Сочинение-рассуждение по высказыванию К.Г. Паустовского «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом"

Приложение № 1 План урока 1.Актуализация внимания учащихся Чтение учителем эпиграфа к уроку: «Единственная настоящая роскошь на Земле - роскошь человеческого общения» ( Экзюпери ). Учитель предлагает детям воспользоваться этой роскошью- роскошью общения. Речь на уроке пойдет о сочинении на лингвистическую тему. Что больше всего будет интересовать, попробуем определить, прослушав высказывание В.А. Сухомлинского. Его читает подготовленный ученик. (Человеческие поступки в слове, даже во взгляде. Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным поцелуем, и благоухающим цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, ушатом холодной воды, и комьями вонючей грязи — все это может вести в себе человеческое слово; оно оборачивается самыми неожиданными поступками даже тогда, когда его нет, а есть молчание. Там, где необходимо острое, прямое, честное слово, иногда мы видим позорное молчание, это самый гнусный поступок-предательство. Бывает и наоборот. Предательством становится слово, которое должно молчать, храня тайну. Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное слово приносит беду. Словом можно убить и оживить, ранить и излечить, посеять смятение, безнадежность и одухотворить, рассеять сомнения и повергнуть в уныние, сотворить улыбку и вызвать слезы, породить веру в человека и заронить неверие, вдохновить на труд и привести в оцепенение силы души ). Работа с текстом высказывания В.А. Сухомлинского. Поиск ключевых слов: Конечно, главное это- СЛОВО. Роль слова. Убить, оживить, ранить, излечить, одухотворить, породить- глаголы, демонстрирующие созидательную и разрушительную силу слова. Поступок, добро, зло, молчание, беда - существительные, показывающие масштабность слова. Всему на Земле дано название. Почему это высказывание не оставляет нас равнодушными? ( Здесь обилие средств выразительности) Работа в группах по заполнению таблицы (1гр. находит метафоры, 2гр.- эпитеты, 3 гр.- олицетворения) Знакомство с высказыванием К.Г. Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Эти слова созвучны высказыванию В.А. Сухомлинского. Так какова цель урока? (Написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, раскрыв смысл высказывания на примере отрывка из художественного текста). 2. (Учитель напоминает о правилах работы на уроке) Работа над сочинением. а) краткая информация о писателе (Борис Львович Васильев (родился в 1924 г.) – русский писатель. Тема войны и судьбы поколения, для которого война стала главным событием в жизни, стала главной в его творчестве и нашла отражение во многих произведениях, таких как «А зори здесь тихие.», «В списках не значился», «Завтра была война» и др. ) и работа над текстом: школьники читают текст, обращая внимание на ключевые фразы, оценочные слова для поиска проблемы, а также определяют тему, основную мысль, тип речи, стиль; б) знакомство с пошаговой инструкцией по написанию сочинения: Шаг 1. Перечитать высказывание о языке. Осмыслить его. Выделить ключевые слова. Шаг 2 Выяснить, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь.(точность, выразительность, роль эпитетов, синонимов, метафор, олицетворений и т. п.) Шаг 3.Оформить вступление, формулируя позицию автора, выражая свое отношение к ней. Шаг 4.Написать основную часть. Шаг 5.Сделать заключение, в котором содержится вывод из всего вышесказанного. в) алгоритм сочинения-рассуждения на лингвистическую тему: учащиеся вспоминают план сочинения части С 2.: 1. Тезис (позиция автора и отношение читателя к ней). 2. Аргументация: а) аргумент № 1; б) аргумент № 2. 3.Вывод. г) определение позиции автора и высказывание своей точки зрения: определение темы, обобщение; написание учащимися 1 абзаца сочинения и чтение нескольких вариантов; чтение учителем аналогичного фрагмента из своего сочинения; д) аргументация: поиск доказательств из предложенного текста, написание 2 части и выборочное чтение; чтение учителем аналогичного фрагмента из своего сочинения; е) работа над заключением: необходимо «завершение», короткое и емкое, логически связанное со вступлением и основной частью, выдержанное в той же тональности, что и все сочинение; написание школьниками заключения и выборочное чтение; чтение учителем заключения из своего сочинения. ё) доработка черновика (слайд № 3): продумывание логической связи между частями, проверка соотнесения логики сочинения с рассуждениями автора, абзацного членения, орфографии, пунктуации и т.д. 3. Обобщение по уроку. 4. Комментирование выставляемых оценок. 5. Задание на дом: доработать сочинение.