Сценарий урока русского языка по теме "Мягкий знак на конце существительных после шипящих"

Государственное учреждение образования

«Средняя школа №6 г. Жодино»

Сценарий урока русского языка

для 3 класса

Тема: «Мягкий знак на конце существительных после шипящих».

Подготовила:

учитель начальных классов

Новикова Татьяна Александровна

Жодино, 2016 год

Цель: создание условий для знакомства с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Задачи:

- актуализировать знания о разделительном мягком знаке и мягком знаке, обозначающем мягкость предыдущего согласного;

- развивать умения различать имена существительные мужского и женского рода;

- формировать представление о грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода имен существительных; - зафиксировать в модели вывод о написании мягкого знака в именах существительных после шипящих;

- составить алгоритм действий для правильного написания имен существительных заканчивающихся на шипящий;

- отрабатывать умения правописания существительных с шипящим на конце.

- формировать нормы нравственно-этического поведения при разных формах работы.

Оборудование: мультимедийная презентация, задания для групповой работы, модель правила, полянка и бабочки для рефлексии, мини-тест, орфографические словари.

Ход урока

1.Организационный момент

Учитель:

Итак, друзья внимание –

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее –

Начнем скорей урок.

Учитель: Ребята! К нам на урок сегодня пришел герой известного вам мультфильма. Но, к сожалению, злой колдун надел на него шапку невидимку, и он стал невидимым. Герой сказал мне по секрету, что мы можем ему помочь. Если вы будете весь урок активно работать и сможете выполнить все предложенные задания, то сила колдовства пропадет и наш гость станет видимым. Вы готовы ему помочь?

Учащиеся: Да.

Учитель: Откройте свои рабочие тетради, запишите дату, классная работа.

2.Чистописание. (Работа с шипящими звуками и их обозначением на письме буквами).

Учитель: Я буду говорить чистоговорки, а вы за мной их повторять.

Аш - аш - аш- вот у Даши карандаш.

-Какой звук часто звучит в этой чистоговорке?

Учащиеся: Звук [ш].

Учитель: Дайте характеристику этому звуку.

Учащиеся: Согласный, твёрдый, парный, глухой, шипящий.

Учитель: Какой буквой обозначается этот звук на письме?

Учащиеся: Буквой ша.

Учитель: На доске даю образец написания букв Ш, ш. (Учащиеся прописывают в тетрадях).

Учитель: Следующая чистоговорка: «Жа-жа-жа убежали два ежа».

-Какой звук часто звучит в первой чистоговорке?

Учащиеся: Звук [ж].

Учитель: Дайте характеристику этому звуку.

Учащиеся: Согласный, твёрдый, парный, звонкий, шипящий.

Учитель: Какой буквой обозначается этот звук на письме?

Учащиеся: Буквой же.

Учитель: Даю образец написания букв Ж, ж. (Учащиеся прописывают в тетрадях).

Учитель: Чистоговорка: «Щи-щи-щи- ищем мы щавель на щи».

-Какой звук часто звучит в этой чистоговорке?

Учащиеся: Звук [щ^,]

Учитель: Дайте характеристику этому звуку.

Учащиеся: Согласный, мягкий, непарный, глухой, шипящий.

Учитель: Какой буквой обозначается этот звук на письме?

Учащиеся: Буквой ща.

Учитель: Даю образец написания букв Щ,щ. (Учащиеся прописывают в тетрадях).

Учитель: Чистоговорка: «Оч-оч-оч- ночью мать качает дочь».

-Какой звук часто звучит в первой чистоговорке?

Учащиеся: Звук [ч^,]

Учитель: Дайте характеристику этому звуку.

Учащиеся: Согласный, мягкий, непарный, глухой, шипящий.

Учитель: Какой буквой обозначается этот звук на письме?

Учащиеся: Буквой че.

Учитель: Даю образец написания букв Ч,ч. (Учащиеся прописывают в тетрадях).

- Какие буквы мы прописали?

Учащиеся: же, ша, че, ща.

Учитель: Что общего у звуков, которые обозначаются на письме этими буквами?

Учащиеся: Все звуки шипящие. (Вывод)

3. Словарная работа. (Актуализация знаний о мягком знаке, обозначающем мягкость предыдущего согласного и разделительном мягком знаке.)

Учитель:

-Отгадайте загадки. Слова отгадки запишите. (Один учащийся пишет слова на доске.)

Он дает нам знания,

Отметки выставляет,

От нас в ответ признание

Все время получает.

