По теме «Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений»

№

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1. Организационный момент.

Цели:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; уточнить тип урока; уточнить тематические рамки.

Слайд 1 - Дорогие ребята!

Сегодня у нас очередной урок русского языка, который мне хочется начать с предложения.

Слайд 2

Русский язык обогащается с поражающей быстротой. Характеристика предложения

Дополните фразу.

Подлежащее и сказуемое – это … (главные члены предложения).

- Почему они называются главными? ( в них заключена основная мысль, они составляют грамматическую основу предложения. - Сегодня мы продолжаем работать по теме «Устанавливаем связь слов в предложении».

- Ребята, давайте сформулируем задачи урока ( Закреплять, что такое главные и второстепенные члены предложения, учиться их находить в предложении, устанавливать связь слов в предложении).

- А про русский язык что скажем? (Будем продолжать открывать тайны нашего языка.)

Приветствуют учителя. Отвечают на вопрос. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей. Работа с доской и в тетрадях (записывают число и классная работа)

(

Разбор предложения,

выделение главных членов предложения.

(1 ученик характеризует предложение- оценка)

Дополняют фразу

Ответ детей

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока.

Под руководством учителя определяют задачи урока.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету

(Личностные УУД).

2. Актуализация необходимых знаний.

Цель: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности.

- Ребята, что вы знаете о связи главных членов предложения?

Слайд 3

(фронтальная работа)

Ответы детей

Регулятивные УУД

3. Проверочная работа.

Цель: проверить умение учащихся работать самостоятельно, разбирать слова, как часть речи, находить в предложениях

главные члены предложения.

- Посмотрите, (Слайд 4).

Спишите вставляя нужные буквы.

В зоопарке было шумно и вес.ло .

М.дведь из клетки выпраш.вал кусочки сах.р. .

Слон топал н.г.. .

Павлин распуш.л свой кр.сивый хвост.

2. Во 2,3 и 4 предложениях подчеркни главные члены предложения.

3. Слово топал разбери как часть речи.

-Перед вами проверочная работа.

-Прочитайте. Вам всё понятно?

- О ком будет говориться в вашем тексте?

- Как мы должны относиться к животным?

- Приступаем к работе.

Читают задания и выполняют проверочную работу.

(оценки будут выставлены на следующем уроке)

Ответы детей

Осознавать и принимать учебную задачу. Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

4. Физминутка

«Динозаврик» Цель: снять утомляемость организма школьников

Учитель включает на компьютере физминутку.

(воспитательный момент)

Дети повторяют движения за Динозавриком

Способствовать активному отдыху учащихся (Личностные УУД) +

Коммуникативные УУД

5. Работа по теме урока.

Цель: совершенствование умения устанавливать связь слов в предложении и выписывать различные пары членов предложений

Слайд 5

Тают снежинки

-Дайте характеристику предложения.

Упражнение 439, (учитель читает задание, учебники у детей закрыты) Записывать будем на слух с «окошками».

- Для чего мы выполняли это задание?

Дальше будем работать в группах в Тетради с Печатной Основой, упражнение 440.

-А вот так это же задание выглядит в виде схемы. Слайд 7

Упражнение 443 ( учитель читает задание).

- Ребята, откройте учебник на странице 46.

-Посмотрите на Слайд 8 и сделайте вывод.

1 ученик характеризует предложение, другие слушают и оценивают.

Записывают на слух с «окошками».

(индивидуальная работа- должны вспомнить как правильно уходить от ошибок)

Ответы детей

Работают в Тетради с Печатной Основой

Правила работы в группах (Слайд 6)

1.Работать тихо, не шуметь.

2.Не говорить всем сразу.

3.Слушать говорящего,

не перебивать, а объяснять.

4.Говорить кратко и только по делу.

5.Не мешать другим группам.

Открывают учебник на странице 46 и читают разъяснение.

Делают вывод.

Наблюдать за языковым материалом, анализировать его, сравнивать, классифицировать, конструировать, делать умозаключения, выводы, обобщать (Познавательные УУД).

Регулятивные УУД

Договариваться с одноклассника ми, совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

Строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем (Коммуникативные УУД)

6. Подведение итогов.

Рефлексия.

Цели: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения/ мотивации способов деятельности, общения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

- Понравилась ли вам работа на уроке?

-Чему научил вас сегодняшний урок?

-Оцените себя.

Заполняют карточки. Осуществляют рефлексию своей деятельности.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

7. Домашнее задание.

Цели: Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.

Упражнение 444, сведения. (привлечь внимание к таблице, подсказывающей порядок действий при выписывании пар членов предложения).

Таблица

ПОРЯДОК ЗАПИСИ ПАР ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

1.ПОДЛЕЖАЩЕЕ И СКАЗУЕМОЕ.

2. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ, КОТОРЫЕ ОТНОСЯТСЯ К ПОДЛЕЖАЩЕМУ.

3. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ, КОТОРЫЕ ОТНОСЯТСЯ К СКАЗУЕМОМУ.

4. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ, КОМАНДУЮЩИЕ ОДИН ДРУГИМ.

Записывают домашнее задание в дневник.

Целепологание

(Регулятивные УУД).

1. На уроке я работал

активно/пассивно

1. Своей работой на уроке я

доволен/не доволен

1. Урок для меня показался

коротким/длинным

1. За урок я

устал/не устал

1. Материал урока был

интересен/скучен