Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 4-ем классе на тему «Неопределённая форма глагола»

Тип урока

Освоение нового материала

Педагогические задачи

Создать условия для ознакомления с признаками неопределенной формы глагола; совершенствовать умение находить в тексте глаголы в неопределенной форме; способствовать развитию навыка выделять суффиксы -ть, -ти глаголов
в неопределенной форме; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Планируемые предметные результаты

Познакомятся с признаками неопределенной формы глагола; научатся находить глаголы в тексте; определять время глаголов; указывать глаголы в неопределенной форме; выделять суффиксы -ть, -ти глаголов в неопределенной форме; выполнять разбор слова по составу

Метапредметные УУД

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; понимать заданный вопрос,
в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Личностные
результаты

Осознавать и принимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять
задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

Оборудование

учебник, презентация, карточки

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности учащегося

1

2

3

4

I. Орг. момент

Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.

Вот звонок нам дал сигнал –

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

Обучающиеся сообщают о готовности к уроку.

Определение самоорганизации (Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока)

осознанно готовиться к урокам русского языка

II. Актуализация знаний.

Минутка чистописания.

Работа над словами с непро-

веряемым
написанием

Проводит минутку чистописания.

– Запишите буквосочетания.

– Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы. Разберите предложение по частям речи.

Организует работу над словом с непроверяемым написанием.

ЛУЧШЕ – более хороший.

– Подберите однокоренные слова, антонимы к слову «лучше».

Однокоренные слова: лучший, улучшить.

Антоним: хуже.

Предложения:

Сегодня больному значительно лучше.

Лучше надо читать.

Выполняют чистописание.

У (предл.) моих (мест.) ног (сущ.) тянулась (гл.) узкая (прил.) долина (сущ.).

Учащиеся подбирают однокоренные слова, антонимы к словарному слову. Составляют предложения.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Слушать
в соответствии с целевой установкой. Принимать
и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу
полученного
задания

III. Сообщение темы
урока.

Определение целей урока

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

– Сегодня на уроке продолжим путешествие
по волшебной стране Глаголии. На какие вопросы отвечают слова – жители данной страны?
Что они обозначают?

– Прочитайте тему урока.

– Определите цели урока, используя опорные
слова.

– Сегодня на уроке будем учиться образовывать
неопределенную форму глагола

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока: ответить на поставленные вопросы и научиться определять глагол
в устной и письменной речи

Принимать

и сохранять учебную цель
и задачу

IV. Объяснение нового
материала.

Организует работу по теме урока. Объясняет
новый материал, отвечает на вопросы учеников.

Выводят языковые закономерности, лежащие
в основе изучаемого понятия или правила.

Анализируют формулировку правила (понятия),

Осуществлять анализ
объектов

Наблюдение над языковым материалом.

– Прочитайте пословицы на экране, вставьте
пропущенные буквы. Объясните правописание орфограмм.

Не всякий, кто ч..тает, во чтении силу знает.

Не на пользу книги ч..тать, когда только в..ршки с них хв..тать.

– Дайте характеристику глаголам первой посло-
вицы.

– Что вы знаете о глаголе? Назовите грамматические признаки глагола.

– Что вы можете сказать о глаголах из пословиц?

– Во второй пословице употреблены глаголы неопределенной формы. Что бы вы хотели узнать
о них?

данную в учебнике. Проводят наблюдения на ма-териале связных текстов.

Рассказывают о грамматических признаках глаголов первой пословицы: отвечают на вопрос «что делает?», глаголы настоящего времени, 3-го лица, единственного числа.

Рассказывают о грамматических признаках глаголов второй пословицы: отвечают на вопрос «что сделать?»; время, лицо/род и число определить нельзя.

Осознанно
и произвольно строить
речевое вы-
сказывание

Работа по учебнику (упражнение 137 стр. 69)

– Прочитайте словосочетания. Спишите.

– Сравните глаголы в словосочетаниях первой
и второй группы. У каких глаголов можно определить время? Укажите их время.

– Назовите и подчеркните глаголы, у которых вы не смогли определить время. Задайте вопрос
к каждому из этих глаголов

-Прочитайте правило.

-Что называется неопределённой формой глагола?

Выполняют задание.

(Что делаю?) читаю (наст. вр.) сказку, (что
делал?) играл (прош. вр.) в шахматы, (что сделаем?) повторим (буд. вр.) правило, (что делали?) слушали (прош. вр.) радио.

(Что делать?) читать сказку, (что делать?) играть в шахматы, (что сделать?) повторить правило, (что делать?) слушать радио

-Читают правило и отвечают на вопросы учителя.

V. Первичное закрепление знаний. 

Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий.

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения.

в устной форме, обосновывать свое мнение.

Работа по учебнику (упражнение 138 стр. 69)

– Прочитайте. Объясните смысл пословиц.

– Спишите. Подчеркните глаголы. Можно ли определить их время и число? Задайте вопрос к каждому глаголу.

Списывают пословицы. Подчеркивают глаголы, задают к ним вопросы.

Жизнь (что сделать?) прожить – не поле (что сделать?) перейти. Лучше один раз (что сделать?) увидеть, чем сто раз (что сделать?)
услышать. Легко друзей (что сделать?) найти, да трудно (что сделать?) сохранить.

Выполняют звуко-буквенный разбор слова
«прожить»

Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре

VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.

Организует дискуссию, выслушивает мнения,
подводит итог.

– Вспомните, как называется форма глагола, которая отвечает на вопрос «что делать?» или «что
сделать?».

– Неопределенная форма глагола – это начальная, неизменяемая форма глагола. Она не указывает ни на время, ни на число глагола. Глаголы в не-определенной форме отвечают на вопрос «что делать?» или «что сделать?». Чаще всего они имеют суффикс -ть или -ти.

Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.

Понимать
на слух ответы одноклас-сников. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения.

Работа в

группах (дифференцированные задания)

Повторяют правила работы в группах

Карточка 1

Выпишите глаголы в неопределённой форме, выделите ту часть в слове, которая указывает на неопределённую форму.

Как поступить, если хочется драться,

Плакать, кричать, и щипать, и бодаться?

Хочется очень толкать и брыкаться,

Прыгать, скакать и юлой извиваться…

Карточка 2

Выпишите глаголы в неопределённой форме, выделите ту часть в слове, которая указывает на неопределённую форму.

Ударил гром двенадцать раз

И замер в стороне.

Природа отдала приказ

Салютовать весне.

Приказ – черёмухе цвести, 

Крапиве быть не злой,

Дождю дорожки подмести

Серебряной метлой.

Чтоб каждый кустик был певуч,

Всем птицам звонче петь,

А солнцу выйти из-за туч

И веселее греть!

Карточка 3

Вставьте вместо точек данные в скобках глаголы, употребив их в неопределённой форме, чтобы получились пословицы.

Кто хочет много …, тот должен мало … (знал, спал). Лучше хорошо …, чем хорошо … (поступал, говорил). Умение … дороже золота (работал).

Карточка 4

Замените каждое словосочетание глаголом в неопределённой форме.

Лить слёзы – ...

Глотать воду – ...

Витать в облаках – ...

Говорить неправду – ...

Бить баклуши – ...

Повесить нос – ...

Держать язык за зубами – ...

Учащиеся первой группы выполняют работу.

Поступи-ть, дра-ть-ся, плака-ть, крича-ть, щипа-ть, бода-ть-ся, тллка-ть, брыка-ть-ся, пры-ть, скака-ть, извива-ть-ся.

Учащиеся второй группы выполняют задание.

Салютова-ть

цвес-ти

бы-ть

подмес-ти

пе-ть

вый-ти

гре-ть

Учащиеся третьей группы выполняют задание.

Кто хочет много знать, тот должен мало спать.

лучше хорошо поступать, чем хорошо говорить.

Умение работать дороже золота.

Учащиеся четвёртой группы выполняют задание.

Лить слёзы – ... (плакать).

Глотать воду – ... (пить).

Витать в облаках – ... (мечтать).

Говорить неправду – ... (лгать).

Бить баклуши – ... (бездельничать).

Повесить нос – ... (грустить).

Держать язык за зубами – ... (молчать).

Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение
и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые сред-ства для решения различных комму-
никативных
задач

VII. Итог урока. Рефлексия

Организует оценку результатов выполнения
заданий на уроке, подведение итогов урока уча-
щимися.

– Что особенно заинтересовало вас во время
урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Назовите признаки неопределенной формы
глагола.

– На что не указывает? Что обозначает?

– Какие суффиксы имеет?

– Чем является в предложении?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените свою работу на уроке

Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению
правил. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

– Неопределённая форма глагола не указывает ни на время, ни на число, ни на лицо; только называет действие предмета.

– Имеет суффиксы -ть, -ти, которые не входят в основу, буквосочетание -чь входит
в состав корня; есть глагольные суффиксы -а-, -и-, -е-, -ова-, -ну-, которые входят в основу.

– Чаще всего бывает сказуемым

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

Домашнее

задание

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения,
дает сопутствующие комментарии.

– Выполнить упражнение 139 в учебнике

Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы

Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение