Урок-исследование "Роль наречия в тексте"

Урок – исследование «Роль наречия в тексте». 7 класс

Учитель Киселёва Л.М.

Тип урока: комбинированный урок (повторение, обобщение и открытие

новых знаний).

Цель урока:

- повторить и обобщить знания по теме «Наречие»;

- повторить орфографические правила;

- расширить и углубить представления учащихся о роли наречий в художественном тексте;

- развивать навыки анализа текста, устную речь, умение вводить в свою речь наречия;

- воспитывать культуру речи, внимательного и культурного читателя.

Задачи урока:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

- закрепить знания по теме «Наречие»

- проверить знания учащихся по русскому языку при выполнении разноплановых заданий;

- отработать умение строить доказательную цепочку при правописании наречий, использовать при этом таблицы.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

- прививать интерес к языку;

- воспитывать любовь к родному Донскому краю, прекрасному

- воспитывать чувство ответственности, коллективизм.

РАЗВИВАЮЩИЕ:

- развивать творческое мышление при выполнении заданий

- развивать внимание, память при выполнении поисковых заданий.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ:

- соблюдать правила при работе на компьютере, на интерактивной доске, выполнять комплекс физических упражнений и гимнастику для глаз.

НАГЛЯДНОСТЬ: карточки для словарно-орфографической работы, текст для каждого учащегося, словарные слова, карточки со словами-наречиями, презентация «Природа Дона», портрет А.П.Чехова,

ОБОРУДОВАНИЕ: обычная доска, ПК, на столах у учащихся индивидуальная папка с таблицами.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проверяем пунктуационные ошибки.

III 1. Вступительное слово учителя.

- Мне хочется начать урок с просмотра слайдовых иллюстраций.

- Какое впечатление они на вас произвели?

- Вы, наверное, заметили на первом слайде вопрос? Как можно назвать презентацию?

Человеку в обыденном мире нет времени остановиться, задуматься, поразмыслить над жизнью. Он постоянно спешит куда-то, боится отстать от времени. Но, попадая в степь, он сливается с нею. Она навевает ему прекрасные мысли и чувства, заставляет полюбить вольную жизнь. Только на воле человек способен по- настоящему оценить свою жизнь. Главный герой повести Егорушка едет по степи. Как она многолика! Как она хороша!

2. Рассматривание слайдов в презентации по теме «Донская степь».

- Ребята, над какой частью речи мы работаем?

- Наша задача – научиться видеть изобразительную и оценочную функцию наречий в художественной речи и по возможности научиться использовать их в собственных творческих работах.

Мы будем работать с фрагментом из повести А.П. Чехова «Степь».

III. Работа с текстом

1. Чтение текста (печатный материал).

Солнце уже выглянуло сзади из-за города и тихо, без хлопот принялось за свою работу. Сначала, далеко впереди, где небо сходится с землею, около курганчиков и ветряной мельницы, которая издали похожа на маленького человечка, размахивающего руками, поползла по земле широкая ярко – желтая полоса; через минуту такая же полоса засветилась несколько ближе, поползла вправо и охватила холмы; что-то теплое коснулось Егорушкиной спины, полоса света, подкравшись сзади, шмыгнула через бричку и лошадей, понеслась навстречу другим полосам, и вдруг вся широкая степь сбросила с себя утреннюю полутень, улыбнулась и засверкала росой.

Сжатая рожь, бурьян, молочай, дикая конопля - всё, побуревшее от зноя, рыжее и полумертвое, теперь омытое росою и обласканное солнцем, оживало, чтобы вновь зацвести. Над дорогой с весёлым криком носились старички, и в траве перекликались суслики, где-то далеко влево плакали чибисы. Стадо куропаток, испуганное бричкой, вспорхнуло и со своим мягким «гррр» полетело к холмам. Кузнечики, сверчки, скрипачи и медведки затянули в траве свою скрипучую монотонную музыку.

1. Задания к тексту

1. Выразительно прочитайте текст.

- Какое настроение он передает?

(Чувство радости, спокойствия, всё в тексте знакомо, всё родное )

- Что вы почувствовали при чтении текста? при рассматривании слайдов?

(Красота родной природы, раздолье, простор передаёт текст. Мы чувствуем ответственности перед родной природой).

1. Композиционно-содержательный анализ текст:

- Определите тему текста? Главную мысли текста?

(Тема текста: Красота Донской степи.)

