Разработка урока в 7 классе по теме: «Служебные части речи.Союз»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Насоновская средняя общеобразовательная школа»

Валуйского района Белгородской области

Разработка урока в 7 классе по теме:

«Служебные части речи.Союз»

Учитель: Куценко Наталья Ивановна

Аннотация к уроку

Урок- основная форма деятельности между учителем и учеником, в результате которой ученики получают знания по предмету.

Экзамен по русскому языку в форме ЕГЭ, который проводится в течение нескольких лет, поставил перед учителями русского языка следующие задачи: формирование у учащегося определённые компетенции.

- лингвистическую компетенцию, т.е. умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;

- языковую компетенцию, т. е. практическое владение русским языком, его словарём и грамматическим строением;

- коммуникативную компетенцию, т. е. владение различными видами речевой деятельности, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.

Готовить учащихся к экзаменам нужно на каждом уроке русского языка, начиная с 5-го класса, внедряя сознательно- коммуникативный принцип обучения родному языку, идея которого заключается в признании важности теоретических знаний для успешного формирования практических речевых умений.

В урок «Союз как часть речи включены различные виды разминок:

- орфоэпическая и синтаксическая, решение тестов по мини- тексту;

- проверка орфографической и пунктуационной грамотности (предупредительный диктант)

- составление собственного текста на заданную тему.

Все эти навыки, приобретённые во время урока, помогут учащимся чувствовать себя уверенно во время экзаменов по русскому языку и в 9-ом и в 11-ом классах при выполнении всех видов работ, что сегодня является актуальной проблемой для школьников.

Цель: познакомить обучающихся с союзом как частью речи

Задачи:

1. Формирование умения рассказывать о союзе как части речи.

2. Закрепление умения находить союзы в тексте.

3. Закрепление умения работать с текстом.

4. Закрепление умения читать схемы и конструировать предложения по ним.

Оборудование: индивидуальные карточки, орфоэпические словари; презентация по теме.

Ход урока

I. Орфоэпическая разминка

- Что изучает орфоэпия?

- Где мы можем получить информацию, если затрудняемся в произношении слов? (Орфоэпические словари)

1.Проставь ударение в словах: торты, шарфы, форзац, звонишь, верба, клала, начать, начал, начала.

- Проспрягай глагол звонить

- Выпиши 2-3 слова из орфоэпического словаря

2. Поставь существительные во множественное число: шофёр(ы), слесарь(и), токарь(и), бухгалтер(ы), якорь(я), директор(а), договор(ы).

Задание: трудные варианты слов выписывать в свой словарь, заносить в папку- накопитель. (Это мы готовимся решать задание А-2)

II. Синтаксическая разминка

представляет сегодня работу с мини-текстом: построение текста

А. По-моему, эта сказка могла бы быть написана о Генрихе Шиллере.

Б. В одной из сказок Андерсена засохший розовый куст покрывается среди зимы белыми душистыми цветами.

В. Куст расцвёл потому что к нему прикоснулась добрая человеческая рука.

Г. «Он обладал даром, -сказал о Шиллере Гёте, - облагораживать всё, к чему прикосался».

III. Решение тестов

1) Каким должно быть 1-вое предложение?

- Нейтральным и по смыслу , и по грамматике.

- Подчеркните слова, с помощью которых происходит смысловая связь в тексте.

- Назови вид связи предложений в тексте (Цепная связь)

Решение тестов (проверка) : 1) -3; 2) -3; 3) -2.

1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) Г, Б, А, В.

2) А, Б, В, Г.

3) Б, В, А, Г.

4) Б, А, В, Г.

2. У какого слова из текста неправильно определены грамматические признаки:

1) засохший – действительное причастие прошедшего времени;

2) среди – предлог употребляется с родительным падежом;

3) расцвёл – глагол совершенного вида;

4) даром – наречие.

3. В этом предложении есть союз:

1) А ;

2) Б ;

3) В ;

4) Г .

4. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

1) Г ;

2) В ;

3) Б ;

4) А .

2) Обведи в овал союз, назови его. (потому что)

IV. Работа над темой урока: эвристическая беседа:

1. - Как называется раздел русского языка, который изучает части речи?

(морфология)

- На какие 2 группы делятся части речи?

(Самостоятельные и служебные)

- Какая между ними разница лексическая и грамматическая?

(- Самостоятельные части речи имеют лексическое значение и являются членами предложения.

- Служебные части речи не являются членами предложения, не имеют лексического значения)

- Назовите служебные части речи:

- предлог

- союз

- частица

- междометие

1) Назови предлоги в тексте: о, в , к, из, среди.

Какие это предлоги? (непроизводные)

Назови производные предлоги, правописание которых запоминали: в течение, в продолжение, в следствие.

- Составь пары предложений со словами – омонимами ( по рядам)

- Скажи правильно (карточки)

2. Дай определение союзу, поясни, что это служебная часть речи

- Чтение п. 23

3. Работа с текстом (упр. №306)

- Кто автор этих строк?

- Как различить предложения с однородными членами предложения и сложные предложения?

( Выделяя основу предложения)

- Самостоятельная работа (схемы предложений на доске)

- Проверка у доски:

начертить схемы предложений: а) с однородными членами предложения и назвать их, б) сложных предложений и назвать основы.

- Союзы выделить в овал.

4. Разряды союзов:

сочинительные (и, а, но, да, или, ни… ни, то… то);

подчинительные (что, чтобы, потому что, будто, если…)

Записать в тетрадь!

- Какие союзы встретились в упр.№306

Упр №310 – устно.

5. Составить предложения по данным схемам:

- с однородными членами предложения,

- сложное предложение,

- сложноподчиненное предложение.

(на тему «Зима»)

6. Предупредительный диктант .

Север дышит ветром ночи и полынь колышет. Погода стояла пасмурная, но не дождливая. К вечеру небо очистилось от туч, и ночь обещала быть холодной. В заключение конференции был дан концерт, который надолго запомнится зрителям.

Обведи в овал союзы, назови их. Прокомментируй орфограммы, пунтктограммы.

7. Д. Сочинение-миниатюра «Мое утро» с использованием союзов.

Хочу, чтобы утро ваше было радостным, веселым. Если такое состояние, то какие должны быть цвета и краски в ваших сочинениях ? Употребляйте эпитеты, метафоры, односоставные предложения. (Можно стихами)

- Прослушивание 2-3 вариантов работ.

V. Итог урока: мы познакомились со служебной частью речи: союзом, которые бывают сочинительные и подчинительные.

Д. з.: п. 23; №310; №308 или 315.

VI. Рефлексия: кому на уроке было все понятно, работалось легко, показать открытые ладошки; были затруднения – сожмите кулачки.