Урок развития речи "Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (выполнение задания 15.3)"
Урок развития речи "Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (выполнение задания 15.3)"
Урок развития речи. Подходит для 8-9 класса. Цель урока: организовать подготовку к написанию сочинения-рассуждения на морально-этическую тему. На уроке организована работа в 3-х группах по разным текстам на одну тему - "Дружба". Повторяются материалы по строению рассуждения, характеристике типов речи. Организована работа со словарями разных типов: толковым, синонимов, антонимов.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Урок развития речи "Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (выполнение задания 15.3)"»
Конспект урока развития речи в 8 классе.
ТЕМА УРОКА: «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (выполнение задания 15.3)».
Цель урока:формировать у школьников навыки написания сочинения- рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3 части 3).
Задачи:
образовательные: способствовать расширению и углублению знаний по культуре речи; повторение знаний обучающихся о типах речи;
развивающие: способствоватьразвитию творческой, речевой и мыслительной активности, интереса к предмету на основе языковых впечатлений, способствовать формированию умения проводить композиционно-содержательный анализ исходного текста и на этой основе отбирать материал для собственного текста публицистического характера;
-Итак, мы повторили основные понятия, необходимые для выполнения нашего задания.
-Для анализа мы с вами возьмем несколько текстов, объединенных общей темой. Работаем в группах.
-Внимательно прочитайте свои тексты.
- Скажите, пожалуйста, какова тема вашего текста?
- Какой тип речи использован в тексте?
- Может, кто-нибудь сказать, какова идея, основная мысль вашего текста?
- Как вы думаете, о чем нам предстоит рассуждать в сочинении?
- Можем приступать к написанию сочинения?
-Может есть какие-нибудь требования к сочинению?
- Прочитайте еще раз тему урока. Нам сказано, что сочинение – задание. А как вообще звучит задание 15.3?
- Давайте познакомимся с формулировкой задания.
Читают задание. (Слайд 8)
-Какие же требования выдвигаются к сочинению-рассуждению?
70 слов 2 аргумента
сочинение
требования к почерку характер тезиса
- Мы познакомились с заданием 15.3. Можем приступать к работе над сочинением. Помните, что на любом этапе работы вы можете пользоваться орфографическими словарями, чтобы предупредить появление ошибок.
- С чего начинается сочинение-рассуждение?
- В чем особенность тезиса? Что он должен из себя представлять?
Тезис должен представлять собой определение понятия.
-Что значит дать определение слову?
Объяснить его значение.
- Как можно объяснить значение слова? (Слайд 9)
- Есть несколько способов. Так мы работаем в группах, давайте сформулируем определение разными способами. Одна группа будет работать с толковым словарем и найдет определение слова. Другая группа работает со словарем синонимов. И, наконец, третья – со словарем антонимов. Вы должны сформулировать тезис. А для того, чтобы все, что мы делаем, никуда не потерялось, мы будем заносить свои записи в таблицу (раздаточный материал.) Покажите мне, куда вы записываете свои тезисы.
Учащиеся работают в группах.
- Давайте проверим, что получилось.
Группы по очереди зачитывают получившиеся определения.
- Хорошо. Но в первом абзаце должно быть не только определение. Что еще мы должны написать?
Комментарий к тезису.
- Что это такое? Попробуем написать комментарий.
- Если тезис – это широкое толкование слова, то комментарий – это сужение толкования до объяснения тех ключевых слов, которые отражены в предложенном для анализа тексте.
- Как вы думаете, дружба важна для человека? Почему? Что дает человеку дружба? (Слайд 10)
- Ответы на эти вопросы и будут комментарием к нашему тезису.
- Вот мы составили материалы к первой части нашего сочинения. Приступим ко второй части.
- Мы написали тезис. Что мы должны теперь с ним делать?
Доказывать, приводя аргументы.
- Откуда мы должны брать аргументы?
1 – из анализируемого текста, 1 – из своего жизненного опыта.
- Давайте сначала попробуем найти аргументы в тексте. Найдите в своих текстах предложения, которые доказывают тезис. Попробуйте своими словами передать содержание этих предложений, используя речевые клише из вашей таблицы.
Учащиеся формулируют аргументы. Зачитывают их.
- А чтобы было понятно, что доказательства вы взяли именно из этого текста, рядом с записанным аргументом в скобках укажите номера предложений, в которых вы нашли доказательства.
- Итак, с первым аргументом закончили, перейдем ко второму. Его мы должны взять из своего жизненного опыта. Как вы думаете, что это значит?
Слайд 11
1. Это обобщение каких-то жизненных фактов:
- жизненная история, произошедшая с тобой;
- жизненная история, произошедшая с твоим другом;
- жизненная история, произошедшая с твоими родителями или их знакомыми.
2. Это обращение к прочитанной книге, посвящённой данной теме.
3. Это обращение к фильму, в котором раскрыта данная тема.
4. Это обращение к историческим фактам, которые ты знаешь.
5. Возможно, это будет обращение к какому-то интересному яркому стихотворению, посвящённому предложенной тебе теме.
- Попробуйте вспомнить случай из вашей жизни или жизни ваших знакомых, который имел бы отношение к тезису, т.е. помогал бы понять, что же такое дружба. А может быть, вы помните литературное произведение или фильм, в которых поднимается тема дружбы. Если уж совсем затруднитесь, вспомните хотя бы пословицу о дружбе. Имейте в виду, что ваш аргумент должен быть развернутым, т.е. состоять из нескольких предложений.
Учащиеся записывают свои аргументы, затем зачитывают их.
- Любое дело имеет завершение. И сочинение-рассуждение – не исключение. Чем оно должно завершиться?
Выводом.
- Задача заключения — подвести итог, обобщить сказанное. Вывод должен быть логически связан с предыдущим изложением и не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам.
- Попробуйте написать в заключение вывод, который вы сделали, анализируя аргументы. Пользуйтесь клише из таблицы. В заключении вы можете написать еще и о том, что дружба важна или не важна в современном мире и почему.
Учащиеся пишут вывод, зачитывают его.
- Ребята, а сколько частей в сочинении? Сколько будет абзацев?
3
- Если вы каждому аргументу посвятите отдельный абзац, у вас получится 4 части – это тоже правильно, это не ошибка. А вот если напишите, не соблюдая абзацного членения, это будет ошибка, из-за которой вы лишитесь определенного количества баллов.
Задавание на дом.
Слайд 12
- Дома вы должны написать сочинение-рассуждение, используя составленные в классе материалы. Не забудьте про объем сочинения. (Каким он должен быть? Помните, что слова служебных частей речи тоже подсчитываются) И помните еще об одном требовании к сочинению – аккуратном и разборчивом почерке. Не забудьте проверить свою работу.
Оценки за сочинение будут вашими оценками за сегодняшний урок. Я надеюсь, что эти оценки будут хорошими и отличными, так как все вы сегодня их заслужили своей работой.
Итоговая рефлексия.
- А мы достигли целей, которые ставили в начале урока?
- Давайте посмотрим, все ли так считают.
Слайд 13
- Я предлагаю вам продолжить 3 фразы.
Как результат этого урока я: Знаю… Понимаю… Могу использовать информацию в следующих ситуациях….