План-конспект урока по теме: "Сложноподчиненное предложение и его особенности"

Тема урока: Сложноподчиненное предложение и его особенности.

Тип урока: урок усвоения новых знаний через работу с информационными источниками.

Методы: поисковый; репродуктивный ( работа с использованием знаний полученных ранее и на уроке)

Формы: индивидуальная, групповая

Педагогические цели: Познакомить учащихся со строением СПП, его основными признаками. Сформировать умение находить главное и придаточное предложение. Сформировать умение расставлять знаки препинания в СПП. Развивать навык логического мышления и языковое чутье. Воспитание внимательного и уважительного отношения к предмету и участникам учебного процесса.

Задачи:

Образовательная: Создать условия для формирования у учащихся основных знаний о СПП, его строении и употреблении в речи.

Развивающая: Создать условия для развития пунктуационной зоркости, выработки навыков интонационно и по смыслу выделять смысловые отрезки СПП, умение отличать СПП от других видов предложений.

Воспитательная: Обеспечить условия для развития навыков работы в коллективе и индивидуально. Воспитывать умение слушать и слышать друг друга, уважать чужое мнение.

1 этап. Организационный момент. Приветствие учителя.

- Ребята, сегодня у нас новая тема урока. (Объявление цели.) Мы должны научиться отличать СПП от других видов предложений, знать его особенности, уметь расставлять знаки препинания.

Прежде чем приступить к уроку, я хочу узнать с каким настроением вы сегодня пришли в школу. У вас на столах разложены «смайлики» - символы вашего настроения, самочувствия, самовыражения и самооценки. Покажите, какое у вас сейчас настроение. ( Дети выбирают и показывают символ, соответствующий их настроению).

- Я рада, что у вас хорошее настроение. Приступим к уроку. Проведем небольшую лингвистическую разминку, где сможем повторить правописание корней с чередующимися гласными. По опорным словам нужно составить маленький текст из 3-4 предложений. ( Слабоуспевающие ученики составляют предложения.)

Опорные слова, позволяющие повторить орфограмму правописание корней -рос-; -раст-, провести словарную работу: Ростов, Ростислав, ростовщик, растение, росток, расти. Учащиеся составляют текст. ( Например: « Мой друг Ростислав, проживающий в г. Ростов, приехал к родственникам в деревню. Он привез мне в подарок кашпо с маленьким ростком, который купил у одного ростовщика. Я с любовью ухаживал за этим растением и вырастил из него прекрасный цветок. Я очень благодарен другу за эту красоту.») Лучшие работы зачитаем.

- Скажите, какую орфограмму мы повторили? ( Уч-ся: называют орфограмму и слова исключения)

- Вам понравилась эта работа? Поднимите «смайлик» вашего настроения. ( Дети поднимают символы)

- Я рада, что вы довольны собой.

2 этап урока.

-Перейдем к следующему этапу урока. Нам нужно проверить домашнее задание. Сформулируйте цель данного этапа урока. (Уч-ся: Проверить, как усвоен материал по ССП)

- Вы должны дать полные ответы на заданные вопросы, приводить достаточное количество примеров. Класс внимательно слушает ответы учащихся и готовит комментарий к ответам. Все должны уметь комментировать и дополнять ответ учащегося.

Вопросы учителя:

1. Какие основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам вы знаете? ( Уч-ся дают полные ответы о ССП с соединительными союзами и, да, ни-ни, тоже, также; разделительными или, либо, то –то, не то –не то; с противительными союзами, приводят примеры)

2. Какие знаки препинания ставятся в ССП между простыми, входящими в состав сложного? (Ответ с примером)

3. Какие особенности расстановки запятых в ССП при общем второстепенном члене предложения вы знаете? ( Ответ, пример)

4. Чем отличаются ССП от предложений простых? (Ответ с примером ССП и простого, выделение грамматических основ в предложениях).

Итак, мы повторили ССП. Как вы оцениваете свои знания по данной теме? Поднимите символ.

