Технологическая карта урока русского языка 2 класс "Как сочетаются слова" УМК " Начальная школа 21 века"
Технологическая карта урока русского языка 2 класс "Как сочетаются слова" УМК " Начальная школа 21 века"
Урок по теме « Как сочетаются слова» в системе уроков по теме (разделу) «Как устроен наш язык» по УМК « Начальная школа 21 века»
Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию. На уроке использовались технологии личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, информационно-коммуникативные, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающая технология.
На уроке использовались следующие методы обучения:
1.Частично-поисковый - знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под моим руководством самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал проблемный и творческий характер познавательной деятельности (анализ текста, составление окончания текста).
2.Метод генерации идей – обучающиеся высказывают свои идеи решения поставленной проблемы.
Технологии обучения:
1.ИКТ – презентация, прослушивание музыки, экскурсия по сайту класса, просмотр видеоролика.
2.Проблемного диалога – мозговая атака, работа в группах и парах.
3.Игровая технология – ролевая игра, игра-головоломка.
Используя физминутку, как элемент урока, я применяла здоровьесберегающую технологию.
Работа с карточками для групповой работы носила частично-исследовательский характер.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока русского языка 2 класс "Как сочетаются слова" УМК " Начальная школа 21 века"»
Урок русского языка во 2 классе по УМК «Начальная школа 21 века»
по теме «Как сочетаются слова», учитель Кубрякова Н.С.
Тема урока: «Как сочетаются слова»
Место в структуре учебной программы: данный урок проводится в 3 учебной четверти при рассмотрении блока « Как устроен наш язык» (согласно тематическому планированию).
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Тема
«Как сочетаются слова»
Цель темы
Образовательные:
1. Наблюдать за сочетаемостью слов.
2. Анализировать лексическое значение слов.
3. Расширить понятие учащихся о лексическом значении слова.
Развивающие:
1. Развивать орфографическую зоркость, развивать умение делать выводы, умозаключения
Воспитывающие:
Воспитывать активность учащихся, умение высказываться самим и слушать других.
Ресурсы:
-основные
- дополнительные
Оборудование урока:
Мультимедийная презентация
Наглядный материал и раздаточный материал(карточки для работы).
словари, карточки для индивидуальной работы и работы в парах , карточки для самооценки, презентация
Учебник «Русский язык» 2класс, автор С.В. Иванов и др.
Рабочая тетрадь «Пишем грамотно» 2класс, автор М.И.Кузнецова.
Организация прост ранства
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Овладение основными стилистическими ресурсами лексики русского языка, владение научной терминологией, ключевыми понятиями.
Регулятивные: Способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, контролировать и оценивать свои действия ,как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Познавательные: практическое освоение методов познания, использование общеучебных умений.
Коммуникативные: Умение работать в группе. Практическое освоение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества, приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, употребление слов в соответствии с лексическим значением.
Практическое освоение методов познания, использование общеучебных умений.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)
Учебная литература
Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии
Оборудование
Электронный Вики-словарь
«Толковый словарь» Ожегова;
«Толковый словарь» В.И. Даля;
«Школьный толковый словарь».
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели:актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; установить тематические рамки; уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
Продолжительность:2 мин.
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Прозвенел звонок веселый –
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.
- Как много улыбок засветилось. Спасибо!
- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ
Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.
Владение ключевыми понятиями.
Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, уметь свои мысли вслух.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
На доске: воробей, город, слово, дорога
Какое слово из этой цепочки по- вашему лишнее? Почему?
Что общего между словами воробей, город, дорога
Слово
Пропишем сочетание ОРО
Слово имеет следующее значение: исключительная способность человека выражать гласно мысли и чувства свои; дар говорить, сообщаться разумно сочетаемыми звуками; словесная речь
Работа в группах
Составьте из отдельных частей пословицы
Ветер горы не стрела, да острее стрелы. Слово разрушает – слово народы поднимает.
