Технологическая карта урока по теме склонение личных местоимений 1 и 2 лица еднственного и множественного числа

Ф.И.О.

Место работы

Должность

Предмет

Класс

УМК.

Базовый учебник.

Буйволова Людмила Михайловна

ГБОУ «ОЦ» СОШ с. Старое Эштебенькино

учитель начальных классов

русский язык

4 класс

УМК «Школа России».

Авторы учебника: Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Тема урока, № урока по теме

Склонение личных местоимений 1 и 2 лица единственного и множественного числа, №3

Цели урока

Образовательная : создать условия для ознакомления с особенностями изменений личных местоимений 1-го, 2го, 3-го лица единственного и множественного числа по падежам;

сформировать умения определять падеж личных местоимений .

Развивающие: содействовать развитию умений ставить цель и планировать свою деятельность;

содействовать развитию у школьников умений осуществлять самоконтроль, самопроверку и взаимопроверку;

содействовать развитию умений общаться, обеспечить развитие у школьников диалогической речи

Воспитательная: способствовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые предметные результаты

Познакомятся:

с особенностью изменений личных местоимений по падежам;

научатся определять падеж личных местоимений;

выписывать из текста личные местоимения с предлогами;

указывать лицо и число личных местоимений, ставить местоимения в начальную форму;

объяснять значение устойчивых выражений;

Метапредметные УУД

Познавательные: слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом ( под руководством учителя);

регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи, проговаривать вслух последовательность проводимых действий ( опираясь на памятку или алгоритм);

коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и эстетических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.

Тип урока

изучение нового материала

Технологии, используемые на уроке

ТРКМ, здоровье-сберегающие, уровневой дифференциации

Оборудование, используемое на уроке

компьютер, интерактивная доска, проектор, документ-камера, карточки, картинки

Этапы урока

Использование ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности. (2мин.)

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.

.

Сегодня на уроке вы сами себя будете оценивать. На партах лежат листы оценивания. Их вы будете заполнять в течение урока.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Учащиеся оценивают себя на каждом этапе урока.

-самоопределение (Л1);

– смыслообразование (интерес к новому)(Л2);

– целеполагание (Р1);

– планирование учебного сотрудничества с учителем (К1.1).

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. (4мин.)

электронное приложение к учебнику – диск CD-RO

-О какой части речи мы говорили на прошлом уроке?

- На доске «корзина идей». Ребята, вспомните, что вы знаете о личных местоимениях, и давайте заполним этими знаниями корзину.

(признаки местоимений, записанные на карточках прикрепляются к корзине).

Словарная работа.

Загадка.

Пахать, строить , всё он может,

Если огонь ему поможет. (металл)

-Какое местоимение указывает на предмет? (он)

-Что представляете, когда произносите это

слово?

Прочтите с доски лексическое значение слова.

-Подберите однокоренные слова.

-Запишите слова, подчеркните орфограммы.

-Всё ли мы знаем о местоимении?

-Хотите ли вы узнать новое об этой части речи?

- Какую цель поставим на уроке?

- О личных местоимениях.

-местоимение-это часть речи; указывают на предмет; отвечают на вопросы имён существительных; бывают 1,2,3лица; единственного и множественного числа;

(самооценка)

Отгадывают загадку.

Подбирают однокоренные слова.

Записывают в тетрадь.

металл, металлический

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, (ПА1,2,3);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (ПО4);

– подведение под понятие (ПЛ4);

– выражение своих мыслей с достаточной пол-

нотой и 1.2);

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К3.2);

Сообщение темы урока (2мин)

-Прочитайте тему урока на с.56.

- Сегодня на уроке мы будем учиться изменять личные местоимения по падежам, правильно писать личные местоимения 1-го, 2-го лица в формах косвенных падежей и правильно писать местоимения с предлогами.

-принятие учебной цели и задачи ( Р);

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П4)

3.Объяснение нового материала (8мин)

Работа с документ-камерой

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

Работа по учебнику (упражнение118)

- Прочитайте. Найдите местоимения 1-го лица, единственного числа. Обратите внимание, что выделенные слова - это разные формы личного местоимения «я».

-Поставьте вопрос к каждому из выделенных местоимений. Заметили, что вы задавали падежные вопросы? Определите падеж местоимения «я» в каждом предложении.

-Выпишите местоимение с предлогами. В скобках укажи падеж местоимений.

-Как пишутся предлоги с местоимениями?

Запишите предложения, подчеркните главные члены предложения.

-Личное местоимение, стоящее в именительном падеже, является в предложении подлежащим. Но местоимение может быть и второстепенным членом предложения, если стоит в одном из косвенных падежей.

Прочитайте правило с.56.

Читают текст.

Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого правила. Анализируют формулировку правила в учебнике.

Делают вывод: личные местоимения изменяются по падежам и отвечают на те же вопросы, что и имена существительные в каждом из падежей.

Выписывают местоимения с предлогами , указывают падеж (работа у доски).

Я (И.п.), вокруг меня(Р.п), ко мне (Д.п.), на меня (В.п.),надо мной (Т.п),на мне (П.п).

Самостоятельная работа.

Проверка по эталону.

(Самооценка)

Читают правило с.56.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (ПЛ1,2,3);

– подведение под понятие (ПЛ4);

– постановка и формулирование проблемы (ПП8);

– структурирование знаний (ПО3);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К3.2);

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К3.2);

4. Первичное закрепление проговариванием вслух

(5мин мин)

.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0c2e7b70-249d-4d0e-b854-

Задаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий.

-Прочитайте сводную таблицу «Склонение личных местоимений1-го и 2-го лица единственного и множественного числа».

- В каких падежах формы личных местоимений1-го и 2-го лица похожи?

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале.

Дети читают «по цепочке» таблицу.

-Местоимение «я» в родительном и винительном падежах имеет форму «тебя»; местоимение «мы» в родительном и винительном падежах имеет форму «нас», местоимение «вы» в родительном и винительном падежах имеет форму «вас»,

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П1.2.3);

– подведение под понятие (ПЛ4);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (ПО4);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К3.2);

Динамическая пауза (2 мин.)

музыкальный тренажёр

Музыкальная физминутка «Две руки»

Выполняют движения

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5мин

Работа с документ- камерой

Найдите в тексте местоимения. Определите лицо, число и падеж.

Проверка по эталону.

Самостоятельная работа .

Разноуровневые задания. Определяют лицо, число, падеж местоимений.

1группа

..Ёж крыжовнику сказал:

-Ты на меня похож, раз есть колючки у тебя, Ты не крыжовник-ёж!

2группа

Вокруг меня комар летал

И надоедливо жужжал,

Затем на подоконник сел

И на меня смотрел, смотрел…

Обдумывал, наверно, он,

Как дальше быть со мной,

И на меня смотрел в упор, Нахохленный и злой.

Чтобы узнать лицо, число и личного местоимения, которое употреблено в форме косвенного падежа, надо поставить местоимение в начальную форму.

(самооценка)

-анализ, синтез, сравнение, обобщение, (ПЛ1,2.3);

– выполнение действий по алгоритму (ПО8);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)О4;

– оценка (Р6);

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения

(Р7);

Включение в систему знаний и повторение (10мин)

Работа с документ камерой

1. Работа в парах на карточках.

- Отредактируйте текст. Используйте  вместо повторяющегося существительного мама личное местоимение ты. Подчеркните личные местоимения, определите их падеж.

Мама

        Мама! Мама ласковая и добрая. С  мамой всегда легко и весело. Спасибо маме за тепло. Я буду внимателен к маме, буду заботься о   маме, беречь маму . Мама  заслужила это.

Мама

        Мама!   . ..  ласковая и добрая. С     …    всегда легко и весело. Спасибо     ….     за тепло. Я буду внимателен к ..., буду заботиться о   …  , беречь   …   .    ….   заслужила это.

Мама

        Мама! Ты (И.п.) ласковая и добрая. С тобой (Т.п.) всегда легко и весело. Спасибо тебе (Д.п.) за тепло. Я буду внимателен к тебе, буду заботиться о тебе (П.п.), беречь тебя (В.п.). Ты (И.п.) заслужила это.

Как определили падеж?

-Какая у вас мама?

2.Организует работу в группе. Составить диалог по картинке. Использовать в разговоре вежливые формы обращений к собеседнику, местоимения. Подготовьтесь разыграть диалог.

1. В библиотеке.

Тебе нужна книга. Как ты обратишься к библиотекарю?

2. Разговор по телефону.

Тебе нужно позвонить другу. С чего ты начнёшь разговор?

3. Семья.

Разговор за столом.

Учащиеся редактируют текст.

- Отредактируйте текст. Используйте  вместо повторяющегося существительного мама личное местоимение ты. Подчеркните личные местоимения, определите их падеж.

Мама

Мама! Мама ласковая и добрая. С  мамой всегда легко и весело. Спасибо маме за тепло. Я буду внимателен к маме, буду заботься о   маме, беречь маму . Мама  заслужила это.

Мама

        Мама!    ..  ласковая и добрая. С     …    всегда легко и весело.

Спасибо     ….     за тепло. Я буду внимателен к ..., буду заботиться о   …  ,

беречь   …   .    ….   заслужила это.

.

Взаимопроверка (группы меняются карточками).

Проверяют по эталону.

(Взаимооценка)

Дети работают в группе.

Инсценируют разговор перед одноклассниками.

Самооценка.

-нравственно-этическое оценивание усваиваемого

содержания (Л3.9);

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, (ПЛ1,2,3);

– построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (ПЛ6);

– выполнение действий по алгоритму (ПЛ6);

– доказательство (ПЛ7);

– осознанное и произвольное построение

речевого высказывания (ПО4);

– контроль, коррекция, оценка (Р4,5,6);

-учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций(К3.1)

Рефлексия. (3 мин.) Итог урока.

Организует оценку выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока учащимися.

- Ребята, вам нужно составить синквейн со словом местоимение.

-Что полезного узнали на уроке?

-Какие трудности встретились на уроке?

-Что показалось самым интересным?

-Как оценили себя?

Учащиеся самостоятельно составляют синквейн.

Самооценка за урок.

Учащиеся высказывают свое впечатление от урока, используя местоимения. Каким сегодня был урок?

– рефлексия способов и условий действия (ПО6);

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (ПО6);

– самооценка на основе критерия успешности

(Л1.14);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К1.2);

– формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К3.2);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К4.1);

Домашнее задание (2мин)

Проговаривает и объясняет домашнее задание.

Домашнее задание:

Работа по карточкам- «4»,

Упр.122 - на «5»,

Внимательно слушают.

-принятие учебной задачи, планирование её выполнения.