Урок русского языка во 2 классе по теме «Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания. («Предлагаем, просим, желаем»)» соответствует теме, программе УМК «Гармония», автор М.С. Соловейчик, 10-й урок по теме. Тип урока комбинированный.
Урок был построен на технологии педагогических мастерских, главной целью которой является создание содержательных и организационных условий для личностного саморазвития учащихся, понимания других людей и закономерностей мира. Основой этой технологии является не сообщение новой информации, а обучение способам работы по поиску этой информации и применению её в жизни; предоставление учащимся средств, позволяющих им личностно саморазвиваться. Отдаю предпочтение при подготовке и проведении урока именно этой технологии потому, что в основе её – отношение учителя к ученику как к себе равному, уважительное отношение к мнению других – во-первых, во-вторых, внутри каждого задания можно иметь несколько способов решения, возможность создания условий для реализации творческого потенциала детей. Благодаря применению на уроках именно технологии педагогических мастерских, как мне кажется, мне удалось заинтересовать и их, и их родителей тем, что знания можно находить не только в учебнике на уроке от учителя, но получать их из других источников информации.
Ведущие методы урока – частично-поисковый (эвристический), словесный, наглядный, практический, стимулирования интереса к предмету, метод творческого поиска, объяснительный метод.
Урок направлен на формирование у учащихся познавательных, регулятивных, личностных и коммуникативных учебных действий; воспитание творческой личности, желания самостоятельно и активно участвовать в учебном процессе.
Материалы урока содержали элементы занимательности, пробуждали интерес и желание учиться. Физминутки связаны с предметом русский язык.
| Этапы урока | Содержание | Деятельность педагога | Деятельность детей | Формируемые УУД |
| Органи зацион ный | Включение в деловой ритм. Установка на урок.
| - Поприветствуйте друг друга.
| - Прозвенел звонок весёлый! -Все готовы? - Всё готово? - Мы сейчас не отдыхаем, мы работать начинаем.
| Регулятивные:
|
| Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности | Беседа. | -Чем мы занимались на прошлом уроке?
- Для чего мы этому учились?
| - Учились отвечать на вопрос «почему».
- Чтобы правильно оформлять ответы на письме.
| Познавательные:
|
| Проверка домашнего задания | Тренировка в правильных полных и кратких ответах на вопросы со словом «почему?» | - Что вам было задано на дом?
-Зачитайте свои предложения.
- Справились с заданием?
- Давайте попробуем ответить на некоторые из вопросов. - Научились правильно отвечать на такие вопросы? -Какой вывод сделаем? | - Придумать предложения с вопросом «почему».
Зачитывают составленные предложения, анализируют ответы товарищей.
- Да.
Отвечают, обсуждают ответы.
Отвечают.
- Научились задавать и отвечать на вопросы почему.
| Познавательные: Личностные: Регулятивные: Коммуникативные: |
| Поста новка учебной проб лемы | Подготовка детей к самостоятельному формулированию темы. | - Сегодня перед нами стоит другая задача, а определить её вы попробуете сами. - Прочитайте тему урока на с. 114 учебника. - Чему будем учиться на уроке? - Правильно, будем составлять предложения, в которых содержится предложение, просьба или пожелание. (вывешиваются таблицы с этими словами).
- Давайте вспомним, какими по цели высказывания будут предложения, в которых выражается предложение, просьба или желание?
|
Читают вслух хором.
- Учиться правильно строить предложения, в которых мы просим, предлагаем, желаем.
- Побудительными. | Регулятивные: Коммуникативные: |
| Сообщение темы урока. |
| - Попробуйте сами сформулировать тему сегодняшнего урока.
- А для чего нам в жизни нужны такие предложения? | - Будем строить побудительные предложения, в которых выражены предложения, просьбы и желания. - Что уметь правильно и вежливо, что-то попросить, кому-то, что-то пожелать, предложить. | Познавательные: постановка проблемы; осознание познавательной задачи
|
| Первичное усвоение новых знаний
Пальчиковая гимнастика
| 1. Наблюдение за проведением телефонного разговора: задания 224. У. 224- коллективная работа
Упражнения для пальчиков
Установка на работу.
Самостоятельная работа.
Проверка.
2. Наблюдение за интонацией просьбы и требования. Задания 226, 227.
Упражнение 226
Итог выполненной работы
| - Начнём с упражнения 224 Сейчас мы рассмотрим один из таких случаев. - Какая задача стоит перед нами?
Задаёт вопросы, выслушивает и корректирует ответы учеников, координирует правильное выполнение упражнения.
- Какое предложение будете выписывать в тетрадь?
- Давайте составим алгоритм выполнения задания.
- Прежде чем перейти к самостоятельной работе, необходимо размять наши пальчики.
- Тихонько садимся и проверяем посадку: раз – ноги на пол, два – расправим плечи, выпрямим спинку, три - правильно положили тетради, четыре – правильно взяли ручку, проверили как работает пальчик. - Выпишите предложение и определите опасные места.