Наставник, предводитель,

Любимый наш... (Учитель)

Под Новый год пришел он в дом
Таким румяным толстяком.
Но с каждым днем терял он вес
И наконец совсем исчез. (Календарь)

Верхней одежде, чуть ниже колена,
Рады зимой и Серёжка, и Лена,
Тесно слегка, может быть, но зато,
Очень тепло всем ребятам в … (Пальто).

Этих птичек каждый знает,
В теплый край не улетают.
Эти птицы там и тут
Во дворе у нас живут.
И чирикают всегда
Громко с самого утра:
- Просыпайтесь до зари -
Всех торопят ... (Воробьи).

Из земли растёт коса.
Потяни за волоса.
Трудно вынуть клин из грядки,
Даже с помощью лопатки.
Накопал пучок корней
Отнеси домой скорей.
Сок полезный приготовь,
Если вырастил ...( Морковь)

Пришли мужички без топоров, срубили избу без углов (Муравьи).

Записанные слова: учитель, календарь, пальто, воробьи, морковь, муравьи)

Учитель: Что общего у всех записанных слов.

Учащиеся: Они содержат мягкий знак и являются именами существительными.

Учитель: Давайте объясним роль мягкого знака в каждом из слов. Учащиеся: В словах воробьи, муравьи - является разделительным. В словах учитель, календарь, пальто, морковь - обозначает мягкость предыдущего согласного. (Слайд 2)

4. Изучение нового материала. (Постановка и решение учебной задачи)

Учитель: Сейчас мы отгадаем последнюю загадку и запишем слово отгадку.

Чёрная корова весь мир поборола. Гляжу я в окошко - там чёрная кошка. (Ночь)

- Имеет ли это слово какое-то сходство с остальными словами?

Учащиеся: Да, потому что является именем существительным и пишется с мягким знаком. (Кто-то из учащихся говорит: « Не имеет сходства так как пишется без мягкого знака».)

(Учитель проходит по классу и фиксирует на доске варианты написания учащимися слова ночь. Оказывается, что дети написали по- разному).

Учитель: Назовите звук, которым заканчивается слово ночь.

Учащиеся: Слово ночь с шипящим [ч^,] на конце.

Учитель: Какой частью речи является данное слово?

Учащиеся: Именем существительным.

Учитель: Так, какая проблема у нас возникла?

Учащиеся: Мы не знаем, нужно ли писать мягкий знак на конце имен существительных, которые заканчиваются на шипящий.

Учитель: Давайте зафиксируем нашу проблему в модели.

Существительное …шип. Ь или Ь

Учитель: Какая же цель нашего урока?

Учащиеся: Научиться правильно писать имена существительные, заканчивающиеся на шипящий.

Учитель: Ребята, а как узнать, кто из вас правильно написал это слово?

Учащиеся: Посмотреть написание в словаре.

(Учащиеся в парах находят в орфографических словарях правильное написание слова ночь).

Учитель: Ребята, я заметила, что вы много времени затратили на поиск слова в словаре. Поэтому, наверное, неудобно каждый раз сверять написание таких слов со словарём. Я думаю, нужно найти другой, более быстрый способ проверки.

Сейчас я буду вам показывать картинки, а вы должны будете записать их названия в два столбика. В первый - существительные женского рода, а во второй - существительные мужского рода. Написание слов предварительно проверяйте по словарю (работа в паре). (Слайд 3,4,5)

Ж. р. М. р.

печь камыш

мышь шалаш

брошь кирпич

рожь нож

Учитель: Назовите звуки, которыми заканчиваются данные слова.

Учащиеся: [ж, ш, ч, щ]

Учитель: Какие это звуки?

Учащиеся: Шипящие.

Учитель: Можно сделать вывод о том, когда пишется мягкий знак на конце существительных после шипящих?

Учащиеся: Да. Вывод: мягкий знак пишется на конце существительных женского рода, единственного числа после шипящих.

Учитель: Давайте сравним ваш вывод с правилом в учебнике на странице 95.

Учитель: А теперь зафиксируем вывод в модели. (Фронтальная работа)

Учитель: Что должно быть отражено в модели?

Учащиеся: Какую часть речи обозначает слово, какой род и какое число у таких слов, как пишутся такие слова с шипящим на конце.

Учитель: Имя сущ. ж. р. , ед. ч. …шип +Ь (На доске)

- Ребята, какую новую роль мягкого знака мы с вами открыли? (Слайд 6)

Учащиеся: Он указывает на женский род существительных единственного числа, которые заканчиваются на шипящий. (Слайд 7)

Учитель: Существует ещё и «грамматико-сказочное» мнение, что существительные мужского рода с шипящим на конце как истинные джентельмены уступили «ь» дамам. Мальчики возьмите карточку с «ь» на столе и передайте ее девочкам.