Как вы понимаете эти пословицы?
Что необходимо было сделать, чтобы получить пословицы?
А сочетались ли слова первоначально?
Итак, ребята, вы уже догадались, о чем сегодня на уроке мы с вами будем говорить?
( о словах)
- Верно. В центре нашего внимания СЛОВО И ЕГО ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ.
Тема нашего урока : Как сочетаются слова
-Какова главная цель урока? (наблюдать как сочетаются слова)
Сегодня на уроке мы будем учиться правильно говорить и выбирать нужное значение слов
-Какова задача урока? (Научиться определять ЛЗ слова, расширить свой словарный запас.
Ребята послушайте стихотворение.
(учитель читает стихотворение В. Шефнера)
Много слов на земле…. Есть дневные слова, -
В них весеннего неба сквозит синева.
Есть ночные слова, о которых мы днём
Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести...
В русском языке есть слова, значение которых нам неизвестно. Как можно это узнать?
- Мы сегодня представим себя в роли лингвистов.
Если вы не уверены
в своём умении анализировать лексическое значение слова,
правильно сочетать слова,
правильно использовать слова в речи
предлагаю принять участие
в проекте « Как сочетаются слова»
Слово не стрела, да острее стрелы.
Ветер горы разрушает - слово народы поднимает.
II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
Цели: организовать актуализацию умений работать со словарями, организовать выполнение учащимися учебного задания.
Продолжительность: 7 мин.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Устанавливает тематические рамки.
- С чего же начать наш проект?
Одна из самых больных тем - произношение определённых слов в русском языке.
Вспомните, как маленькие дети разговаривают и подумайте, почему маленькие дети говорят так:
«кусарики»«колоток» «улиционер» «мокресс»
Соотнесите сова друг с другом
сухарики молоток милиционер компресс
- Почему они так говорят?
Можно ли детские слова назвать настоящими словами? Почему?
Работа в группах:
Кусарики-сухарики-то,что кусают
Колоток-молоток-то,чем колотят
Улиционер-милиционер—стоит на улице
Мокресс-компресс-потому что мокрый
Вывод: подобные слова появляются из-за того ,что значение слова соединяется с близким ребенку действием.
Исправляют ошибки.
Слушают стихотворение, определяют тему, цель, задачи урока..
Компресс-см мультимедийное пособие-словарь
Знать, какие существуют словари, уметь с ними работать.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)
Цели: организовать выполнение учащимися самостоятельной работы в группе;
организовать самопроверку и самооценку;
организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Продолжительность:10 мин.
Деление класса на группы;
определение задач для каждой группы;
организует работу со справочником.
Можно ли объяснить значение слова, зная, из каких частей состоит и какое значение имеют эти части, запишите по образцу.
Какие слова вызвали затруднение?
IV. Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
- 20мин.
Организация работы с учебником,
Организация работы в парах и группах,
Упражнение №1 стр.15-в парах по рядам
1вариант-подснежник, подсвечник
2вариант-подберезовик, подосиновик
3вариант - ельник, голубика
-Что можете сказать о способе образования этих слов? Составьте с одним из слов предложение. Запишите. А кто может для нашего проекта придумать по одному такому слову?
Черника,осинник,земляника
Вывод: не всегда толкование, выводимые из состава слова совпадают с объяснениями в толковом словаре
Работают с материалом учебника
Подсвечник-подставка под свечу
Ельник-еловый лес
Голубика-лесная ягода голубого цвета
Закрепление умения пользоваться основными стилистическими ресурсами лексики русского языка, владение научной терминологией, ключевыми понятиями.
V.Повторение изученного материала
Работа в группах.
- Давайте посмотрим, как вы усвоили материал урока. Я предлагаю вам поработать в парах.
- У вас на парте есть лист с заданием. Внимательно его прочитайте и приступайте к работе. (Слайд 17)
Задание .
1.Соедини значение и слово.
