. Контроль. Тест-пятиминутка 

1. Какой второстепенный член предложения обозначает, при каких обстоятельствах и как происходит действие?

а) определение б) дополнение в) обстоятельство г) подлежащее

2. В каком из вариантов ответа правильно указано обстоятельство в предложении

«К твёрдым убеждениям нужно относиться с уважением»?

а) к убеждениям б) нужно в) относиться г) с уважением

3. Определите вид однородных обстоятельств от жары и духоты по значению в предложении

« От жары и духоты книзу клонятся цветы»:

а) место б) время в) образ действия г) причина

4. Определите вид обстоятельства напиться по значению в предложении

« Ягнёнок в жаркий день пришёл воды напиться»:

а) цель б) время в) образ действия г) причина

5. Определите вид обстоятельства гораздо по значению в предложении

« Ожидание счастливых дней бывает иногда гораздо лучше самих этих дней»:

а) цель б) место в) образ действия г) причина

6. Какое обстоятельство употреблено правильно в данных словосочетаниях?

а) обратно опечалился б) опять приехал

 VI. Итог урока.  

- какой член предложения мы называем обстоятельством?

- какими частями речи может быть выражено обстоятельство?

- с какими видами обстоятельств мы с вами сегодня познакомились?

- на какие вопросы они отвечают?

 VII.   Оценки за урок. 

VIII. Домашнее задание.

        упр._________ п.______