Физкультминутка.

Учитель: Я буду называть имена сущ. мужского и женского рода с шипящим звуком на конце. Если назову существительное женского рода- встают девочки, если мужского рода - мальчики.

(Репортаж, тишь, калач, скрипач, молодёжь, богач, выигрыш, этаж, ералаш, чушь, чертёж, сушь, душ, роскошь, фарш, смерч, дочь).

-Читаю второй раз слова. Если мягкий знак пишется, то учащиеся хлопают в ладоши.

5. Отработка правописания имен существительных с шипящим на конце.

А) Задание 1. Составление алгоритма действий (Работа в группах).

Учитель:  Какую последовательность действий нужно выполнить, чтобы правильно написать существительные с шипящим на конце вы сейчас узнаете, выполнив задание в группах. (На листах для каждой группы дается скороговорка: Камышам пищала мыш..:

-Шорох ваш нарушил тиш.. !)

- Как вы будете действовать, для того чтобы правильно написать слова мышь и тишь? Составьте алгоритм, вставив пропущенные слова и выражения. (Дети работают в группах с опорной карточкой)

1. Читаю или произношу ___________________.  2. Определяю ______________________________. 3. Если это существительное с шипящим на конце слова, то ____________ _____________________________________________________________. 4. Если существительное мужского рода, то ________________.  5. Если существительное женского рода, то ________________.

(Проверяется задание. На доску вывешивается алгоритм.)

1.Читаю или произношу слово. 
2. Определяю часть речи. 
3. Если это существительное с шипящим на конце слова, то определяю род и число. 
4. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу. 
5. Если существительное женского рода, то Ь пишу.

Учитель: Как вы написали слова мышь и тишь? Расскажите, пользуясь алгоритмом.

Учащиеся: Мышь (тишь) – это имя существительное, с шипящим на конце, женского рода, единственного числа, написали с мягким знаком.

Б) Задание 2. Упражнение 176 учебника. (Фронтальная работа)

Ответить одним словом, как называется:

- помещение, где стоят автомобили (гараж);

- место у водоема, где загорают (пляж);

- человек, который играет на скрипке (скрипач);

- человек, который играет на трубе (трубач);

- очень сильный человек (силач).

- Учащиеся записывают слова, объясняют правописание орфограмм по алгоритму.

В) Задание 3. (мини-тест)

Учитель: А сейчас выполните тест.

Мини-тест

Определить род существительных, называющих сказочных персонажей.

Бараш, Скруч, Баяжь, Иружь.

Учитель: Проверьте правильность выполнения на слайде. (Слайд 8)

Бараш – м .р, Скруч - м. р., Баяжь- ж. р., Иружь – ж. р.

6. Итог урока. Рефлексия.

Учитель: С какой орфограммой сегодня познакомились?

Учащиеся: С мягким знаком на конце существительных после шипящих.

Учитель: Когда пишется мягкий знак?

Учащиеся: У существительных женского рода.

Учитель: Какой алгоритм нужно знать, чтобы правильно написать существительное с шипящим на конце?

Учащиеся:

1.Читаю или произношу слово. 
2. Определяю часть речи. 
3. Если это существительное с шипящим на конце слова, то определяю род и число. 
4. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу. 
5. Если существительное женского рода, то Ь пишу.

(Рефлексия проводится с помощью бабочек)

Учитель: На доске перед вами яркая, солнечная полянка. Но не хватает бабочек. Они находятся у вас на партах.

- Если вам понравился урок, было все понятно и легко, то пусть на поляну от вас прилетят бабочки жёлтого цвета.

- Если вам урок не совсем понравился, иногда было трудновато, не все понятно, то пусть прилетят на поляну бабочки красного цвета

- А если урок не понравился, ничего не поняли по теме, то пусть прилетят на поляну бабочки синего цвета. (Слайд 9)

(Анализ трудностей, которые возникли).

7. Домашнее задание.

Упражнение 177, правило. Учитель: Молодцы, ребята. Вы справились со всеми заданиями и чары колдовства отступили. Наш герой стал видимым. Посмотрите, кто же пришел к нам на урок и из какого мультфильма?

Учащиеся: Это Крош из мультфильма «Смешарики»

Учитель: А как вы думаете, почему именно он пришел?

Учащиеся: Потому что его имя связано с нашей темой урока.

Учитель: Как вы напишите его имя с мягким знаком после шипящего или без?

Учащиеся: Напишем без мягкого знака, так как это существительное мужского рода.

Учитель: Спасибо за урок. (Слайд 10)

10