Союз как часть речи. ПравописаниеНе и НИ с разными частями речи.

Целевые установки урока

Образовательная: Способствовать систематизации и обобщению знаний узнавания и правописания союзов, отличие их от омонимов, применении союзов в письменной и устной речи.

Развивающая: Формировать умение объяснять свой выбор, высказывать суждение, корригировать и развивать фонетический слух, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, умение анализировать и обобщать.

Воспитательная: Способствовать воспитанию любви к родному языку.

деятельность преподавателя

деятельность обучаемого

1. Организационно – мотивационный этап

— приветствие;

— проверка явки учащихся,

Заполнение преподавателем журнала

— проверка готовности учащихся к уроку,

— настрой учащихся на работу

Выявление вместе с обучающимися темы и целей урока:

В конце урока вам предстоит ответить на вопрос: нужны ли союзы в русском языке?

1.Послушайте стихотворение и скажите, что мы сегодня будем изучать, догадайтесь.

2. Какие же будут цели нашего урока? Сегодня на уроке мы повторим написание служебной части речи – союз, будем учиться находить их различать в речи. Повторим, какую роль выполняют союзы в русском языке. Вы должны уяснить: «Отсутствие пробела в союзах», т.е. научиться отличать союзы от схожих с ними местоимений с предлогами и частицами. Поэтому выполним лабораторную работу. Тема работы вам поможет избежать орфографических ошибок, связанных с правописанием союзов и местоимений, предотвратить речевые ошибки, связанные с неверным построением предложений с союзами или местоимениями, а следовательно, поможет вам в вашей коммуникативной практике.

Запишите тему урока.

Приветствуют. Проверяют готовность.

Готовятся к предстоящей деятельности

Участвуют в обсуждении предстоящей деятельности:

1.Слушают стихотворение рассказчика и думают, какая часть речи это может быть?

Они неделимы и целы. Корней и приставок в них нет. Нельзя отыскать в них морфемы- И в этом их главный секрет. Объединять и связывать стараюсь
Я равных и неравных в нужный час,
Порою я совсем не повторяюсь,
(служебные части речи)

2.Определяют примерные цели урока.

2.Этап подготовки обучающихся к активному сознательному усвоению.

1.А что вы знаете о союзе?

Само слово “союз” пришло в русский язык из старославянского, в котором оно было образовано с помощью приставки СО- от слова, корень которого дошел до нас в словах УЗЕЛ, УЖ, ВЯЗАТЬ, УЗЫ.

.

- Сравните два определения союза. Чем они отличаются? (Словарь Ожегова по сравнению со словарем Даля указывает на большее количество признаков: служебное слово, связывает не только слова, но и предложения).

1.Отвечают.

(1 подготовленный обучающийся)Название “союз” появилось в XVII веке. В русском языке около 250 союзов. В XIX веке в “Толковом словаре живого великорусского языка” Владимир Иванович Даль так определил значение слова “союз”: “Взаимные узы, связь, скрепа, соединение, смык, сцепление; часть речи, частичка, связующая слова”.

В XX веке “Толковый словарь русского языка” Ожегова и Шведовой слово “союз” было определено так: “В грамматике: служебное слово, соединяющее предложения и слова внутри предложения”.

3.Этап повторения

1.Работаем с самым древним союзом русского языка. Каким?...

2.Какую роль выполняют здесь союзы?

3. Составьте предложения по данному началу так, чтобы в первом случае союз И соединял простые предложения в сложном, а во втором – однородные члены предложения. Обратите внимание на постановку запятой, разделяющей простые предложения в составе сложного и ее отсутствие между однородными членами, связанными союзом И.

4.Эвристическая беседа. Исследование. Определите, почему в двух предложениях одно и то же слово пишется по-разному:

5.Как вы определили, где местоимения, а где союзы?

6.Какими союзами мы можем заменить союзы тоже и потому что

7. Придумайте свои примеры, запишите их в тетрадь. 8.Проверка:

9.Подберите к названию разряда соответствующий союз:

10. Повторение написания союзов по Инф. листу.

11. Выполнить работу №7: «Упражнение в различении союзов тоже, также, чтобы, зато от слов- омонимов»)

См. Инф. лист с заданиями. Инструкция по выполнению работы

12. Индивидуальная помощь обучающимся.

1.Отгадывают союз И, пишут предложения, определяют роль каждого союза: Отзвенела капель, и просохла земля, и грачи полетели на родные поля. Налетел ветер и распахнул окно.

2. Отвечают:(Союз – это служебная часть речи, используемая для связи однородных членов и частей сложного предложения)

3.Записывают предложения и дополняют их:

Небо на востоке посветлело, и ……
Небо на востоке посветлело и ……

4.Участвуют в исследовании. На дисплее: Дождь прекратился, ветер тоже затих. Выполни то же задание. Мы пошли дальше, потому что дождь прекратился. Мы пошли по тому же пути.

5. Отвечают:(по их роли в предложении, по вопросу (к союзу вопрос не задается, а к местоимению задается))

6.Отвечают:(тоже- и, потому что- так как).

7.Записывают:

8.Проверяют:

10. Читают, вспоминают, приводят примеры.

11. Слушают инструкцию, задают вопросы.

См. Инф. лист с заданиями

12.Выполняют работу № 7 «Упражнение в различении союзов тоже, также, чтобы, зато от слов- омонимов»)

См. Инф. лист с заданиями

4. Итог

Какие союзы вспомнили?

С какой частью речи усматриваете сходство союза?

Как будете различать союзы? Как они пишутся?

Нужны ли в русском языке союзы?

Перечисляют.

Отвечают (С предлогом)

Отвечают.

Отвечают.

5. Информация о самостоятельном задании.

Выполнить Самостоятельную работу «Упражнения в расстановке знаков препинания в сложных предложениях с разными видами сочинительной и подчинительной связи».

Инструкция по выполнению.

Вопросы по выполнению домашнего задания.

6.Рефлексия

1.Выявление результативности урока:

Возьмите цветные прямоугольники и оцените себя:

2. Написать синквейн

1. Оценивают себя.
В каждой группе лежат прямоугольники трех цветов:
Зеленый цвет – все понял, могу помочь другому!
Желтый цвет – нужно закрепить дома.
Красный цвет – не понял.
Каждый обучающийся в группе оценивает себя и выбирает соответствующий цвет…

2. Пишут синквейн