учебной деятельности.
-построение объяснения.
сверстниками.
-оценка.
| Этапы |
| | Деятельность и ответы учащихся |
|
|
| I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Цель: эмоционально настроить детей на выполнение учебной деятельности.
| Мы приветствуем гостей, Дорогих учителей! Всех знакомых, незнакомых И серьёзных и весёлых.
Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
Вы пришли сюда Не лениться, а Работать как? А слушать как?
|
Выполнение действий по алгоритму.
учиться трудиться старательно внимательно
|
Эмоциональный настрой на работу. Личностные УУД.
Регулятивные УУД. |
| II. Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения пробного учебного действия. Цель: подготовить мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности . | Возьмите в помощники пальчик, исследуйте страницу. Поставьте знак вопроса у непонятных заданий простым карандашом. Если мы по ходу урока ответим на вопрос, его убрать надо.
| Дети работают в прописи.
| Познавательные УУД Регулятивные УУД |
| Какую главную цель мы поставим на урок?
С какого задания предложите начать?
| Научиться писать письменную строчную букву ы.
Дети предлагают Варианты. | Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
|
| 1.Работа в прописи. Кадр 2 Задание для ума и взгляда внимательного. Из какой сказки эти герои и кто автор? Кадр 11
|
Это герои из сказки Ш.Перро «Золушка».
|
Фронтальная работа.
Регулятивные УУД |
| Что предлагают сделать авторы?
| Поработать со схемами слов.
|
| Кто знает как выполнять задание, приступайте. (Во время выполнения работы учитель считывает информацию с прописей учащихся и выносит варианты на доску. Идёт разрешение спорных вариантов.)
| Дети работают со схемами слов.
| Фронтальная работа. Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД.
|
| Что повторили при выполнении этого задания? | Что звуки бывают гласные и согласные, а согласные твердыми и мягкими. |
| 2.Работа в группах. Какое ещё задание можете предложить?
|
Найти «лишний» рисунок и лишнее слово.
|
| Соберитесь в три группы и постарайтесь найти несколько вариантов «лишних» слов и рисунков.
Тот, кто с товарищем дружен, Вдвое умней и сильней.
| Дети предлагают свои варианты. Идёт обсуждение. Выясняется, что все предложения оказываются верными.
|
| III. Выявление места и причины затруднений. Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей | Кто покажет элементы необходимые для написания буквы ы?
| Дети показывают элементы.
| Фронтальная работа.
Регулятивные УУД Регулятивные УУД
Познавательные УУД.
|
| Подчеркните по линейке. Кадр 4 и 5
| Дети подчёркивают. |
| Зачем выполняли это задание?
| Учились писать элементы, из которых составим «ы» строчную |
| Попробуем понаблюдать и прописать в воздухе букву «ы ». Кадр 6 Пальчиковая гимнастика | Написание буквы в воздухе. |
| Вспомните правила посадки, положения тетради. - Руки? – На месте! - Ноги? – На месте! - Локти? – У края! - Спина? – Прямая!
| Дети кладут верно тетрадь. Выполнение движений вслед за словами. | Регулятивные УУД.
|
|
| Напишем букву ы в прописи. (помощь учителя нуждающимся детям). | Написание буквы в прописи. | Регулятивные УУД.
|
| Какое задание предложите?
| Подчеркнуть две самые красивые буквы. | Личностные УУД
|
|
| Вычленение и характеристика звука «ы». 1. Работа с иллюстрацией на экране. Найдите и назовите слова со звуком «ы». |
Дети называют слова.
|
Регулятивные УУД |
| 2. Характеристика звука. Что можете сказать про звук?
| Дети выясняют, что звук «ы»-гласный. Находят слова, в которых звук «Ы» в середине и в конце слов.
|
Познавательные УУД. Личностные УУД
|
| Вспомните слова с «ы» в начале?
| Таких слов, наверное, нет.
| Регулятивные УУД |
| Работа со словарем в парах.
У вас на столах орфографические словари, попробуйте найти там.
| Дети работают со словарями. | Познавательные УУД.
Познавательные УУД.
|
| Какой можно сделать вывод?
|
Выясняют, что в русском языке нет слов, которые начинаются с этого звука.
|
| Помогли нам словари- Нету слов на букву «ы».
|
|
|
|
| Давайте отдохнём. Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем! |
Повторяют движения вслед за учителем.
|
Личностные УУД
|
| IV. Самостоятельная работа по эталону. Цель: исполнительская рефлексия (индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовом задании.
V. Этап включения в систему знаний и повторения. Цель: включения в систему знаний и повторения является применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.
| Работа в прописи. Кадр 7
Наблюдение над видом соединения. Что заметили? Выполняйте.
|
Используются разные виды соединения. |
Познавательные УУД.
Познавательные УУД.
Личностные УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД.
Регулятивные УУД
Познавательные УУД.
Регулятивные УУД
|
| Прочитайте слово и подберите к нему слова, близкие и противоположные по значению.
| Дети предлагают варианты: смелый - храбрый, отважный. Смелый – трусливый. |
| Физминутка для мозгового кровообращения.
|
|
| Внизу страни Кадр 9 цы вы видите портреты героев.
Про кого из них можно сказать, что он смелый, а кто трусливый.
| Выясняют,что это герои из сказки К.И.Чуковского «Муха-Цокотуха». Комарик – смелый, он спас муху. А все гости – трусливые. Они разбежались и оставили муху в беде.
|
| Это портрет К.И.Чуковского и его книги. Кадр 8
|
|
| Понаблюдайте, что меняется. Появилась идея? Работайте.
| Надо дописать букву гласного.
|
| Что можете сказать о парах слов? Кадр 10
| Когда я дописывал буквы, то слова менялись, были в ед.числе, а становились во множественном. У некоторых слов перед гласным стоит твёрдый согласный, а у других – мягкий согласный.
|
| Прочитаем слова, в которых вы вставляли букву « ы». Что можете сказать о согласном перед «ы»?
Кадр 11
| Дети читают вместе. Выясняют, что перед «ы» стоит буква твердого согласного звука. | Познавательные УУД.
|
| РЕЗЕРВ | Какое задание предложите?
| Предлагают поделить слова на слоги, поставить знак ударения, подчеркнуть гласные.
| Регулятивные УУД
|
| VI. Рефлексия УД на уроке. Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
| – Какая цель была в начале урока?
- Мы достигли нашей цели?
Какое открытие сделали на уроке?
Просмотрите страницу, остались ли вопросы по выполнению заданий? Вопросов нет, значит хорошо поработали! | Научиться писать строчную букву «ы». Да.
Дети вспоминают, что в русском языке нет слов, которые начинаются с буквы «Ы». Она может стоять только в конце или в середине слов.
Нет. | Регулятивные УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД Личностные УУД
|
|
| - Что сегодня на уроке было для вас самым интересным? - Используя подсказку-схему, выскажитесь об уроке. Скоро услышим мы звонок Пора заканчивать урок.
| Дети высказывают мнение о своей работе на уроке. | Личностные УУД
|