К сожалению, не все довольны своими знаниями. Вам есть еще над чем поработать, тем не менее, вы уже многое знаете о предложениях, владеете теорией, умеете применять ваши знания на практике.

У вас на столах рассыпанный текст, соедините его части. Работа называется «Установи соответствие»

Дети стрелками указывают верные ответы.

-А теперь проверьте работы друг друга. Как вы оцениваете работу товарища? Поднимите символы. Зачитайте правильные ответы. Посмотрите на слайд и сверьте ваши ответы, исправьте ошибки. Слайд 1

3 этап урока.

Объяснение нового материала. Теоретическое: Определение сложноподчиненного предложения, привести пример.

Сложноподчинённым предложением называется такое сложное предложение, части которого связаны между собой подчинительными союзами (или союзными словами) и находятся в отношениях формального неравноправия.

Пример: 1.Человек должен быть наделен фантазией, 2.чтобы творить.

Первая часть – главная, а вторая – зависимая (называемая придаточной частью). Зависимость второй от первой части формально обнаруживается в самой возможности логического вопроса от главной к зависимой. Связаны части с помощью подчинительного союза чтобы. (слайд)

Слайд2. Зачитайте утверждение, соответствующее определению СПП.

-Сформулируйте цель изучения новой темы. (Зачитывают определение и формулируют цель: «Научиться отличать СПП от других видов сложных предложений»)

-Прочтите ваши тексты, которые вы составляли во время лингвистической разминки, найдите в них СПП. (Дети находят СПП, зачитывают)

-Итак, какой вы сделаете вывод?

( Не зная СПП, умеем их строить, употреблять в речи письменной и устной, оформлять грамотно на письме).

Объяснение учителя об особенностях СПП, слайды2.

- Перед вами карточки с заданием на избирательность внимания. Вы должны прочитать грамматические утверждения (формулировки) данные в таблице. Отмечайте знаком + в пустом квадратике лишь те утверждения, которые являются истинными.

Ключ – 2, 5,6

- Прочитайте верные утверждения, обоснуйте ответ.

- Прочитайте неверные утверждения, аргументируйте свой ответ.

(Ребята зачитывают, объясняют)

А теперь сравните свои ответы с ответами на слайде. Слайд 3.

Как вы оцениваете свою работу? (Символ)

4 этап урока. Закрепление. На данном этапе дети должны показать, как они умеют применять свои знания. Работа в группах.

На доске схемы: 1.[ ]: [ ].; 2.[ ], и [ ]. 3. [ ], (когда ) . 4.[…( когда )…].

Составить предложения по схемам, определить вид. Координаторы групп зачитывают предложения, объясняют, остальные слушают и дополняют.

Слайд4. Предложения на предложенные схемы:

1. В лесу стало тихо: птицы улетели. (БСП)

2. Молодежь разъехалась, и в деревне стало тихо. (ССП)

3. В доме стало тепло, когда затопили печь. (СПП)

4. В лесу, когда птицы улетели, стало тихо. (СПП)

Работа индивидуальная. У доски 1 человек.

Под диктовку пишем предложения и составляем схемы.

1. Воздух так чист, что видна каждая ветка. [ ],(что).

2. Каштанка не помнила, как она попала на незнакомый тротуар.

[ ], (как..).

3.Мне показалось, будто в комнате запахло цветами. [ ], будто ( ).

Проверим ваши работы (Слайд 5 )

5 этап урока. Подведение итогов урока.

- Подготовьте вопросы своему другу по теме сегодняшнего урока. Поделитесь друг с другом своими впечатлениями об услышанном. Что вы узнали нового сегодня на уроке? Чему научились? В чем своеобразие СПП? Что было трудного?

(Ребята: Мы узнали основные признаки СПП, научились отличать его от других видов предложений).

-Оцените нашу работу на уроке соответствующим символом.

На дом:

- Я хочу проверить, как вы дома самостоятельно можете работать с художественным текстом. Поэтому предлагаю выписать из поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души» 10 СПП предложений. Эта работа на –«5».

Для остальных выполнить упр. из учебника.