«Слова с безударными гласными в корне слова» (по системе Л.В. Занкова)

МКОУ «Тундутовская средняя общеобразовательная школа»

Заверено:

Директор МКОУ «ТСОШ»

_______ /Убушиева О.А/

Технологическая карта к уроку

русского языка в 3 классе по теме:

«Слова с безударными гласными

в корне слова»

(по системе Л.В. Занкова)

Тип урока: повторение и закрепление знаний

Урок подготовила: учитель начальных классов первой категории Такмакова Светлана Ивановна

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе

Тема урока	Слова с безударными гласными в корне слова
Тип урока	закрепление новых знаний;
Цель	Научить школьников проверять написание слов с безударными гласными
Планируемый результат	Предметные умения	Универсальные учебные действия (УУД)
	продолжить формировать умение различать слова с безударными гласными в корне слова; подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными; расширить словарный запас учащихся	Личностные: осознание алгоритма учебного действия; способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности. Метапредметные Регулятивные: освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение. Познавательные: освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной; формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
Основные понятия	Орфограмма, корневая орфограмма, безударные гласные, предложение, текст.
Межпредметные связи	Русский язык – развитие речи – литературное чтение, история.
Ресурсы: - основные -дополнительные	А.В. Полякова Русский язык. Учебник для 3 класса. Часть 1 Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Слова с безударными гласными». Карточки «Рефлексия урока»
Организация пространства	Фронтальная работа, групповая творческая работа, индивидуальная работа, работа в парах.

ХОД УРОКА

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые универсальные учебные действия
Мотивация к учебной деятельности	Включение в деловой ритм Устное сообщение учителя	Готовятся к работе	Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

(Слайд 1 )

- Какое великое событие будет отмечать наша страна, наш народ, да и большая часть Европы, как всё прогрессивное человечество в 2015 году? (70 лет Победы над фашизмом в Великой Отечественной войне.

У. - Эта страшная война дли­лась долго, четыре года и унес­ла жизни почти 27 миллионов че­ловек. Сегодня на уроке русского языка мы вспомним об этом ис­торическом событии в жизни на­шего народа, а также закрепим знания о правописании безудар­ных гласных в корне слова.

(Слайд 2, 3)

Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления признаков. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание

Чистописание. Слайд № 4.

У. Посмотрите на доску. Ка­кие буквы написаны? (Буквы Ж ж, Х х)

У. Какие сходные элементы вы у них видите?

Постановка учебной задачи

Анализирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.

Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели; логические – формулирование проблемы.

Слайды 5, 6

- Прочитайте слова, записан­ные на доске. Что в них пропу­щено? хр_брец вр_жда, прибл_жаться ( Безударные гласные. )

У. -Как узнать, какую букву надо писать? Что для этого надо сделать? (-Изменить форму слова или подобрать однокоренное прове­рочное слово так, чтобы необхо­димый нам гласный стоял под ударением.)

У. Проверьте безударные глас­ные, запишите слова, поставьте ударение и подчеркните ор­фограмму. (Дети выполняют задание).

- Какое слово здесь может быть лишним? Почему? (Слово приближаться, так как это глагол, а остальные сло­ва - существительные.)

У. -Подберите синоним к сло­ву храбрость. ( Смелость, отвага, бес­страшие.)

У. Подберите синонимы к слову отвага . (храбрость, мужество, бесстрашие.)

-Прочитайте поговорку, за­писанную на доске: Храброму - смерть не страшна.

У.- Когда так говорят? (Дети отвечают.) - Благодаря своей храбрости, смелости и героизму наш народ одержал победу над лютым врагом.

У. -Есть ли в этой пословице проверка для слова из первой строчки?

Д. -Слово храброму, является проверочным для слова храбрец.

У. -Запишите поговорку на следующей строчке в тетради, поставьте ударение в провероч­ном слове и подчеркните удар­ный гласный.

У. - Какие пословицы вы помните по теме «Защита Родины»?

(«Чужой земли мы не хотим, но и своей не отдадим». «Лучше смерть принять, чем Родину предать». и др.)

Словарная работа

Постановка учебной задачи

Анализирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.

Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели; логические – формулирование проблемы.

-- У. Замените предложения, одним словом. Запишите эти сло­ва, обозначьте в них орфограмму.

Человек, который выиграл сра­жение. [Победитель.)

Антоним слова мир. [Война.)

Награды за боевые заслуги во время войны. [Ордена и медали.)

Человек, совершающий подви­ги, необычный по своей храбрости. (Герой.)

Синоним слова воин. (Солдат.)

Старый, опытный воин; участ­ник прошедшей войны. (Ветеран.)

У.- Какие слова вы записали? Что их объединяет? (Дети отвечают.)

У- На какие две группы мож­но разделить эти слова?( С безударным гласным, проверяемым ударением и не проверяемым ударением.)

