Подробное обучающее изложение по данным вопросам по тексту «Мурзик».

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства: учебник В.П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык», 2 класс (часть 2), тетрадь, школьная доска, презентация.
Интерактивное оборудование: проектор, смарт-доска.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация учебной деятельности

Словесный

(беседа)

Приветствует, настраивает на работу

- Здравствуйте ребята. Проверьте свою готовность к уроку. У вас на столе должны лежать учебник, тетрадь и пенал.

Организует работу над пословицей

- Соберите из слов пословицу:

собираются по

знания капле

- А прежде давайте вспомним, что такое пословица?

- Какая пословица получилась?

- Как вы понимаете эту пословицу?

- Правильно, каждый день вы узнаёте что-то новое и ваши знания по капельке собираются в огромное море знаний. Сегодня на уроке мы добавим ещё одну капельку в это море знаний.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу

- Пословица – это краткое мудрое изречение, имеющее поучительный смысл.

Составляют из слов пословицу

- Знания собираются по капле.

- Каждый день мы узнаем что-то новое, накапливаем свои знания.

Р: осуществлять волевую саморегуляцию

К: владеть диалогической формой речи

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный

(беседа)

Организует вступительную беседу

- Ребята, откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Послушайте, о чём идет речь: это устный или письменный пересказ текста. Используется в общеобразовательной школе как один из основных видов классной работы по развитию речи учащихся, способствует закреплению у них навыков правописания. 

- Запишите посередине строки с большой буквы слово изложение.

- Что мы будем делать сегодня на уроке?

- Из каких частей состоит текст изложения?

- Ребята, сегодня мы будем писать изложение.

- Какова будет цель нашего урока?

- Сегодня на уроке вы будете работать с текстом, учиться по вопросам последовательно излагать содержание текста и применять изученные правила письма при письменном изложении текста.

Участвуют во вступительной беседе

Открывают тетрадь, записывают число, классная работа

- Изложение.

Записывают слово изложение

- Писать изложение.

- Вступление, основная часть, заключение.

- Правильно написать изложение.

объяснять, что такое изложение

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: владеть диалогической формой речи

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный

(беседа)

Организует вступительную беседу

- Посмотрите на доску и прочитайте загадки, отгадав их, вы узнаете, о ком будет наше изложение.

Окраской – черноватая,

Повадкой – вороватая,

Крикунья хрипловатая-

Известная персона.

Кто она?...

Задремлю я и пою

Песенку тебе свою.

Но когда я на охоте-

Неленивый я в работе.

- Значит, о ком будет текст изложения?

Читают загадки, отгадывают

- Ворона.

- Кот.

- О вороне и о коте.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

4. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный

(рассказ)

Организует знакомство с текстом

(Чтение с учителем)

с.66 упр. 115.

Знакомятся с текстом

П: воспринимать художественный текст

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

5. Реализация построенного проекта

Наглядный

(иллюстрация)

Словесный

(беседа)

Практический

(определение темы, идеи текста)

Практический

(деление текста на части, выявление микротем)

Практический

(составление плана)

Практический

(орфографическая и словарно-лексическая работа)

Организует беседу по содержанию прочитанного на основе вопросов

- Рассмотрите иллюстрацию к тексту. Определите, соответствует ли эта иллюстрация содержанию текста.

- О ком и о чём этот текст?

- Что делал котик на дереве?

- Кто сел рядом с ним?

- Что сделал Мурзик, когда ворона села рядом с ним?

- Что сделала ворона?

- Что случилось с Мурзиком?

Организует повторное чтение текста, составление плана

- Прочитайте текст самостоятельно и подумайте, сколько смысловых частей в тексте?

- Ещё раз рассмотрите иллюстрации. Какой рисунок ещё можно было сделать?

- Определите тему текста. О ком говорится в тексте?

- Как вы думаете, какое название можно дать этому тексту?

- Запишите его в тетради.

- Какова главная мысль произведения? Что хотел сказать автор?

- Назовите тип текста.

- Как вы это определили?

Работа над содержанием первой части 

- Что сказано о Мурзике?

- Почему автор назвал его не кот, а котик?

- Что значит озорной? 

- Какое имя существительное заменяет слово он?

- Как можно озаглавить эту часть?

Работа над содержанием второй части 

- Что говорится о действиях Мурзика? 

- Каким словом можно заменить в первом предложении слово ей?

• - Вместо какого слова употреблено слово озорник?

• - Удачно ли подобрано слово?

• - Что сказано о вороне? 

- Каким словом заменяется имя существительное ворона

и почему?

- Как озаглавим эту часть?

Работа над содержанием третьей части

• - Назовите действия Мурзика..

• - Почему «ему повезло»?

• - Какие слова использует автор вместо слова Мурзик?

• - А какие другие слова можно употреблять? 

- Как можно озаглавить эту часть?

Организует орфографическую, словарно-лексическую работу

- Вставьте пропущенные буквы, объясните написание слов.

