Урок русского языка по теме: "Правописание приставок ПРИ-ПРЕ"

Данная методическая разработка урока соответствует новым стандартам ФГОС. Урок разработан с учетом формирования учебно-универсальных действий. Расписаны задачи учителя и действия учеников. Вся работа на уроке построена таким образом, что ученики должны сами прийти к формированию темы, определить основные принципы правильного написания приставок ПРИ-ПРЕ в слове.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Урок русского языка по теме: "Правописание приставок ПРИ-ПРЕ" »

ФГОС :»Правописание приставок ПРИ-ПРЕ»

Целевой компонент.

Педагогические цели

познакомить с правилом правописания приставок ПРЕ и ПРИ;
формировать умение выбирать гласную Е или И в приставках;
совершенствовать навыки морфемного анализа слов;
создать условия для формирования УУД

Ожидаемые результаты

Личностные
- ученик осознаёт необходимость проведённой на уроке работы для дальнейшего обучения.
Метапредметные
- Познавательные:
  - ученик способен построить произвольное и осознанное речевое высказывание;
  - ученик может осуществить выбор оснований и критериев для сравнения;
  - ученик может построить логическую цепь рассуждений;
  - ученик может выдвигать гипотезы и их обоснование;
  - ученик способен формулировать проблемы.
- Коммуникативные:
  - ученик может планировать свою деятельность;
  - ученик способен с достаточной точностью выражать свои мысли.
- Регулятивные:
  - ученик может осуществлять целеполагание;
  - ученик может осуществлять коррекцию действий.
Предметные
- формировать умение правильного выбора написания приставок;
- закрепить навыки морфемного анализа слов

Педагогическая технология – проблемно-диалоговый урок.
Методы обучения

частично-поисковый;
репродуктивный.
метод проблемного изложения

Средства обучения

ТСО;
визуальные (в том числе создаваемые в ходе урока схемы и таблицы).
учебник (Русский язык. 6 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2013. – 317 с.).

Организационные формы:

индивидуальная;
групповая

План урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Организационный момент.
Создание проблемной ситуации «с удивлением».	Организация побуждающий к гипотезам диалог	Читают слова. Выделяют приставки. Осознают противоречия. Формулируют учебную проблему. Формулируют тему урока.
Планирование действий.	Побуждение к выдвижению гипотез, к их проверке, выдвижению аргументов и контраргументов.	Выдвигают гипотезы. Проверяют выдвинутые гипотезы.
Планирование решений.	Побуждение к практической проверке решающей гипотезы.	Выписывают слова в 2 столбика (ПРЕ и ПРИ). Формулируют правило – «открывают» новое знание. Составляют опорную схему или таблицу.
Создание проблемной ситуации «с затруднением».	Организация проблемный диалог, в ходе которого подводит учеников к осознанию нехватки знаний.	Осознают противоречия. Формулируют проблему. Осознают недостаточность знаний. Находят новые знания в учебнике. Дополняют опорную схему/таблицу новой информацией.
Рефлексия.	Организация промежуточное подведение итогов.	Подводят итог: какую часть нового знания открыли самостоятельно, и что этому способствовало, а с какой частью познакомились по учебнику и почему.
Воспроизведение нового знания.	Организация усвоения правила учащимися.	Самостоятельно подбирают примеры к правилу. Воспроизводят правило со своими примерами.
Практическая часть. Формирование предметных умений.	Организация самостоятельную работу учащихся и проверку правильности выполнения заданий.	Выполняют упражнения, отрабатывая навыки грамотного письма.
Рефлексия.	Организация подведение итогов урока.	Формулируют учебную проблему. Формулируют новое знание. Вспоминают, какая работа помогла совершить «открытие».
Домашнее задание