У. - Какие слова вызвали затруд­нения в написании? Как убедиться в том, что слово записано верно?

(Подобрать проверочное слово или воспользоваться ор­фографическим словарем.)

У. - Проверьте, верно, ли вы выполнили задание. Найдите в орфографическом словаре те сло­ва, в написании которых вы со­мневаетесь.

Слайд №7.

Построение проекта выхода из затруднения

Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

Регулятивные: планирование, прогнозирование. Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Словарная работа -- У. Замените предложения, одним словом. Запишите эти сло­ва, обозначьте в них орфограмму.

Человек, который выиграл сра­жение. [Победитель.)

Антоним слова мир. [Война.)

Награды за боевые заслуги во время войны. [Ордена и медали.)

Человек, совершающий подви­ги, необычный по своей храбрости. (Герой.)

Синоним слова воин. (Солдат.)

Старый, опытный воин; участ­ник прошедшей войны. (Ветеран.)

У.- Какие слова вы записали? Что их объединяет? ( Дети отвечают.)

У- На какие две группы мож­но разделить эти слова? ( С безударным гласным, проверяемым ударением и не проверяемым ударением).

У. - Какие слова вызвали затруд­нения в написании? Как убедиться в том, что слово записано верно? ( Подобрать проверочное слово или воспользоваться ор­фографическим словарем).

У. - Проверьте, верно, ли вы выполнили задание. Найдите в орфографическом словаре те сло­ва, в написании которых вы со­мневаетесь.

Дети выполняют задание.

Слайд №8.

- Посмотрите на экран, проверьте правильность вашей работы.

победитель, война, герой, ордена, солдат, ветеран

(Работа над лексическим значением слов)

_ Почему возникло затруднение в написании буквы гласного в корне? (Если гласный звук в слабой позиции , значит, он - орфограмма )

- Как действовали при написании буквы гласного в корне?

- Какую цель ставили? (Узнать какая орфограмма в этом слове, как ее проверить)

-Какое наше действие следующее? (1. Называем орфограмму в слове, ставим ударение.

2. Выделяем корень, находим букву безударного гласного

3. Подбираем родственные слова, выбираем слово с буквой гласного в сильной позиции.

4. Записываем слово, выделяем корень.)

Физкультминутка для глаз

Включение в систему знаний

Организует выполнение творческого задания

Выполняют в группах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение.

Регулятивные: саморегуляция, контроль, оценка, коррекция. Познавательные: общеучебные – выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов решение проблем творческого характера. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.

У. - В годы Великой Отечествен­ной войны героически сражались наши земляки. Вы подготовили сообщения о нашем герое земляке И.Т.Чертковом. (Выступления подготовленных представителей от каждой группы детей – 3 ученика)

Слайд 9

1 группа. Иван Терентьевич родился в селе Тундутово в 1913 году. В 16 лет, окончив курсы трактористов, стал работать в родном селе. В 1940 году Ивана Терентьевича Черткова призвали на службу в красную Армию.

Великая Отечественная война застала его в рядах армии. Рядовой Иван Терентьевич Чертков был зачислен в 125 - отдельный саперный батальон инженерно-технических войск. Своё боевое крещение он принял под Ленинградом. Зимой сорок третьего года советские войска прорвали блокаду Ленинграда. Сапёрному отделению, в котором служил вчерашний хлебороб Иван Чертков, было приказано немедленно перевести переправу через реку Нарву и дать возможность войскам выйти к опорному пункту Вязки.... С противоположного берега фашисты открыли по смельчакам шквальный огонь. Без подавления пулемётной точки о переведении переправы не могло быть и речи. Когда стемнело, Чертков под огневым прикрытием переправился на противоположный берег реки, и вскоре ввысь взметнулась ослепительная ракета - сигнал о подавлении огневой точки. Первый подвиг -первая награда солдату - орден Славы третьей степени.

2 группа. Дороги наступления на выборгском направлении. Снова приказ - разминировать шоссе перед линией наступления. Вправо - шоссе и лес, слева - обширный залив. Шоссе простреливалось насквозь. Каждый погонный метр его поливался свинцом. Но сапёры выполнили приказ Родины. Дорога была разминирована. Мужество и отвагу при выполнении задания проявил и сам командир отделения Иван Терентьевич Чертков. Раненый в руку, он продолжал расчищать путь, сняв и обезвредив до трёх десятков противотанковых мин. Орден Славы второй степени засиял на груди отважного сапёра.