Основная мысль текста: Степь, как и природа Донского края оживает, сравнивается с состоянием и качествами человека)

3. – Стилистический анализ текста

А) обоснование принадлежности текста к определенному стилю речи,

(Стиль речи: художественный)

Б) Назовите, какие изобразительно - выразительные средства использованы автором

(Художественный стиль речи характеризуется обилием тропов, применяемых автором. Эпитеты:, весёлым криком, скрипучая, монотонная музыка, Метафора: похожа на маленького человечка, Олицетворение: солнце выглянуло, принялось за работу, небо сходится с землёй, поползла полоса, полоса засветилась, и тд.).

1. Словарная работа:

Бричка - лёгкая колёсная иногда открытая повозка.

Старички - небольшая птица семейства чистиковых.

Курганчики - древние могильные холмы, небольшие возвышенности.

Полутень – слабая прозрачная тень.

Чибис – небольшая птичка, родственница кулика.

1. Попробуйте прочитать текст про себя, пропуская наречия. Что получится? Сделайте вывод о том, какую функцию в тексте выполняют слова этой части речи.

(Наречия помогли более образно и живописнее показать образ степи).

IV. Работа в группах

1 группа: Сгруппируйте наречия по видам орфограмм.

1. Сзади, впереди, издали, вновь, далеко. 2. Сначала, вправо, влево.. 3. Где-то)

1. Группа: Какие разряды наречий по значению выделяются в русском языке? Устно укажите, к какому разряду относится каждое наречие.

(Сзади, тихо, сначала, далеко, впереди, издали, ближе, вправо, вдруг, вновь, где-то, влево).

1. Назовите главный признак наречия.

1. Группа: Разберите по составу наречия: веселее, позже, бедно, нигде, здесь, по – старому, недалеко.

2. Группа Образуйте простую форму сравнительной степени от следующих наречий: бледно, важно, голодно, сладко, скучно, горько, дёшево, красиво, плохо, хорошо.

1. Какие наречия используются для образного изображения утра в степи? Выпишите их вместе со словами, к которым они относятся.

(Поползла сначала, поползла далеко, поползла впереди, похожа издали, засветилась ближе, поползла вправо, бросилась вдруг)

- Какими частями речи выражены главные слова в выписанных словосочетаниях?

1. С какой целью А. П. Чехов использует наречия движения наречий в художественном тексте?  (Описание степи выразительное, яркое, образное. Наречия сзади, впереди, издали, вправо, далеко, издали (со значением места, пространства, направления) придают тексту точность, детальность, делают речь конкретной).

Выводы: Употребление наречий характерно для художественной речи. Наречия выполняют изобразительную и оценочную функции, эмоционально окрашивают речь, передают настроение автора.

«Степь» у Чехова не просто место действия, она сама является действующим лицом. Степь, как и природа в целом, олицетворяется и одухотворяется. В изображении степи подчеркивается сходство с человеческими чертами, качествами, состояниями. И увидеть это нам помогли наречия.

V. Творческая работа. Составление синквейна к тексту «Степь».

ПРИНЦИП ПОСТРОЕНИЯ СИНКВЕЙНА

1 СТРОКА – заявленная тема или термин ( 1 существительное или местоимение )

2 СТРОКА – описание признаков, свойств (2 прилагательных или причастия)

3 СТРОКА – образована 3 глаголами или деепричастиями, описывающими характерные

действия предмета или темы.

4 СТРОКА – фраза из 4 слов, выражающая личное отношение автора к описываемому

Предмету, теме.

5 СТРОКА – одно слово-резюме, характеризующее суть предмета, темы, синоним

1-й строки.

1 строка. Донская степь

2 строка. Многоликая, необъятная, живая, родная,.

3 строка. Завораживает, заставляет задуматься, навевает прекрасное

4 строка. Родная природа прекрасна!.

5 строка. Родные просторы.

VI. Рефлексия:

- Что было новым для вас на уроке?
- Каковы основные результаты вашей работы?
- Что получилось у вас лучше всего?
- Как вы оцениваете практическую значимость данного урока для себя?
- Как вы оцениваете свою работу на уроке?
* Обязательно сделать вывод о продвижении детей.

VI. Домашнее задание. НАПИСАТЬ сочинение – миниатюру, повторить $ 20-25?

Лист самооценки ученика (цы) _______________________________________________

Инструкция

Оцените свою работу на уроке и поставьте соответствующие баллы от 1 до 5 в первый столбик

Оцените работу группы на уроке и поставьте соответствующие баллы от 1 до 5 во второй столбик

Данные баллы суммируйте и поставьте в третий столбик.

По завершении оценивания лист сдайте учителю