|
Дидактическая структура урока | Методическая подструктура урока в 7 классе по теме «Общее понятие о союзе» по программе М.М. Разумовской и др. УУД: Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
| Признаки решения дидактических задач |
| Методы обучения | Форма деятельности | Методические приемы и их содержание | Средства обучения | Способы организации деятельности |
| I Организация класса | словесный, мотивации учебной деятельности | Напутствие учителя: притча. Один молодой человек пришёл к своему духовному учителю и спросил: « Я каждый день, как вы советовали, произношу фразу: «Я принимаю радость в свою жизнь, но радости в моей жизни нет». Мудрец положил перед юношей ложку, кружку, свечу и попросил: - Назови, что ты выбираешь из них. -Ложку,- ответил юноша. -Произнеси это 5 раз. - Я выбираю ложку, - постепенно повторил юноша 5 раз. - Вот видишь, - сказал мудрец, - повторяй хоть миллион раз в день, она не станет пищей. Надо… - Что же надо? (Протянуть руку и взять ложку) - Вот вам сегодня надо протянуть руку, взять свои знания и применить их на практике. Совершить действие. Желаю удачи! | Прем создания проблемной ситуации | Образные представления | фронтальный | Настрой класса на работу |
| II Актуализация знаний беседа
| словесный наглядный
| Просмотр слайда, беседа. Назовите служебную часть речи, связывающую однородные члены предложения? | Прием решения орфографических задач | Мультимедийная презентация | Фронтальный
| Активизация грамматических понятий о союзе |
| III Сообщение темы урока Постановка проблемы Поиск решения. Организация наблюдения за союзами. Открытие нового Обобщение | проблемный | Наблюдение, дискуссия -Когда вам встречались союзы? -Для какой цели они употребляются в речи? Запись и анализ предложений, построение схем. 1. И синего моря обманчивый вал в часы роковой непогоды, и пращ, и стрела, и лукавый кинжал щадят победителя годы. 2. Волхвы не боятся могучих владык, а княжеский дар им не нужен. -Просмотрите произведение «Песнь о вещем Олеге». Какие еще союзы использует автор? Что они связывают? Какова роль союзов, начинающих предложения? | Приемы создания проблемной ситуации и ее решения | Мультимедийная презентация
| фронтальный | Целевая установка |
| IV Работа над новым материалом 1) знакомство с этимологией слова «союз»
2) Работа над текстом параграфа
3) Выполнение упражнения учебника
4) Актуализация темы
5) Творческое задание.
6) Тест по теме «Союз»
7) Итоги проверки теста | информационно-рецептивный
объяснительно-иллюстративный
практический
метод фронтальной организации учащихся
практический, метод контроля, самоконтроля, взаимоконтроля
Метод взаимоконтроля
Метод взаимоконтроля
| Чтение словарной статьи
Чтение параграфа, ответы на вопросы Выполнение задания по условию
Ответы на вопросы: Как вы думаете, какие союзы называются простыми, какие составными?
Доказать тезис М. Ломоносова «Союз не что иное суть, как средства, которыми идеи соединяются.» Обучающиеся выполняют тест ч. А
Выборочное комментирование
| Прием перифраза
Приемы работы с текстом
Приемы работы с учебником
Приемы работы с таблицей: Простые: если, что Составные: - озаглавитьтаблицу -восполнить пробелы - составить предложения, используя союзы из таблицы
Прием познавательной активности через творческое задание
Прием тестирования
Прием проверки работ
| Этимологический словарь
Учебник
Учебник
Высказывание ученого
Раздаточный материал
Тестовые листы, ручка
| Индивидуальный
Фронтальный,
Фронтальный
фронтальный
групповой
Индивидуальный,
Парный
| Формирование понятия «союз»
Формировать умение распознавать простые и составные союзы
Формирование умения составлять текст на лингвистическую тему
Применение понятие «союз» при выполнении теста Формирование умения контроля и самоконтроля
|
|
V Рефлексия
| познавательно-рефлексивный | Учащиеся ставят знаки: +, -, ? | Прием письменной рефлексии | Цветные листочки, ручка | фронтальный |
|
|
VI Итог урока
|
Словесный наглядный | Восполнить пробелы в таблице Союз- это… Синтаксические признаки: Морфологические признаки: | Прием самопроверки | Доска Мел тетради ручки | индивидуальный фронтальный | Активация необходимых знаний о союзе |
|
VII Дифференцированное домашнее задание
|
Словесный, наглядный |
Учитель объясняет выполнение домашнего задания |
Прием свободы выбора задания |
Мультимедийная презентация, дневники, ручки |
фронтальный |
|
|
VIII Выставление оценок
|
словесный |
Учитель выставляет и комментирует задания |
Анализа работы учащихся |
Журнал, ручка, дневники |
|
|