3 группа. Бои на территории Польши, Восточной Пруссии. Иваном Чертковым расчищены десятки километров противотанковых проволочных заграждений, обезврежены сотни противотанковых мин. Стремительно продвигались наши войска к чёрному фашистскому логову - Берлину. И на каждом участке фронта путь пехоте и танкам прокладывали сапёры. Река Одер. И сюда дошёл советский солдат Иван Терентьевич Чертков из далёкого калмыцкого села Тундутово, чтобы дать врагу последний сокрушительный бой. Под прикрытием авиации сапёры, которыми командовал Чертков, более трёх суток беспрерывно делали из подручных средств деревянные плоты, переправляли наступающие войска и технику. За образцовое выполнение боевых заданий командования, проявленные мужество и подлинный героизм он был удостоен и третьего ордена - золотого ордена Славы. Иван Терентьевич Чертков был советским бойцом. И он дрался с врагом на его земле. В нашем селе есть улица названная в честь этого человека, воина – героя.

У. -- Как называется эта улица, ребята? . (улица Черткова) (фотографии улицы И.Т. Черткова)

У. – Кто из вас живёт на этой улице? Знали ли вы раньше – почему она так называется?

У. -А в нашей школе есть музей боевой и трудовой славы. Мы с вами там неоднократно бывали. Там фотографии наших земляков – героев.

У --Фотографии, чьих родственников есть в нашем музее? (небольшая беседа с детьми, которые принесли фотографии и подготовили небольшой рассказ)

Обобщение новых знаний

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Выполняют задания с объяснением

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера. Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

Слайд 10, 11.

У.-- Многих из них, к сожалению, уже нет в живых..

-У. - Подвиг и героизм совершался не только на фронте, но и в тылу. Чтобы помочь нашим солдатам, их жены, матери и дети с огромным упорством трудились у станков на фабриках, на полях в колхозах. И эта победа далась нашему народу благодаря его выдержке, самоотверженности и героическому труду. Каждый внёс свою лепту.

У.-- Какой фразеологизм вы услышали? – Запишите его.

У.-- Что значит это высказывание.

У.--- Вспомните его историю.

_- Пользуясь алгоритмом, вы­полним задание: вставить пропу­щенные буквы.

Два ученика работают за компьютером, комментируя дей­ствия, остальные выполняют за­дание в тетрадях.

Даны слова: з__мля, в_сна, цв_ты, т_шина, п_ля, л_са, зн_мёна.

Слайд 12, 13.

-Весной 1945 года окончи­лась страшная война. Советский народ опустил меч войны 70 лет назад. В Трептов-парке в Берли­не возвышается статуя советско­го солдата с опущенным мечом и спасенной немецкой девочкой на руках. Это символ мира.

На Мамаевом кургане в Вол­гограде - Родина-Мать с высоко поднятым мечом. Это символ воз­мездия тем, кто посмел посягнуть на наше мирное небо.

Слайд 15 Физминутка

Включение в систему знаний

Организует выполнение творческого задания

Выполняют в группах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение.

Регулятивные: саморегуляция, контроль, оценка, коррекция. Познавательные: общеучебные – выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов решение проблем творческого характера. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.

У. У вас на столах лежат кар­точки с текстом. Напишите свою фамилию.

Прочтите стихотворе­ние. К чему призывает вас автор?

Карточка

Вставить пропущенные буквы, поставить ударение, подчеркнуть орфограмму.

Поклонимся великим тем г_дам,

Тем славным ком_ндирам и б_йцам,

И маршалам стр_ны, и р_довым,

Поклонимся и мертвым, и ж_вым

— Всем тем, которых забывать нельзя,

Поклонимся, поклонимся, друзья!

(М Львов)

- Какое еще задание к этому тексту? (вставить буквы безударных гласных)

- Что для этого потребуется?(алгоритм)

Работа в парах

Рефлексия деятельности

Организует рефлексию

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия. Личностные: смыслообразование.

. – Какое у вас настроение от нашего урока? - Что вы чувствуете?

Как вы думаете, ребята, разговор, который состоялся сегодня, важен для нас?

-Почему?- Хотелось бы вам больше узнать о своих близких, защищавших нашу страну от фашистских захватчиков?

- Я знаю, что этот разговор мы обязательно продолжим на уроках, на классных часах. И с этого момента мы с вами начинаем работу над проектом «Победители». Каждый из вас должен узнать о своих родственниках участниках В О войны, о семейных традициях. Время неумолимо. С каждым годом все меньше и меньше остается ветеранов той страшной войны. Но воспоминания об этих людях должны сохраниться.

- Какую орфограмму повторили на уроке?

Кто научился записывать букву безударного гласного в корне?

- Подберите устно слово на эту орфограмму.

У каждого ученика лист с двумя шкалами

Интересный урок Моё участие

- Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался. А теперь оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу.

Обсуждение результатов рефлексии

- Спасибо за работу на уроке!

Литература:

1. Наталия Нечаева: Методические рекомендации к курсу "Обучение грамоте". ФГОС

2. Шипачева Л.А. Нестандартные задания на уроках русского языка.

3. Методические рекомендации по проведению уроков нетрадиционной формы. http://www.bigpi.biysk.ru/ff/viewpage.php?page_id=82