Технологическая карта урока русского языка (система Л.В. Занкова) по теме: «Правописание –тся и –ться в глаголах»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

Регулятивные

Познава-тельные

Коммуни-кативные

Мотивирование

к учебной деятельности

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

- Дети, посмотрите на свои руки. У мальчиков они большие, сильные, у девочек - нежные и ласковые. Мы лю­бим свои руки, ведь они могут все: и обнять друга, и поднять упавшего то­варища, и дать корм голодным птицам, и красиво накрыть стол.

- За что ты, Андрей, любишь свои ру­ки? Катя, а ты любишь свои руки?

Какие добрые и умные у вас руки!

- Возьмите за руки того, кто сидит рядом с вами, ощутите тепло рук ва­ших друзей, которые будут вам добрыми помощниками сегодня на уроке.

Мотивирует учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Целеполагание.

.

Принимают активное участие в учебной деятельности, используя речевые коммуникативные средства.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Создание проблемной ситуации.
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

На слайде слова: (грамота, пригодит…ся, учит…ся, всегда)
-Составьте из слов пословицу
-Как понимаете значение пословицы?

Какую орфографическую задачу мы должны решить?

- Вызвало ли  у вас это задание проблему? Какую?

- Можете вы её сейчас сразу решить? Почему?

Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Соотносят свои действия с усвоенным способом определения спряжения глаголов и фиксируют причину затруднения.

С помощью учителя делают вывод о невозможности использования изученного способа действия в новой ситуации.

Планирование своих действий в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя.

Логические - анализ объекта с целью выделения признаков

Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Строят монологическое высказывание, участвуют в учебном диалоге.

Постановка учебной задачи.

Построение проекта выхода из затруднения

(цель и тема, способ, план, средство)

Формулирование темы урока.

- Сформулируйте тему урока.

- Какие задачи мы будем решать на уроке? (Будем учиться писать глаголы неопределённой формы и глаголы 3-го лица ед. и мн. числа).

- Для того чтобы решить эту задачу, нам нужно составить алгоритм правильного написания глаголов с -тся- и –ться.

Работа в паре.

-Что общего между словами?

-Это возвратные глаголы.

- Какое задание вы можете выполнить с данными словами?

На слайде: готовится, найдётся, готовиться, мчаться, умывается, слышаться.

- Разделите слова на 2 группы. (интерактивная доска)1 ученик.

- По какому признаку можете это сделать? учится                                                   учиться

готовится                                             готовиться найдётся                                              носиться

- Как вы думаете, от чего зависит правописание глаголов на тся, ться?

Вывод.

Прежде чем глагол писать

Не забудь вопрос задать.

Если мягкий знак в вопросе,

То в глагол его вноси.

Участвуют в учебном диалоге: оформляют четко и понятно тему и цель своей деятельности.

Ученики «вспоминают», что им известно по изучаемому вопросу, систематизируют информацию до изучения нового материала)

Учащиеся делят слова на группы по разным признакам.

Участвуют в обсуждении способов выхода из затруднения, доказывают свою точку зрения.

Ответы учащихся.

Целеполагание.

Планирование, прогнозирование

Постановка вопросов.

Общеучеб-ные: самостоя-тельное выделение – формулиро-вание поставлен-ной цели; логические – формули-рование проблемы.

Понимание содержания вопросов и воспроизведение вопросов.

Инициативное сотрудничество

Умение формулировать высказывание, вести диалог, сотрудничество в поиске и выборе информации (допускать существование различных точек зрения).

Реализация

построенного

проекта

- Так вот, чтобы решить эти задачи, нам нужно составить алгоритм.

Работа над алгоритмом.

Алгоритм правописания ться, тся

1шаг Задай к глаголу вопрос

Что делать? Что делает?

Что сделать? Что сделают?

Что делают?

Что сделают?

2 шаг пиши пиши

ться тся

- Для чего нам необходим данный алгоритм?

Работа в группах. Один ученик работает на интерактивной доске.

Составляют алгоритм.

Ответы учащихся.

Чтобы правильно применять правило на письме.

Планирование, прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

Выполнение учебного задания в соответствии с целью.

Планируют свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Проговаривают последовательность действий на уроке.

Проведение сравнения (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), формулиро-вание выводов на основе сравнения.

Выдвижение гипотез и их обоснование; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказатель-ство

Принимают активное участие в учебной деятельности, используя речевые коммуникативные средства;

стремятся к координации различных мнений в сотрудничестве; договариваются, приходят к общему решению.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Работа в тетрадях.

Возвращение к пословице.

- Давайте запишем пословицу. Грамоте учиться - всегда пригодится.

- Правильный ответ на интерактивной доске. Проговаривание алгоритма.

- Фронтальная проверка. Проговорим алгоритм друг другу.

Работа в парах.

- Спишите и подберите возвратные глаголы. Подчеркните ТСЯ, ТЬСЯ

Проявлять стремление -стремит…ся                                        

Они испытывают  волнение   –  волнуют…ся

Допускать ошибки  -  ошибат…ся

Он испытывает  радость  - радует…ся

Испытывает страх - боится

Проверка по эталону. Слайд.

Обучающиеся выполняют типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух в форме коммуникации (фронтально, в парах).

Ответы учащихся.

Фиксируют затруднение в выполнении пробного учебного действия.

Предлагают способы разрешения вопроса.

Выполнение учебного задания в соответствии с целью; умение соотносить учебные действия с известным правилом; осознание качества и уровня усвоения.

Работают по коллективно составленному алгоритму действия.

Умение структури-ровать знания, умение осознанно и непринуж-денно строить речевое высказыва-ние; рефлексия способов и условий действий.

Формулировать высказывание.

Управление поведением партнёра -контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организовывает самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

По результатам выполнения самостоятельной работы организовывает рефлексию деятельности по применению нового способа действия.

- Наш урок подходит к концу. Выполните тест и определите, на каком уровне находятся ваши знания и умения.

Работа на нетбуках. Самопроверка, возвращение к правилу.

Самостоятельно выполняют задание, используя новый способ действия по определению спряжения глаголов.

Выполнение теста по теме.

Оценка выполненного.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказы-вание

Контроль, коррекция, оценка своих действий.

Включение в систему знаний и повторение

Организовывает выявление границ применимости нового знания, где используется новый способ действия. 

Организовывает повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Выполняют учебное задание в соответствии с целью, используя новое правило.

Прогнози-рование Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка процесса и результатов деятельности.

Умение структури-ровать знания.

Умение выражать свои мысли.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

(итог урока)

Итог урока

Цель:

- провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;

- зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности;

- оценить собственную деятельность на уроке;

- обсудить и записать домашнее задание.

Дом.зад. Записать 6 пословиц с –тся и ться.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Ответы обучающихся.

Волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Умение формули-ровать высказы-вание

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.