Правописание чу-щу, ча-ща.

Этапы урока

Дидактическая задача

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Органиацинный момент.

Подготовка учащихся к работе. Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.

- Создадим дружелюбное, хорошее настроение на весь урок. Руки?

Ноги?

Локти?

Спинка?

- На месте.

- На месте.

- У края.

- Прямая.

Л.: форм-ние личностной заинтересованности.

Р.: форм-ние осознания этапов урока для того, чтобы в будущем учить детей самост-но планировать и организовывать учебную деят-ность

2. Актуализация знаний. Минутка чмстописания.

Активизация познавательной активности учащихся. Актуализация опорных знаний и умений.

-Вспомним, над какой орфограммой мы работали вчера на уроке?

- Дети, помогите мне отгадать загадки. Черепаха понимает, что домой не опоздает. При луне, как при свече, подползает к букве…

- Что вы можете рассказать об этой букве?

- Щуке в речке каждый день щеткой зубы чистить лень. Позвала к себе леща – от леща осталась…

- Что вы знаете о букве щ?

-Откроем тетради и вспомним красивое и правильное написание строчных и заглавных букв Ч,ч и Щ,щ.

- жи-ши пиши с бувой и.

- ч.

- Буква ч обозначает согласный, непарный, глухой, мягкий, шипящий звук.

- Ща.

- У буквы щ есть согласный непарный, мягкий, шипящий звук.

К.: форм-ть умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

П.: форм-ть умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помошью учителя.

3. Самоопределение к деятельности.

Организовать и направить к цели деятельности учащихся.

- Посмотрите на доску. Какое задание можете предложить?

- Попробуйте.

- Что можете сказать о написании этих слов?

- С какой буквой не дружат буквы ч и щ?

- Кто может сформулировать тему нашего урока?

- Какая цель стоит перед нами на уроке?

- Хором произнесем правило.

- Посмотрите, кто изображен на картинках?

- Как зовут детенышей этих животных?

- Разгадать ребусы.

- Чашка, щука.

- В этих словах встретились сочетания ча и щу. Мы знаем, что ча пишется с буквой а, а щу – с буквой у.

- Эти буквы не дружат с буквами я и ю, потому что с ними никогда не пишутся.

- Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу.

- Будем учиться писать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.

- ча-ща пиши с буквой а, чу-щу пиши с буквой у.

- Животные.

- Волчата, зайчата, галчата, бельчата, сорочата.

К.: форм-ние умений оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

П.: форм-ние умений ориентироваться в своей системе знаний, уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Р.: форм-ние умений проговаривать последовательность действий, высказывать свое предположение, уметь определять и формулировать тему, цель урока с помощью учителя.

4. Применение и добывание знаний. Работа в парах.

Обеспечение усвоения знаний и способов действия на уровне применения в измененной ситуации, формирование умений работать в парах.

- Работая в паре посовещайтесь и разберите эти слова на группы. Какие группы у вас получились?

- Выпишите слова по группам. Один ученик из пары выписывает названия детенышей птиц, другой зверей. Что общего у всех слов?

- Какое задание предложите выполнить с этими словами?

- Обменяйтесь тетрадями и оцените выполненную работу.

- Детеныши зверей и детеныши птиц.

- Все слова предметы во множественном числе.

- Подчеркнуть правило ча, зеленым карандашом подчеркнуть буквы, обозначающие мягкий согласный звук, синим карандашом буквы, обозначающие твердый согласный звук.

Р.: форм-ние умений выполнять последовательность действий. Л.: позицию по отношению к своей работе в группе. К.: быть исследователем, организовывать совместную работу.

5. Физкультминутка.

Продолжение работы по теме.

Организовать отдых для снятия напряжения с мышц тела.

- Попробуем добавить слово и изобразить то, о чем говорится в предложении. Жи-жи-жи- летают в городе…

Ши-ши-ши-маршируют…

Ча-ча-ча-прискакала…

Ща-ща-ща-я в реке поймал…

Щу-щу-щу-в небо птицу…

- В прямоугольниках спрятались слоги. Что бы вы хотели сделать со слогами?

- Составьте слова, запишите, разделяя их для переноса, подчеркните правила. Кто сможет объяснить значение слова «Щавель»?

- У всех вас разные мнения. А где узнать точное значение слова?

- Попробуешь сегодня быть ответственным при работе со словарем.

- Какое задание предложите сделать с этим словом?

- Кто готов поделиться своим предложением?

- Какое предложение понравилось вам больше? Запишем его в тетрадь. Что нужно вспомнить, чтобы правильно записать предложение?

- Посмотрите, что это за задание?

- Выполните работу самостоятельно. Какие орфографические задачи решаем в этом предложении?

- Дети, вы любите отдыхать на природе?

- стрижи.

- малыши.

- саранча.

- леща.

- отпущу.

- Составить из них слова.

- Это трава, кислое растение.

- В толковом словаре.

Ученик читает значение слова в словаре.

- Составить предложение.

- Из щавеля сварили щи. В огороде растет щавель.

- Последнее.

- Начало предложение пишем с большой буквы, в конце предложения ставим точку, слова в предложении пишем отдельно.

- Найти главные слова в предложении.

- «В» -маленькое слово, предлог пишем со словом отдельно. В слове «огороде» безударные гласные о в 1 и 2 слоге. В слове «щавель» правило ща пиши с буквой а, смягчающий ь.

- Да, конечно.

Л.: форм-ние развития интеллектуальных функций, эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности, черт гармоничной и незакомплексованной личности, соблюдения здорового образа жизни.

6. Физкультминутка для глаз.

Продолжение работы по теме.

Организовать отдых для глаз учащихся: переключить их внимание, снять усталость.

- Кто из вас хотел бы сейчас оказаться в лесу? Сели поудобнее. Закрыли глазки и представили, что вы отправились на прогулку в лес. Проезжаем мимо больших домов, попадаем в густой, труднопроходимый лес. А как называется такой лес? В нашей чаще тихо, но кто-то стучит по дереву.

- Запишите предложение в тетрадь, подчеркните правило в слове «стучат». Зачем дятлы стучат по деревьям?

- Запишите предложение. Какие правила подчеркнем?

- Чаща.

- Дятлы стучат по дереву.

- Они ищут пищу.

- В словах «ищут пищу» - щу.

Л.: Форм-ть умение соблюдать здоровый образ жизни.

7. Контроль и самоконтроль полученных знаний.

Проверить полученные знания.

На доске слова с пропущенными буквами. Учитель указкой показывает слово, а дети веером букву.

- Что вы можете сказать о словах в третьем столбике?

- Какое слово лишнее?

3 человека работают по карточкам.

- Это слова действия.

- Лишнее слово «качает», в нем 3 слога.

Р.: форм-ть умение выполнять работу по предложенному плану, вносить необходимые коррективы. Л.: способствовать к самооценке на основе критерия успешной учебной деят-ти.

8. Итог урока.

Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели на уроке.

- Какая цель была перед нами в начале урока?

- Предлагаю дополнить предложения. Ча-ща пиши с буквой…

Чу-щу пиши с буквой…

- Научиться писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу.

- а.

- у.

Р.: форм-ие умения проследить последовательность действий на уроке. Л.: дать самооценку учебной деят-ти.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения и работы на уроке, оценка успешности учебной деятельности.

На парте у вас три мордочки: веселая, задумчивая, грустная. Если у вас все получилось сегодня на уроке, поднимите веселую мордочку, если были сомнения, то задумчивую, а если постоянно требовалась помощь – грустную.

Урок окончен.

Р.: форм-ие умения проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Л.: способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деят-ти.