2.Для этого из карточки слов выберите карточку со словом по его лексическому значению.
Таблица
Начинающий стареть, немолодой- (какой?)…
Любящий трудиться, усердный- (какой?)…
Жить некоторое время у кого-нибудь в гостях- ( что делать?)…
Перевёртываться через голову- ( что делать?)…
Карточка со словами
пожилой
ленивый
кувыркаться
прыгать
баловаться
трудолюбивый
жизнерадостный
угрюмый
гостить
Проверка
План отчёта группы № 1
1. Наша группа соединила карточки со словами
с их лексическим значением.
2. Вот что у нас получилось (прочитать пары значений и слов).
3. Мы сформулировали вывод:
По значению можно______________________________
Работа в парах:
Стр.15 №2
Мой папа знает (грецкий, греческий) язык
В новой квартире просторная и светлая (гостиная, гостиница)
Я люблю смотреть,как крутится и переливается (волчок,волчонок)
Вывод: слова могут сочетаться или не сочетаться друг с другом. Это зависит от того, есть ли между значениями что-то общее, то, что их объединяет.
Проверка по мультимедийному пособию
Слова схожие по звучанию .но разные по значению-паронимы
- В какой стране говорят на греческом языке? Что знаете об этой стране? (Олимпийские игры, 21 зимние игры проходят в Ванкувере)
Работа в группах по карточкам.
Группа1.
Выбери подходящие по смыслу слова
Отметь +
включить
Костёр
Телевизор
свечку
Решите анаграмму: кшлоа
-Какое слово получилось? Определим значение этого слова? Что нам в этом поможет?
- Объясните лексическое значение слова школа своими словами.
Дифференцированное задание
Базовый уровень-
-Подберите слова, которые сочетаются со словом школа.
Повышенный уровень-
- Записать в тетрадях все слова-ассоциации, связанные со словом «школа» индивидуально (кластер).
- Обсудить записанное в группах и дополнить записи другой пастой.
- Составлении общего кластера на доске с комментированием орфограмм и лексического значения отдельных слов.
школа
здание опыт направление упражнения
Учебник стр.17-этимологическая справка к слову школа
1.Учебно-воспитательное учреждение, а также здание такого учреждения. Средняя ш. Музыкальная
2.Выучка, достигнутый в чем-н. опыт, а также то, что дает такую выучку, опыт. У этого актера хорошая школа
3.Направление в области науки, искусства.
Создать свою школу в науке.
4. Система обязательных упражнений (в фигурном катании на коньках и некоторых других видах спорта).
Быть лучшим и в школе, и в произвольной программе.
Школяр-см. словарь по русскому языку с.267
V. Рефлексия деятельности (итог урока), дом. задание.
- 5мин
Зафиксировать новое содержание урока;
Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
- Мы переходим к последнему этапу.
Итак, чтобы знанья были впрок,
Следует кратко повторить урок.
-Исследование какой темы вели на уроке?
-Какую цель мы ставили? Поняли мы это? Хорошо, значит цель урока достигнута.
Оцените свою работу на уроке. Работу класса.
Для этого я вам предлагаю слепить снеговика из снежинок.
1ком-низший-основа-вы все поняли и можете использовать свои знания в дальнейшем.
2 ком - было трудно, вы все поняли,но еще необходима помощь учителя в работе
3 ком- остались вопросы, не всё понятно
Мне сегодня тоже понравилось, было легко работать, потому что вы были внимательны, активны.
Домашнее задание.
1 уровень-Стр.18 упражнение 1
2 уровень - стр.17№4
3 уровень - стр.16 №3
От того, как вы произносите любое слово, зависит отношение к вам окружающих. Я желаю, чтобы каждое слово, сказанное вами, несло радость. Благодарю за урок!
Окончен урок и вас ждёт перемена
И шум в коридорах опять.
Но хочется мне успеть непременно
Вам доброе слово сказать!
