Разработка урока русского языка по теме "Глагольные и наречные признаки деепричастия"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)

Цель:

• мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

• осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

Приветствие учащихся.

Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

- Запишите сегодняшнее число .

Наблюдение над предложением.

Девочка , подпрыгнув, поймала мяч.

(1 слайд)

1.Найдите грамматическую основу предложения.

2.Найдите деепричастие.

Что называется деепричастием?

В царстве Морфологии,

Столице Филологии,

У Глагола и Наречия

Возникли противоречия.

Мы в них тоже примем участие.

Запишите тему урока.(2 слайд)

3.Каким членом предложения является слово «подпрыгнув»?

4.Что оно обозначает?

5. Задайте вопрос к деепричастию. (что сделав?).

6.Измените форму деепричастия. Прыгая. Вопрос: что делая? Вывод.

7.Попробуем изменить деепричастие . Что получилось?. (по лицам и числам).Вывод.

(3,4 слайд)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Фронтальная работа.

Учащиеся слушают вопросы и дают устные ответы.

Самостоятельная письменная работа с дальнейшим воспроизведением.

Л – личностные

Р – регулятивные

П – познавательные

К – коммуникативные

Самоопределение (Л, осуществление гражданской идентификации личности)

Целеполагание (Р, принятие учебной задачи)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К, общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К, ориентировка на позицию партнера, К, формулировка)

Построение речевого высказывания в устной форме.

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. (7 мин.)

Цель:

• актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

• актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

• зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия

Работа с учебником.(стр.206)

- От данных глаголов образуйте деепричастия несовершенного и совершенного вида.(5 слайд)

Зам…рать – замираем – (замирая)

Зам…реть – (замерев)

Возвра…щаться – возвращаемся – (возвращаясь)

К…снуться –( коснувшись)

Придумайте с деепричастиями предложение.

(6 слайд)

Коллективная письменная работа – обзорное повторение сведений по теме «Деепричастие». Работа с картой.

Устный ответ

Индивидуальное сообщение учащегося.

Письменная работа в парах.

Л, формирование картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей деятельности человека, Л, формирование позитивной самооценки,

Р, планирование своих действий, адекватное восприятие оценки учителя, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,

Р, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок,

П, построение речевого высказывания в устной форме.

3. Этап закрепления .

Цель:

• воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими брать на себя ответственность;

• учить видеть целостное лингвистическое явление

Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости, контроль выполнения задания; организация индивидуальной, групповой и коллективной форм работы.

Работа с учебником. (стр.206 упр504)

Словарная работа.(по толковому словарю).

Устные высказывания

Письменная работа в тетрадях и у доски

.

К, формулирование собственного мнения, умение приходить к общему решению в совместной деятельности.

Умение выражать свои мысли (К, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве)

Управление поведением партнера, использование речи для регуляции своего действия.

Динамическая пауза (2 мин.)

Цель:

сменить вид деятельности.

Закройте глаза, расслабьте тело,

Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели!

Теперь в океане дельфином плывете,

Теперь в саду яблоки спелые рвете.

Налево, направо, вокруг посмотрели,

Открыли глаза, и снова за дело!

Выполнение физических упражнений.

Определение деепричастий на слух

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

4. Включение изученного в систему знаний.(15 мин.)

Цель:

• мотивировать учащихся к деятельности;

• координировать деятельность учащихся;

• контролировать

выполнения заданий

. Проведите синтаксический разбор предложения :

Изучая язык как словесное искусство, вы подойдете к всестороннему познанию мира.

Как вы понимаете это высказывание?

Как связана эта мысль с темой урока?

Выполните задание – тест.

Тест по теме «Деепричастие» (7 слайд)

1.Найти суффиксы деепричастий:

• 1) -нн -, -енн-, -т-;

• 2) -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-;

• 3)-а, -я, -в, -ши,-вши

2. Найти неверное суждение:

• 1. Деепричастие и глагол отвечают на одни и те же вопросы.

• 2. Деепричастие не изменяется.

• 3) Деепричастия могут быть совершенного и несовершенного вида.

• 4) НЕ с деепричастиями пишется так же, как и НЕ с глаголами

Мотивация и координация деятельности учащихся, контроль выполнения задания

Учащиеся выполняют задания в картах. При проверке

оценивают себя.

Письменная работа в тетрадях и у доски

Индивидуальная письменная работа, объяснение знаков препинания устно.

Письмена работа с дальнейшей проверкой

Учащиеся выполняют тестовую работу , после чего обмениваются и проверяют работу соседа

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П, построение речевого высказывания в устной и письменной форме)

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, адекватное восприятие оценки учителя, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)

Самоопределение (Л, самооценка личности, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

7.Рефлексия. (3 мин.)

Цель:

• оценить результаты собственной деятельности

• повторить способ нового знания

Подведем итоги урока.

Рефлексия.

-Понравился ли вам урок?

-Что нового вы узнали ?

-Что называется деепричастием?

-Что общего у деепричастия с глаголом?

-Что общего у деепричастия с наречием?

-Какова синтаксическая роль деепричастия?

Учащиеся высказывают свое впечатление от урока. Каким сегодня был урок?

Умение выражать свои мысли Рефлексия (П, структурирование знаний, выдвижение гипотез и их обоснование)

Смыслообразование (Л, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

Домашнее задание: упр505 стр207

Лингвистический портрет деепричастия.

Глагольные  признаки   деепричастия

1.Обозначает ______________действие

2. Образуется от _______________

3.Имеет вид _________и__________

4.Имеет _______________________

Наречные признаки деепричастия

1. Изменяемость________________

2. В предложении является

Лингвистический портрет деепричастия.

Глагольные  признаки   деепричастия

1.Обозначает ______________действие

2. Образуется от _______________

3.Имеет вид _________и__________

4.Имеет _______________________

     Наречные признаки деепричастия

1.  Изменяемость________________

2.  В предложении является