"Состав слова.Словообразование"

Учитель

Пафнутьева Татьяна Васильевна ГБОУ СОШ «Оц» с. Александровка Кинель-Черкасского района Самарской области

Тема урока

Состав слова. Словообразование.

Цель урока:

Формирование языковой культуры, логического мышления через осмысление состава слова и способов словообразования.

Планируемые ОР

Ученик по окончании изучения темы урока:

- объясняет сущность понятий «морфемика», «словообразование»;

- выделяет морфемы, соотносит понятия и определения;

- определяет основные способы словообразования;

- составляет словообразовательные цепочки;

- осознает роль морфем в процессе словообразования;

- аргументировано обосновывает значимость состава слова для освоения орфографии;

- выстраивает отношения с одноклассниками, работая в группе.

Программные требования

Мировоззренческая идея

Грамотность – основа культуры человека.

Программное содержание

Словообразовательные морфемы. Основные способы образования слов. Морфемный и словообразовательный разбор слов.

План повторения материала

1. Состав слова

2. Морфемный разбор и способы словообразования

3. Лингвистическая сказка

Основные понятия

Морфемика. Части слова (корень, приставка, суффикс, окончание). Словообразование

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний

Форма урока

Традиционная

Технология

Объяснительно – иллюстративного обучения

Мизансцена урока

Столы буквой «П»; две группы по пять человек

Оборудование урока

Мультимедийные средства, мультимедийная презентация, учебник

«Русский язык» 3 класс. автор Канакина

Домашнее задание

Составление синквейна о части слова на выбор

Учебные элементы

Планируемые ОР

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УЭ-1. Содержание и задачи урока

• анализирует информацию

• формулирует вопрос, направляющий познавательная деятельность

Приветствие детей.

Проверка готовности к уроку.

Вводная беседа

Прочитайте запись на доске

«Словообразование».

Скажите, что изучает этот раздел лингвистики?

( образование слов)

-Что помогло вам ответить на этот вопрос?

(слово+ образование)

-Каким способом образовалось данное слово?

(способом сложения двух корней)

Главный вопрос урока

Почему каждому человеку необходимо знать морфемы и уметь составлять из них слова?

1 ученик

1 -2 ученика Запись темы и вопроса в тетрадь

УЭ-2. Первичное повторение и закрепление.

• выделяет морфемы

• соотносит понятие и определение

• дает определение понятию

• осознаёт роль

морфем в процессе словообразования

• определяет основные способы словообразования

Минутка чистописания

Прописываем новые понятия.

( образец на доске)

Лингвистика – наука о языке.

Морфема- выделяемая часть слова.

Упражнение в составлении из слов предложений.

1) ёжик, на, вышел, тропку, маленький.

2) бабушка, чай, пила, ароматный.

3) в, зацвели, душистые, ландыши, лесу.

Модель построения предложения.

Морфемный разбор и способы образования частей речи.

-Вспомните, что такое им. сущ., им. прил., глагол?

1)-выпишите 3 им.существительных;

3 им.прилагательных и 3глагола.

2)-назовите способы образования этих частей речи.

бабушка маленький вышел

ёжик ароматный пила

тропку душистые зацвели

(им.сущ- суффиксальный, им. прил.- суффиксальный, глаголы- суффиксальный и приставочно- суффиксальный)

Слайд №1

Запись в рабочих тетрадях новых понятий

Слайд № 2

3 ученика

Фронтально

Фронтально

Слова на доске, письменно в тетрадях.

Проверка: 1 ученик у доски.

Фронтально

УЭ-3. Создание проблемной ситуации

• выстраивает отноше -

ния с одноклассниками, работая в группе

Миниатюра «Слова –родственники»

(дети инсценируют лингвистическую сказку)

Вывод: Необходимо различать слова, схожие по звучанию и написанию, но разные по значению

Группа детей

(5 учеников) разыгрывают сценку

УЭ- 4. Решение проблемной ситуации. Закрепление знаний о различии слов, схожие по звучанию и написанию, но разные по значению

Физминутка

• составляет словообразовательные цепочки

• аргументировано обосновывает значимость состава слова для освоения орфографии

• применяет знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

восстанавливает умственную работоспособность

Работа в группах:

-Ребята, давайте поможем словам вода и водяной найти родственников

1 группа -Распределите слова- родственники воды на 1 дерево.

2 группа -Распределите слова, родственные глаголу водить на 2.

-Найдите слова, образованные способом сложения двух корней.

Объясни, от каких слов они образовались своему соседу (водозабор, водокачка, водоросль, водолаз, водоём, половодье, водолей)

Игра «Пчёлки»

Самостоятельно работают в группах, записывают в тетрадях

По 1 ученику от группы распределяют слова на интерактивной доске.

Э-5. Закрепить

умение разбирать слова по составу

• вырабатывать орфографическую зоркость,

• оценивает свои знания,

• Находит морфемы

• _{осуществляет для решения учебных задач логические операции;}

• _{читает и слушает, извлекая}

_{нужную информацию;}

• _{задает вопросы, слушает}

_{и отвечает на вопросы других;}

1)Игровое упражнение «Найди ошибку»

Позолота, прожилка, чистота, соринка, крикун, ловушка, пригород, бесвкусица, надводный, доброта, заварка, повар.

Найдите ошибку в словах и объясните правило написания

(безвкусица, пишется приставка без, т. к. первая буква корня звонкая )

2))Дифференцированная работа по выбору учащихся.

1. выделить в словах окончания; (2 б.)

   Алгоритм «Как найти окончание» 1. Изменяю слово, подставляя слова нет …, рад 2. Смотрю, какая часть слова меняется. 3. Выделяю её

2. выделить в словах корень; (3 б.)

3) выписать слова в нужный столбик по способу образования. (5 б.)

3)) Аналитическая беседа

-Какие морфемы не образуют новые слова?

(окончание, корень, основа)

-для чего необходимо окончание, корень?

Слайд № 3

Фронтально

Слова на интерактивной доске, письменно в тетрадях.

Проверка:

Фронтально на интерактивной доске

УЭ-6. Обобщение знаний по теме.

• _{формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою}

_{точку зрения.}

• Обосновывает свои ответы,

• выбирает вопросы в соответствии с собственными знаниями

• Блицопрос по теме. «Словообразование»

(см.Приложение 1)

У каждого на столе лист- опросник. Выберите вопрос, на который сможете ответить и наберите наибольшее количество баллов.

Фронтально, устно

Считают балы, определяют победителя

УЭ- 7. Подведение итога урока

• Оценивает свои знания, видеть над чем ещё предстоит поработать

• соотносит результат с задачами урока

Заполните таблицу самооценки, которая находится на ваших столах

• Лист самооценки.

- все сделал правильно

- все сделал, но были неточности

- не все сделал

Домашнее задание:

Составление синквейна о части слова на выбор

Работают с таблицей