= Спасибо за работу! Урок окончен.
Синквейн
Слово
доброе,хорошее
пронзает, лечит,учит
Слово не стрела, да острее стрелы.
лексика
Оценивают деятельность на уроке.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
Способность к самооценке.
Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)
Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)
Самоанализ урока русского языка
Тема урока: «Как сочетаются словаками».
Образовательные:
1. Наблюдать за сочетаемостью слов.
2. Анализировать лексическое значение слов.
3. Расширить понятие учащихся о лексическом значении слова.
Развивающие:
1. Развивать орфографическую зоркость, развивать умение делать выводы, умозаключения
Воспитывающие:
Воспитывать активность учащихся, умение высказываться самим и слушать других.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Овладение основными стилистическими ресурсами лексики русского языка, владение научной терминологией, ключевыми понятиями.
Регулятивные: Способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, контролировать и оценивать свои действия ,как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Познавательные: практическое освоение методов познания, использование общеучебных умений.
Коммуникативные: Умение работать в группе. Практическое освоение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества, приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, употребление слов в соответствии с лексическим значением.
Практическое освоение методов познания, использование общеучебных умений.
Урок по теме « Как сочетаются слова» в системе уроков по теме (разделу) «Как устроен наш язык» по УМК « Начальная школа 21 века»
Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию. На уроке использовались технологии личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, информационно-коммуникативные, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающая технология.
На уроке использовались следующие методы обучения:
1.Частично-поисковый - знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под моим руководством самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал проблемный и творческий характер познавательной деятельности (анализ текста, составление окончания текста).
2.Метод генерации идей – обучающиеся высказывают свои идеи решения поставленной проблемы.
Технологии обучения:
1.ИКТ – презентация, прослушивание музыки, экскурсия по сайту класса, просмотр видеоролика.
2.Проблемного диалога – мозговая атака, работа в группах и парах.
3.Игровая технология – ролевая игра, игра-головоломка.
Используя физминутку, как элемент урока, я применяла здоровьесберегающую технологию.
Работа с карточками для групповой работы носила частично-исследовательский характер.
На мой взгляд, время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель.
Весь дидактический материал готовился исходя из целей урока и возрастных особенностей учащихся. Работа с дидактическим материалом и ТСО была направлена на достижение поставленных целей.
В ходе урока формировались такие базовые компетенции, как
Коммуникативная и информационная (умение понять текст, высказать суждение, ответить на поставленный вопрос, работать с информацией),
умение работать в коллективе для достижения поставленной цели,
личностная (рефлексия собственной деятельности, самооценка)
Использовалось оборудование: компьютерная презентация, мультимедийное пособие, задания для работы в группах, в паре,индивидуальная работа,учебник, рабочая тетрадь на печатной основе.
На уроке поставлена цель:
1. Наблюдать за сочетаемостью слов.
2. Анализировать лексическое значение слов.
3. Расширить понятие учащихся о лексическом значении слова.
1 этап – организационный момент с целью положительного настроя на урок и формирования познавательного интереса к новому материалу.
2 этап – подготовка обучащихся к активному и осознанному усвоению учебного материала с целью формирования интереса и мотивации к уроку, стремления к сотрудничеству и совместной деятельности. Этап осуществлялся через выполнение задания и тематические вопросы.
3 этап – постановка познавательной задачи, с целью самостоятельного определения учащимися темы и основных задач урока, умения принимать и сохранять учебную задачу. Данный этап осуществлялся через использование технологии проблемного диалога и игровой технологии, приёма работы в группе. Тип деятельности учащихся носил проблемный характер. Использовалась работа с толковыми словарями.
4 этап - повторение и углубление темы. Предлагались задания разного типа и уровня сложности. Проводились разные формы работы: коллективная работа, работа в парах и группах. Тип деятельности учащихся носил проблемный, продуктивный и творческий характер.
5 этап - закрепление и контроль полученных знаний осуществляется через индивидуальную работу по карточкам, работы в паре. Тип деятельности – проблемный, продуктивный и творческий. Использовались ИКТ, проблемная и игровая технологии, технология, основанная на создании учебной ситуации и технология критического мышления.
6 этап – подведение итогов и рефлексия через творческое задание (« Синквейн»), самооценку и просмотр видеоролика о дружбе.
В начале урока была создана мотивация предстоящей учащимися деятельности в виде стихотворения. Таким образом, у детей был разбужен интерес, возникло желание овладеть новыми универсальными учебными действиями, продвинуться в развитии.
Этап актуализации знаний включил в себя проведение словарной работы, индивидуальной деятельности, что способствовало подведению детей к знакомству с новой темой. На данном этапе удалось вовлечь в работу всех учащихся. Здесь использовался познавательный и занимательный материал, прошла фронтальная работа с классом, где были обобщены знания о слове и его лексическом значении.
Основной этап - работа по теме урока, содержала в себе большую самостоятельную деятельность учащихся. Новый материал начат с проблемного вопроса, и учащиеся включились в поисковую работу в группах. Здесь были использованы методы развивающего обучения: частично-поисковый, проблемный, что позволило активизировать познавательную активность детей. Класс работает в быстром темпе, на достаточно высоком уровне сложности. Дети с увлечением обсуждают задания в группах, делают выводы, умозаключение. Виды деятельности, применяемые на этом этапе: самостоятельная работа по учебнику и самостоятельная работа в группах.
Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ученик успешен в своем мнении, он не боится высказываться.
В конце урока подведен итог и проведена рефлексия. Данная работа проводится в системе, дети умеют высказывать свое мнение об уроке. Ребята наглядно показали уровень усвоения нового материала через выполнение различных заданий.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока. Отобранное содержание, оборудование, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательный интерес учащихся к предмету. Использование презентации позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и привить любовь к предмету, дало возможность для целостного восприятия детьми нового материала, для построения визуального ряда воспринимаемого.
Время целесообразно распределено по этапам урока. На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», т.е. каждому ученику была предоставлена возможность проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся.
В начале урока была создана проблемная ситуация, для решения которой необходимо было открыть новые знания. Дети умело вывели тему урока и правильно поставили цель для дальнейшей работы. Вся работа была направлена на достижение поставленной цели. В конце урока ученики сделали вывод, что заявленная цель была достигнута.
Оценивание на уроке проходило на всем протяжении. Были использованы приемы самопроверки, взаимооценки. Это говорит о том, что дети доброжелательно относятся друг к другу и умеют серьезно оценить работу товарища.
Учащиеся много работают самостоятельно, что говорит о хорошей степени практической направленности обучения. Царит доверительная атмосфера сотрудничества в совместной работе. Считаю, что правильно поставленная и систематическая работа не только укрепляет знания учеников, приобретенные на уроке, но и расширяет кругозор, развивает информационную компетенцию ученика, формирует исследовательские умения. Для этого используется целесообразное сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации деятельности на уроке. Стараюсь толерантно, гуманно относиться к каждому из своих воспитанников, даже самого неуверенного в себе ученика ставить в ситуацию успеха. Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала оцениваю как хороший.
Отобранное содержание урока, оборудование, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовало достижению образовательных целей, выработке универсальных компетентностей, умению анализировать и оценивать информацию, делать самостоятельные выводы, отстаивать собственное мнение.
Показателем эффективности усвоения новых знаний явилась активная познавательная деятельность учащихся в течение всего урока. Считаю, что познавательный, развивающий и воспитательный аспекты целей урока достигнуты.
Домашнее задание было выдано в конце урока и направлено на последующую работу по закреплению изученной темы, дифференцированно. Проведена рефлексия.
На мой взгляд, урок прошел успешно, интересно и плодотворно. Все, поставленные мной, цели и задачи достигнуты.
кола