_днажды; не уд_ржался; с_дел; пов_зло; на дер_ве; пров_лился; в_рона; пуш_стый; вц_пился; сне_; к_гтями; пол_тела над д_ревней.

- Ребята, а теперь посмотрите снова на текст. Какие слова являются для вас непонятными и требуют объяснения?

Однажды – всего один лищь раз.

Рядом – близко.

Замер – оставался в неподвижном состоянии.

- Обратите внимание на правописание данных слов.

Отвечают на вопросы по содержанию

Рассматривают иллюстрацию к тексту, обосновывают свое мнение

- О котике Мурзике и о том, что с ним приключилось.

- Сидел.

- Ворона.

- Прыгнул ей на спину.

- Испугалась и полетела над деревней.

- Он не удержался и провалился в пушистый снег.

Читают текст, вместе с учителем составляют план

- Три

- Можно сделать рисунок, как котик Мурзик оказался в снегу.

- О котике Мурзике.

- Проказы Мурзика.

- Хорошо, когда все хорошо заканчивается.

- Данный тип текста является повествованием, т. к. в данном тексте описываются события в определенной последовательности. В тексте содержится много глаголов: сидел, прыгнул, вцепился, замер, испугался, полетела, повезло, провалился.

- Что Мурзик был озорной.

- Автор употребил слово котик в уменьшительно-ласкательной форме, потому что Мурзик маленький.

- Шаловливый, вредный.

- Кот Мурзик.

- Необыкновенное соседство.

- Прыгнул, вцепился когтями и замер.

- Вороне.

- Вместо слова Мурзик.

- Слово подобрано удачно, т.к. отражает поведение кота.

- Испугалась, полетела над деревней.

- Словом она. Для того, чтобы избежать неоправданных повторов.

- Прыжок Мурзика.

- Не удержался, упал, провалился в снег.

- Потому что он упал в снег.

- Ему, он.

- Котику, озорнику.

- Повезло.

Работают у доски, вставляют пропущенные буквы, объясняют правописание слов

Работают с текстом, ищут непонятные слова

определять тему и глав­ную мысль текста

составлять план текста

распознавать в словах изученные орфограммы

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

П: строить логическое рассуждение

П: выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

К: владеть диалогической формой речи

П: проводить сравнение

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

П: осуществлять поиск необходимой информации

К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Практический

(устный пересказ теста, выявление ключевых слов)

Словесный

(беседа)

Организует устный пересказ текста, работу над выделением опорных слов

- Итак, кто хочет пересказать первую часть?

- Какие опорные слова можно выделить в этой части?

- Перескажите вторую часть. Выделим ключевые слова.

- Перескажите третью часть. Какие слова в этой части будут ключевыми?

Организует работу над совершенствованием устного пересказа

- Прочитайте текст ещё раз. Прочитайте внимательно вопросы. Ответы на данные вопросы помогут вам пересказать текст.

• 1. Кто был озорной?

• 2. Где сидел Мурзик?

• 3. Какая птица села рядом?

• 4. Куда прыгнул котик?

• 5.Что сделала ворона?

• 6.Что случилось с

• Мурзиком?

- Зная ответы на данные вопросы, вы сможете написать изложение.

Устно пересказывают текст, выделяют ключевые слова

Пересказывает один человек

- Озорной, однажды, сидел, рядом.

- Прыгнул, вцепился, замер, испугалась, полетела.

- Не удержался, повезло, провалился.

- Котик Мурзик был озорной.

- Однажды он сидел на дереве.

- Рядом села ворона.

- Мурзик прыгнул ей на спину. Озорник вцепился когтями в перья и замер.

- Ворона испугалась. Она полетела над деревней.

- Мурзик не удержался и упал. Ему повезло. Он провалился в пушистый снег.

Пересказывают текст по вопросам 1-2 человека

пересказывать содержание текста с опорой на вопросы

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: осуществлять поиск необходимой информации

К: владеть диалогической формой речи

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; осуществлять синтез как составление целого из частей

К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Практический

(подробный пересказ текста)

Организует самостоятельную запись текста учащимися

- Приступаем к написанию изложения.

Пишут изложение.

подробно пересказы­вать текст в письменной форме

П: осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме; осуществлять синтез как составление целого из частей

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Практический

(редактирование текста)

Словесный

(рассказ)

Организует самопроверку, редактирование текста учащимися

- Ребята, а теперь внимательно проверьте свою работу. Посмотрите, чтобы все слова были написаны правильно, а также обратите внимание на наличие пунктуационных знаков.

- Есть желающие прочитать свое изложение классу? Выходи к доске.

Выполняют проверку своей работы

Читают изложение

Р: осуществлять контроль, коррекцию действия

9. Рефлексия учебной деятельности

Словесный

(беседа)

Подводит итог урока

- Вам понравился текст, с которым вы сегодня работали?

- Ребята, если вы думаете, что написали изложение хорошо и вам это легко далось, встаньте.

- А теперь встаньте те, у кого были трудности с написанием изложения.

- Спасибо за урок!

Оценивают свою деятельность

Р: осуществлять самооценку деятельности

К: владеть диалогической формой речи

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности