Технологическая карта урока литературного чтения. М.Зощенко «Самое главное»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Орг. момент

(цель: мотивация к деятельности)

 Давайте настроимся на серьёзную работу. Закройте глаза и тихо повторите за мной:

- Я мобилизую все силы.

- Я буду внимательно читать и слушать.

- Я буду активно работать на уроке.

- Откройте глаза. Улыбнитесь друг другу. Какое у вас сейчас настроение? Я рада, что оно у вас отличное. Надеюсь, урок пройдёт успешно.

- Прочитайте «жужжащим» способом стихотворение.

Научись на свой поступок

                              посмотреть со стороны,

Будут сразу и удачи,

                                    и неверности видны!

И тогда свои ошибки

                             ты не станешь повторять,

А разумным и культурным

                                 человеком сможешь стать!

- Сколько предложений в стихотворении? Что можете рассказать о первом? О втором?

- Попробуйте прочитать его радостно; грустно; сердито.

Ребята давайте с вами проверим домашнее задание .

Кто мне скажет что было задано на дом?(Страшный зверь)

А какой жанр у произведения?(басня)

Что такое мораль в басне? (этическое содержание произведения, его вывод, итог содержащий совет поступать читателю тем или иным образом или афористическое суждение.

А какова мораль в этой басне? ( Внешность обманчива. Не все что кажется страшным, страшно на самом деле. И не все что кажется безлопастным и красивым является таким на самом деле.

Назовите мне героев этой басни? (Мышка-дочка, мышка –мама, петух и кот)

Чему учит рассказ?( рассказ учит судить о достоинствах и не достатках людей по их поступкам, а не потому как они выглядят . Учит не доверять первому впечатлению.

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку.

4 предложения

Л: у ученика сформирована учебная мотивация.

К: умеет слушать и слышать, сотрудничает с учителем.

Целеполагание (цель: постановка темы и цели урока)

1) - Как вы понимаете смысл этого стихотворения? Объясните его строки.

- Сегодня мы будем работать над рассказом М. Зощенко. Прочитайте его название, рассмотрите иллюстрации. Как вы думаете, о чём пойдёт речь?

- Какие задачи мы должны будем решить на уроке?

- Ответьте мне, пожалуйста, на один вопрос: какого человека вы считаете храбрым? А всегда ли храброго и сильного человека можно назвать умным? Этот же вопрос я вам задам в конце урока. А сейчас за работу!

2) - Дома вам предлагалось вспомнить факты биографии Михаила Михайловича Зощенко. Что же вы о нём знаете?

- Какое произведение писателя мы изучали ранее? («Не надо врать».)

- Поэтами мы называем писателей, которые пишут стихи

Говорят, каких поэтов они уже знают

Отвечают: Сергей Есенин

Р: ученик может поставить учебную задачу.

К: умеет слушать и слышать, сотрудничает с учителем.

Подготовка к чтению

(цель: подготовить учащихся к восприятию произведения)

-Ребята, а сейчас послушайте немного биографии этого писателя.

Родился от 28 июля (9 августа) 1894 года в Питере. Биография Зощенко для детей начальных классов рассказывает, что его родители были дворянами, а мать до замужества играла в театре. Кроме того, она писала детские рассказы.

Писать он начал еще восьмилетним мальчиком – сначала это были стихотворения, потом рассказы. Уже в 13 лет он стал автором рассказа “Пальто” – первого из многих, написанных под впечатлением от неурядиц в семье и сложного детства.

Зощенко Михаил Михайлович стал популярным очень быстро – его книги издаются и переиздаются (за двадцать пять лет, с 1922 года, количество переизданий достигло сотни), а фразы становятся крылатыми. Зенит славы пришелся на 20-е годы, когда его творчеством увлекся сам Максим Горький.

В тридцатые годы ситуация несколько меняется – после поездки на Беломорканал он пишет мрачную “Историю одной жизни”, еще до этого его “Письма к писателю” вызвали волну возмущения, а одну из пьес сняли с репертуара. Постепенно он погружается в депрессию.

