Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1) Этап мотивации.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Слово учителя:

- Русский язык является одним из самых богатых языков мира. Богатство языка состоит прежде всего в его лексике, т. е. словарном составе. А он очень разнообразен, как разнообразен и многолик окружающий нас мир. Каких только слов нет в русском языке!

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Личностные: способность к самооценке на основе мотивации к учебной деятельности;

Метапредметные: умение слушать собеседника;

Предметные: осознание богатства и разнообразия лексики русского языка.

2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Организовывает индивидуальную работу - орфографический и пунктуационный практикум.

Организовывает взаимопроверку.

Выполняют орфографическую и пунктуационную разминку:

Сл..варная сокровищ(?)ница нашего языка требу..т к себе исключительно бережного отношения. Нельзя забывать что име(н/нн)о ув..жение к прошл..му, – «черта отл..чающая цивилизова(н/нн)ость от дикости». Разрыв (историко)культурных традиц..й пр..водит к утрате каких(то) важных духовных «генов», искажая языковую личность.

Оценивают работу друг друга в парах:

Словарная сокровищница нашего языка требует к себе исключительно бережного отношения. Нельзя забывать, что именно уважение к прошлому, – «черта, отличающая цивилизованность от дикости». Разрыв историко-культурных традиций приводит к утрате каких-то важных духовных «генов», искажая языковую личность.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Метапредметные: определять цель учебной деятельности в сотрудничестве с обучающимися и учителем, оценивать результаты деятельности при работе в паре; Предметные: знать правил орфографии и пунктуации и применять их в практической деятельности.

3) Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.

1. Проводит опрос по теме предыдущего урока

2. Организовывает целеполагание:

- Процесс, при котором лексика перестает употребляться её носителями – это пассивизация. Бывает и обратный процесс – реактивация.

- Попробуем определить, какова будет цель нашего урока, по-вашему?

3. Организует этап знакомства с новым материалом

1.Отвечают на вопросы: - С какими словами мы с вами знакомились на предыдущем уроке?

Употребляете ли вы эти слова в активной речи? Почему?

2.Определяют тему и цель урока.

3. Знакомятся с новым материалом: понятиями общеупотребительной и необщеупотребительной лексики, с лексикой активного и пассивного запаса, с классификацией лексики пассивного запаса.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Метапредметные: определять цель учебной деятельности в сотрудничестве с обучающимися и учителем, с точностью и полнотой выражать свои мысли, анализировать объекты с целью выявления признаков, систематизировать материал;

Предметные: осознание изменений в русском языке как объективного процесса; общее представление о процессах пассивизация и реактивации лексики русского языка.

4) Этап включения изученного в систему знаний.

Организует учебную деятельность, контролирует выполнение задания:

1. - Распределите слова на группы (общеупотребительные, историзмы, архаизмы, неологизмы).

2. – Установите соответствие между архаизмом и его современным синонимом.

3. Организовывает лингвистическую разминку:

- Выполним разминку. Я называю вам устаревшие слова, а вы показываете мне часть тела, которая обозначалась этим словом.

4. Организует исследовательскую работу в парах. Анализ отрывка из оды М.В. Ломоносова «Ода на день восшествия на всероссийский престол её величества государыни Елисаветы Петровны 1747 года» на предмет использования в ней устаревшей лексики.

- Подчеркните в тексте оды Ломоносова устаревшие слова. Какие из них являются историзмами? Почему они перешли из активного словарного запаса в пассивный?

- Укажите архаизмы. Почему они переели из активного словарного запаса в пассивный? Подберите к ним современные синонимы.

- Укажите слово, которое является неологизмом сегодня, приняв новое значение?

Обучающиеся выполняют задание устно:

1.Классифицируют лексику в соответствии с поставленной задачей:

Вода, зипун, школьник, царь, оратай, учить, машина, длань, думать, гаджет.

2. Устанавливают смысловые пары слов:

Зодчий – архитектор, кормчий – рулевой, витязь – воин, волхв – колдун.

3. Участвуют в лингвистической разминке:

Очи – глаза

Выя – шея

Перст – палец

Ланиты – щёки

Уста – губы и т.д.

4. Участвуют в исследовательской работе: анализ устаревшей лексики в «Оде на день восшествия на всероссийский престол её величества государыни Елисаветы Петровны 1747 года» М.В. Ломоносова (нахождение историзмов и архаизмов, подбор синонимов к архаизмам, анализ устаревшего и современного значения слова «клик»):

Божественным устам приличен,
Монархиня, сей кроткий глас:
О коль достойно возвеличен
Сей день и тот блаженный час,
Когда от радостной премены
Петровы возвышали стены
До звёзд плескание и клик!
Когда ты крест несла рукою
И на престол взвела с собою
Доброт твоих прекрасный лик!

клик 

1. 1. поэт. крик, зов, возглас. клик 

2. 1. комп. жарг. быстрый несильный удар по кнопке мыши, обычно с целью активизации экранного объекта, выполнения той или иной команды и т. п.

2. комп. жарг. щелчок, раздающийся при таком ударе.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Метапредметные: умение формулировать собственное мнение, с точностью и полнотой выражать свои мысли, анализировать объекты с целью выявления признаков, систематизировать материал, находить нужную информацию; оценивать результаты деятельности, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

Предметные: осознание изменений в русском языке как объективного процесса; общее представление о процессах пассивизация и реактивации лексики русского языка.

5) Этап рефлексии учебной деятельности.

Организует рефлексию (по вопросам) и самооценку собственной учебной деятельности.

Дает информацию о домашнем задании и комментарий к его выполнению:

- Заполните таблицу, приведя по 10 примеров историзмов, архаизмов и неологизмов.

Отвечают на предложенные учителем вопросы, соотносят цель и результат учебной деятельности, фиксируют степень соответствия:

- Итак, какова была задача нашего урока?

- Чтобы узнать, достигли ли лично вы цели урока, заполните, пожалуйста, лист самооценки

СЕГОДНЯ НА УРОКЕ Я:

узнал __________________________________ ;

научился _______________________________ ;

был активен (оцените по пятибалльной системе и обведите в кружок цифру) 1 2 3 4 5.

Записывают домашнее задание в дневник (заполнить таблицу самостоятельно подобранными примерами лексики пассивного запаса), слушают комментарий учителя, намечают цели дальнейшей деятельности.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивации к учебной деятельности;

Метапредметные: умение осуществлять итоговый контроль деятельности и самооценку собственной учебной деятельности;

Предметные: общее представление о процессах пассивизация и реактивации лексики русского языка и применение полученных знаний при выполнении домашнего задания.