Словарно-стилистические упражнения на уроках русского языка / Дидактический материал/

Словарно-стилистические упражнения на уроках русского языка ( при изучении частей речи в VI –VII классах школ с русским языком обучения).

Разработано Красновой Н.Б.- учителем русского языка и литературы средней школы №173 имени Алии Молдагуловой, Казахстан,г.Кызылорда .

Большое значение в пополнении и обогащении словарного запаса учащихся имеет комплекс словарно-стилистических упражнений, которые проводятся параллельно с изучением основных грамматических тем. Привить учащимся умение распознавать и правильно употреблять стилистически окрашенную лексику- важная и нужная задача. Необходимо показать конкретные условия употребления слов в зависимости от ситуации и обеспечить правильный выбор слов в связных высказываниях учащихся. Ниже приводятся фрагменты упражнений, способствующих развитию речи учащихся при изучении грамматических тем, выработке навыков сознательного выбора и употребления слов. Словарно-орфографическая работа увязывается с объяснением нового материала или закреплением пройденного. Изучаемое слово включается в текст, уточняется его значение, проводится орфографический разбор.

Задание 1. Из данного ряда наречий выбрать подходящее по смыслу:

• Река ( скоро, быстро,поспешно,стремительно) мчится с горы.

• Здесь,где (давным-давно, в старину, встарь,когда-то,некогда) была пустыня, а сейчас раскинулся город.

• Друзья (нечаянно,невольно,случайно,невзначай,ненароком) оказались в одном лагере.

Задание 2. Самостоятельная работа ( по вариантам)

Учащиеся подбирают прилагательные-определения и причастия-определения к существительным “ветер” ( осенью и весной) и “море” ( в спокойную погоду и в бурю). Например:

Весной ветер приятный,теплый,освежающий,ласкающий,легкий,прохладный .

Осенью ветер

пронизывающий,холодный,резкий,срывающий (листья),порывистый, сильный.

Море в тихую погоду глубокое, спокойное, дышащее ( прохладой),гладкое,улыбающееся,дремлющее,залитое (солнцем),вздыхающее,раскинувшееся,блестящее,притихшее,чуть плещущее.В бурю море бушующее,ревущее,темное,пенящееся,бурливое,разыгравшееся,разъяренное,шумевшее,разбивающее (волны),свирепое.

По окончании работы обсуждаются подобранные учащимися определения, раскрывается их значение.

Задание 3. Учитель диктует сочетания слов,учащиеся заменяют наречия наречиями,близкими по значению, с шипящей перед суффиксами –о,-е.

Решил превосходно - …(блестяще)

Приветствовал тепло-…(горячо)

Делал неловко-…(неуклюже)

Писал аккуратно-…(хорошо).

Задание 4. Выберите из скобок имена существительные,которые могут сочетаться с прилагательными.

Образец: Дождевой- дождливый ( погода,день,осень,капли,облака,зонтик)

Дождевой зонтик,дождевые облака,дождевые капли.

Дождливая погода,дождливая осень,дождливый день.

Удачный-удачливый ( встреча,охотник,рыболов,день,охота,ответ).

Отчетный-отчетливый (шаги,произношение,доклад,выставка,звуки).

Опасный-опасливый ( человек,враг,взгляд,движение)

Памятный-памятливый (ребенок,день,встреча,разговор,объяснение,ученик)

Понятный-понятливый ( текст,объяснение,задача,мальчик,школьники).

Задание 5. Объясните значение прилагательных с суффиксами –чат-,-ат-.

• Образец: сетчатая ткань – ткань,подобная сетке ( как сеть, в виде сетки).

Ступенчатый спуск, решетчатая ограда,чешуйчатая крыша,лапчатые листья клена.

• Образец: хвостатое насекомое- насекомое с хвостом.

Бородатый охотник, рогатая корова,полосатый костюм, усатый старик.

Задание 6. Расположить причастия в порядке возрастающего качества, обозначить суффиксы причастий:

Идущий, несущийся,плетущийся,бегущий,мчащийся,летящий,ползущий.

Ревущий,плачущий,рыдающий,всхлипывающий.

Спящий,дремлющий,засыпающий.

Задание 7.

Используя приведенные ниже наречия, написать сочинение-миниатюру по опорным словам, запомнить правописание наречий.

Первый раз на катке.

Однажды, вдвоем,впервые,по двое,сперва,неуклюже,вправо,влево, дважды,по-прежнему,неожиданно,стремительно,вперед,врассыпную, понемногу,во-первых,во-вторых,систематически,впоследствии.

Задание 8.

Подобрать глаголы-синонимы,которые уместны в художественной, поэтической речи:

Наступить-(воцариться)

Произойти-(свершиться)

Учащимся предлагается составить нераспространенные предложения с этими глагольными парами и ответить, в каких ситуациях можно употребить составленные предложения. С учетом уровня подготовленности класса учитель предлагает учащимся подобрать к записанным глаголам синонимы и решить,какие из них уместно употребить в разговорной речи:

Засмеяться-рассмеяться,захихикать,фыркнуть,прыснуть,захохотать.

Упасть-

свалиться,рухнуть,грохнуться,шлепнуться.

Испугать-

устрашить,нагнать страху.

Задание 9.

К выделенным местоимениям подобрать слова, близкие по смыслу:

Всякий раз(каждый раз) я посещаю каток Медеу. Всякая ( любая) работа требует упорства. В некотором царстве, в некотором государстве ( в каком-то) жил-был царь.Некоторые ( в значении-отдельные) не были на экскурсии.

Задание 10. Заменить сочетания слов наречиями:

Пить кофе,положив сахар в стакан ( внакладку);бежать,стараясь перегнать друг друга ( наперегонки); участвовать в соревновании первый раз ( впервые); читать,растягивая слова ( нараспев); идти,не зная дороги ( наугад) ; отказаться от выступления окончательно, безоговорочно ( наотрез); говорить очень тихо (шепотом); вернуться домой в назначенный срок ( вовремя); увидеть теплоход в отдалении ( вдали).

Учащиеся знакомятся с трудными для правописания наречиями,выясняют их образование, значение,составляют с ними ( устно или письменно) предложения, отмечают в словарях.

Задание 11. Учитель диктует начало сочетаний, учащиеся записывают их,доканчивая по смыслу:

1. Выучить наизусть или … ( на память).

2. Исчезнуть вмиг,но замереть …( на миг).

3. Готовить уроки на совесть, а не …(наспех).

4. Читать вслух,но запоминать …(на слух).

5. Взять втихомолку,или …(без спросу).

Важную роль на уроках русского языка играет работа со словарями: школьным “Орфографическим словарем”Д.Н.Ушакова и С.Е.Крючкова,толковым “Словарем русского языка”С.И.Ожегова.

С осмыслением стилистического расслоения лексики связано и усвоение учащимися лексических и стилистических понятий, и обогащение словарного запаса школьников.

3