В этот период писатель увлекся психиатрией. Он написал “Возращенную молодость” и “Голубую книгу”, но если у психологов, особенно зарубежных, они вызвали живой интерес, то в среде писателей – снова критику.

После этого Зощенко пишет, в основном, детские рассказы, а по окончании войны – сценарии к фильмам и спектаклям. Но гонения на писателя продолжаются, его произведения критикует сам Иосиф Сталин. Постепенно писатель угасает – и в 1958 году его не стало.

Писатель был женат. Его жена, Вера Кербиц-Кербицкая поддерживала Зощенко после смерти матери и подарила единственного сына Валерия.

Но интересным фактом из жизни Зощенко является то, что он был неверным супругом. В его жизни была еще одна любовь – Лидия Чалова, которую Зощенко продолжал любить даже после расставания.

Однако в самые сложные годы его жизни, особенно последние, Михаила Зощенко продолжала поддерживать именно законная супруга, которую впоследствии похоронили рядом с писателем.

Слушают учителя

К: умение слушать и слышать

Первичный синтез (цель: тренировать навык чтения)

- А теперь, ребята, я предлагаю вам прочитать его произведение. Ребята будем читать по цепочке, по 1 абзацу.

- Слушают учителя, начинают читать.

К: сотрудничество с учителем

П: развита рефлексия

Физкультминутка (цель: снять усталость и напряжение)

С физкультурой я дружу

Свою спину разогну.

Руки кверху подниму, а потом их опущу, а потом попрыгаю, раз, два, три.

Ручками похлопаю, раз, два, три.

Ножками потопаю

Раз, два, три.

Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

Выполняют действия

Продолжение работы по теме

- В каком эпизоде раскрывается смысл рассказа?

- Каким был мальчик Андрюша?

- Почему грустила мама Андрюши?

- А что сказал Андрюша мальчишкам во дворе? Что произошло дальше?

- Дайте оценку поступкам мальчиков. Была ли у вас такая ситуация? Может ли такое произойти и с нами? Как этого избежать?

- Зачем Андрюша незаметно взял палку? Какие слова заставили его это сделать?

- Что сказал мальчик собаке? Не силу ли хотел показать?

- Как Андрюша плыл в лодке?

- Как относится автор к своему герою?

- Как вы относитесь к Андрюше? Что бы вы ему посоветовали?

- А понял ли Андрюша, что самое главное?

- Что хотел показать, донести нам автор своим рассказом?

- На уроках литературного чтения мы с вами нередко обращаемся к народной мудрости. Работая в парах, подчеркните те пословицы, которые наиболее полно отражают главную мысль рассказа Зощенко.

Давайте сделаем вывод: тот, кто учится, много знает и может применить свои знания в разных жизненных ситуациях.

3) - Продолжаем работать в парах. Обсудите друг с другом, какие качества характера вы цените в людях: смелость, силу, доброту, гордость, находчивость, скромность, застенчивость, храбрость, силу воли, мягкость, доброжелательность? Что для вас является самым главным и почему?

4) - Дома вы будете работать над пересказом этого произведения. Предлагаю каждому ряду организовать одну группу. Каждая группа постарается составить картинный план рассказа. Затем представитель группы, быстрее всех справившейся с заданием, составит план на доске, а остальные выскажут своё мнение. 

П: ученик может структурировать найденную информацию в нужной форме , сформированы умения анализа и синтеза , умеет вести поиск и выделять необходимую информацию.

К: умеет выражать свои мысли, владеет монологической и диалогической формами речи, умеет слушать и слышать.

Р: ребёнок может адекватно реагировать на трудности.

Итог урока (цель: обобщить изученное)

- Ребята помните я в начале урока вам задавала вопрос. А теперь вы можете мне сказать всегда ли храброго и сильного человека можно назвать умным?

- А умный человек всегда ли бывает храбрым и сильным?

- Актуален ли рассказ Зощенко в наше время?

- Помогали ли вам знания в трудной ситуации?

Р: у ребенка развита рефлексия

К: сотрудничает с учителем, умеет создавать устные