Технологическая карта-конспект урока

Тема урока

Падежные окончания имен существительных в единственном числе

Тип урока

Урок комплексного применения знаний и умений

Цель урока

Развивать умение распознавать склонение и падеж имен существительных, писать безударные окончания имен существительных

Планируемые результаты

предметные

личностные

Научатся определять падеж имен существительных, сравнивать типы склонений; распознавать имена существительные 1, 2-го, 3-го склонений; писать безударные падежные окончания имен существительных.

Научатся выполнять логические операции сравнения и сопоставления; определять цели и задачи своей деятельности; оценивать свои достижения, адекватно воспринимать корректирующие указания. Освоят правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах;

УУД

Познавательные - перечисление свойств реального объекта на основании наблюдений за ним; умение выделять существенные признаки; развитие творческого воображения; установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные - готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции; умение устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать;

Регулятивные - определение цели учебной деятельности; соотнесение результата своей деятельности с целью; оценивание результата;

Личностные - уважительное отношение к культуре, языку, гражданской позиции

Основное содержание темы, понятия и термины

Имя существительное, 3 склонения имен существительных, безударные падежные окончания имен существительных

Образовательные ресурсы

Компьютер, проектор.

Презентация, карточки для групповой работы.

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

Примечание

1. Мотивирование к учебной деятельности ( организационный этап)

Проверка готовности к уроку, мотивация учащихся.

-Ребята, наш урок я хотела бы начать с пословицы: «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости»

- Как вы ее понимаете?

-Вы знаете, что наши знания- это богатства, которые мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем. На предыдущих уроках немало знаний вы положили в свой сундучок. Сегодня они на уроке нам очень пригодятся.

Учащиеся проверяют готовность к уроку.

Вступают в диалог с учителем. Слушают задание учителя, отвечают на поставленные вопросы.

Самоопределение (Л.)

Мотивация к учебной деятельности (Л.)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

2.Воспроизведение опорных знаний учащихся. Актуализация знаний

-На слайде перед вами слова.

Тортик, котик, ротик

Звезда, Земля, планета

По дороге, без тетради, около машины

-Что это? Почему вы так решили?

Игра «Третий лишний»

Найдите в каждой строчке «лишнее», объясните свой выбор. Как назвать остальные слова?

-Итак, мы выяснили, что все записанные слова – имена существительные.

-Что такое имя существительное? Что вы знаете о нем?

Воспроизведение имеющихся знаний.

Восприятие, диалог с учителем, нахождение «лишнего»

Дают определение имени существительному, указывают его признаки ( постоянные и непостоянные).

Анализ объекта (П.)

Умение строить речевое высказывание (П.)

Умение структурировать знания (П.)

Сличение результата с заданным эталоном (Р.)

1. Самоопределение к деятельности. Постановка цели и задач урока.

На слайде слова: боль, соль, якорь, морковь, тюль

- Верно ли , что у всех этих имен существительных букв больше, чем звуков?

-Поставьте слова в форму предложного падежа.

-Что вы знаете об этом падеже?

-Запишите, выделите окончания слов и укажите их склонение.

-Какое слово вызвало у вас затруднение? Почему?

Что обозначает это слово?

-Проведем маленькое исследование. Как обычно, в случае затруднения при определении значения слова, обратимся к словарям, а именно, к Википедии.

-Что нужно для этого сделать?

-Теперь мы можем поставить слово тюль в форму предложного падежа?

- Сделаем это.

- Составьте словосочетания со словом тюль.

-Как вы определяли, какое безударное окончание нужно написать у имен существительных?

- Что нужно для этого знать и уметь?

-Всегда ли надо проверять окончания имен существительных?

-Сформулируйте тему урока.

-Чему мы будем учиться на уроке? Какие цели перед собой поставим?

-Зафиксируйте на полях тетради (оцените) свое умение писать безударные падежные окончания имен существительных. ( Самооценка с помощью сигнальной ленты «Светофор»)

4.Физминутка

Определяют род и склонение предложенных имен существительных.

Выходят в сеть Интернет, ищут с помощью поисковой системы значение незнакомого слова.

Ставят слова в форму предложного падежа, определяют, какое окончание надо писать

Ставят цель урока, составляют план.

Упражнения для глаз

Поиск необходимой информации из справочников и энциклопедий (П.)

Принимать учебную задачу, планировать действие (Р.)

Целеполагание (Р.)

Самопроверка, самооценка (Р)

Ориентирование на здоровый образ жизни (Л.)

5. Применение знаний и умений (работа по теме урока)

1.Типовые задания ( в

Работа по учебнику: стр 38 упр. 64

-Прочитайте задание.

-Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударные падежные окончания имен существительных?

-Давайте составим алгоритм, которым будем пользоваться.

1. Поставь существительное в начальную форму, определи его склонение.

2 Поставь вопрос к имени существительному и определи его падеж.

3.Вспомни, какое окончание надо писать у существительных в этом склонении и падеже.

На предыдущих уроках мы с вами уже составляли таблицу безударных падежных окончаний. Вспомним ее.

2.Конструктивные задания

-Найдите в упражнении слово, которое соответствует схеме ( приставка, корень, суффикс, окончание) и является именем существительным 1 склонения в дательном падеже.

-Составьте и запишите с этим существительным такое предложение, чтобы в его окончании стояла буква и.

-В каком случае это возможно? Какие предлоги мы можем употребить?

Запишем это предложение и разберем его по частям речи и членам предложения.

6.Физминутка

3.Самостоятельная работа

-Прочитайте задание №70 на странице 40.

-В каком падеже стоят все имена существительные? Одинаковыми ли будут у них окончания?

-Выполните это упражнение самостоятельно.

-Проверим.

-Почему у существительных в одном и том же падеже разные окончания? От чего это зависит? С какой целью авторы учебника предложили нам такое упражнение?

-Оцените, как вы смогли самостоятельно написать безударные падежные окончания с помощью сигнальной ленты «Светофор»

знакомой ситуации)

Дети применяют полученные знания.

Отработка навыка правильного выбора окончания. Работа по алгоритму.

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ РАБОТА

( 3 группы детей:

-самостоятельно

- с опорой на алгоритм

- по алгоритму и с использованием таблицы)

( в измененной ситуации

Выполняют работу и проверяют её. Оценивают свою работу.

Выполнение движений.

Выполняют работу и проверяют её. Оценивают свою работу.

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ РАБОТА

( 3 группы детей:

-самостоятельно

- с опорой на алгоритм

- по алгоритму и с использованием таблицы)

Перечисление свойств реального объекта на основании наблюдений за ним; умение выделять существенные признаки (П.)

Смыслообразование (Л.)

Планирование своего действия (Р.)

Ориентирование на здоровый образ жизни (Л.)

Смыслообразование (Л.)

Планирование своего действия (Р.)

Самооценка (Л.)

Применение полученных знаний в новых условиях (П.)

Применение полученных знаний на практике

7. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации ( проблемные задания)

-Сейчас мы с вами поработаем в группах.

-В языке племени Сяз так же, как и в русском, у имен существительных выделяют три типа склонения.

В этом языке такая же система падежных окончаний, как и в русском.

-Внимание на экран. Рассмотрите таблицу.

- А теперь задание: из рассказа на сязском языке исчезли все окончания имен существительных.

Сгара трымчит о кряч… (     ) и о скич… (      ). Вищь дрымчит  по магр… (      ), по  жадр… (       ).  Он от клущ…. (        ) и от рюн…. (           ) рыкает опащ. Терь пиличит по пув( ) и по кряд( ).Об осяз( ) бручно без вищ( ).

Постарайтесь вставить их и объяснить.

-Проверим, как вы справились с заданием.

Работа в группах.

Учатся обобщать, применяют имеющиеся знания в нестандартной ситуации

Самооценка (Л.)

Применение полученных знаний в новых условиях (П.)

Применение полученных знаний на практике.

Готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции, умение устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать (К)

8. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

Разъяснение задания

Стр 38 упр 65

-Выполняем упражнение по заданию.

-Творческое задание (по желанию) подобрать свои пары словосочетаний по аналогии с предложенными

Запись в дневник

9. Рефлексия ( подведение итогов занятия)

1. Графический диктант

-Если вы согласны с утверждением, поставьте знак «+», если не согласны «- «.

1) В русском языке пять падежей

2)Определить склонение имени существительного можно только по его роду

3)Начальная форма имени существительного – именительный падеж, единственное число

4)В падежных окончаниях имен существительных 3-го склонения в родительном, дательном и предложных падежах пишется буква –е

5)Имена существительные среднего рода относятся только ко 2-му склонению

6)Имена существительные женского рода относятся только к 1-го склонения

7) В предложном падеже в окончаниях имен существительных 2-го склонения пишется буква е

2.-Какова была тема урока?

-Какую цель мы ставили перед собой? Как вы считаете, мы достигли поставленной цели?

-Чем вам особенно запомнился урок?

-Оцените свое умение писать безударные падежные окончания имен существительных («Светофор»)

Взаимопроверка

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают выводы.

Регулятивные УУД.

Выявление основного в своей деятельности.

Личностные УУД.

Установление связи между учебной деятельностью, мотивом, результатом, выделение смысла учебной деятельности (рефлексия)