- Кто выполнил так же? - Кто пропустил 1-2 опасных места? - Что выражает предложение, которое мы записали?
- Какой значок вы видите возле упражнения? - Что он означает?
- Вы боитесь трудностей? - Попробуем справиться с ними? - Прочитайте задание. Откройте рабочие тетради. - Какие задачи поставим перед собой, выполняя это упражнение?
Координирует, поправляет, дополняет ответы. - Все орфограммы определили?
- Выявили группу, к которой относятся предложения? - Справились с трудным заданием?
|
- Прочитать и ответить на вопрос.
Отвечают на вопросы учебника.
Планируют свою деятельность.
- Позовите, пожалуйста, Сашу.
Выписать предложение. Отметить опасные места. Проверить.
Выполняют упражнения для пальчиков.
Выполняют действия
Выполняют самостоятельно (один ученик выполняет у доски)
Самопроверка проверка по выполненному у доски заданию.
- Просьбу.
- Флажок.
- Задание повышенной трудности. - Нет. - Да.
Составляют алгоритм выполнения упражнения: Назвать группу, к которой относятся все предложения. Определить орфограммы.
Выполняют упражнение коллективно.
Отвечают на вопросы учителя. | Личностные: Регулятивные: Планирование, прогнозирование Коммуникативные:
Регулятивные:
Регулятивные:
Личностные: Регулятивные: понимание, принятие и сохранение учебной задачи действие по плану и планирование своих действий осознание трудностей, стремление к их преодолению Познавательные: проведение анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения |
| Динамическая пауза | физминутка |
| Выполняют физминутку под руководством одного ученика | Регулятивные: саморегуляция |
| Первичная проверка понимания | Работа со словом «пожалуйста»
| - Какое слово выделено? - Для чего оно используется в данном предложении? - Это словарное слово. (вывешивается на доске) - А ещё его называют «волшебным», как вы думаете, почему? - Ребята, в каких ситуациях мы можем использовать это слово? Придумайте предложения с ним. - Какие по цели высказывания предложения получились?
| - Пожалуйста. - Чтобы оно было вежливым?
- Отвечают на вопросы учителя, придумывают свои предложения.
- Предложения, содержащие просьбу.
|
Познавательные: Личностные: Коммуникативные:
|
|
| У.227 | - Сейчас мы выполним ещё одно упражнение в котором нас ждёт ещё один секрет русского языка.
- Давайте попробуем вставить в эти предложения слово «спасибо» и превратить их в просьбу.
| Разбирают упражнение 227 и приходят к новому выводу: НЕ с названиями действий пишется отдельно. | Регулятивные: корректирование деятельности: внесение изменений. Познавательные: структурирование информации, фиксирование её различными способами |
| Создание проблемной ситуации | Работа с электронным сопровождением к уроку. | - Сейчас мы поучимся записывать такие предложения. Презентация.
Вывешиваются схемы правописания предложений со словом «пожалуйста». | Дети поддерживают беседу с учителем, предлагают свои варианты.
Проговаривают правило постановки запятых по схемам. | Познавательные: понимание информации, предоставленной в различных формах: схематичной |
| Актуализация полученных знаний |
Игровой момент.
| - Ребята, а вот к третьей схеме мы сегодня записывали предложение. Найдите и прочитайте его. - Объясните место слова в предложении. - К какой схеме оно подходит? - Называет предложения.
- Придумайте и запишите свои предложения к любой из схем.
Заслушивание некоторых вариантов.
- Чему сейчас научились? |
Находят, объясняют.
- Показывают номер соответствующей схемы. Выполняют ( по карточкам: Руслан, Виталина, Толик, Данила).
- Записывать предложения со словом «пожалуйста»? | Познавательные: проводить сравнение схем; умение работать по схемам. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. |
| Домашнее задание |
| - Мы ещё будем тренироваться записывать такие предложения на следующих уроках. А дома вы попробуете сами поработать с такими предложениями. Для этого выполните упражнение 228 на с.116 . |
Записывают домашнее задание. | Личностные: воспринимать речь учителя. Познавательные: осознавать поставленную задачу. |
| Рефлек сия учебной деятель ности (итог урока) |
| - А теперь подведём итоги. - Какие предложения сегодня мы учились составлять и записывать?
- А какие нам ещё предстоит поучиться составлять?
- Значит, какую задачу поставим на следующий урок?
- Как на письме оформляется предложение-просьба со словом «пожалуйста»?
- А какой секрет русского языка вы сегодня раскрыли?
- Всё ли у вас получилось на уроке? - Есть что-то, над чем нужно поработать? - Кто из ребят сегодня особенно отличился на уроке? - С каким настроением уходите с урока?
|
- Предложения, выражающие просьбу.
- Выражающие предложения и пожелания.
- Научиться придумывать и записывать предложения, выражающие предложения и пожелания.
Рассказывают по схемам.
- НЕ с названиями действий пишется отдельно.
Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке.
| Личностные: Регулятивные: Коммуникативные:
|
