Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце и в середине слова.Способы проверки слов.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова-одна из трудных тем по русскому языку в начальной школе,особенно для первоклашек.На уроке вместе с детьми мы учились находить опасные места в словах на эту орфограмму,используя разные способы проверки,доказывали по составленному алгоритму,какую букву надо писать на конце или в середине слова.Дети работали в группах и индивидуально,умело оценивали себя и работу группы.Урок прошёл интересно и плодотворно в хорошей эмоциональной обстановке.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце и в середине слова.Способы проверки слов. »

Учитель:Бражникова Елена Николаевна

Предмет: русский язык

Класс – 1

Тема:Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце и в середине слова.Способы проверки слов.

Тип урока: комбинированный урок(отработка умений,постановка и решение частных задач)

Цель: учить различать парные звонкие и глухие в конце и в середине слова;провести наблюдение за произношением парных звонких согласных на конце и в середине слова;познакомить со способами проверки парных согласных на конце и в середине слова.

Планируемые результаты: предметные и метапредметные (УУД)

Предметные:

научатся: сравнивать звуки и буквы в словах,кратко характеризовать звуки русского языка;
определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки;
определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце и в середине слова;

находить в двусложных словах букву парного согласного звука ,написание которого надо проверять;

различать проверочное и проверяемое слово;
писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце и в середине слова,объяснять их правописание;
получат возможность научиться:сотрудничать в группах при работе со знаковой информацией;
соотносить произношение и написание парного согласного на конце и в середине слова;
планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова и подборке родственных слов;
способность контролировать свои действия,проверять сказанное и написанное

Метапредметные (УУД)

Познавательные: общеучебные (умение сравнивать), устанавливать аналогии; соотносить изученные понятия с примерами;различать глухие и звонкие согласные звуки на практике;использовать алгоритм порядка действий при подборе проверочных слов.

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации;анализировать собственную работу,вносить изменения в действия с учётом возникших трудностей; адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения, умение сотрудничать;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов согласно с орфоэпическим нормам русского литературного языка.

Личностные:

развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов;
развитие самостоятельности;
развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

Формы работы: фронтальная,индивидуальная,групповая

Оборудование: оценочные листы, карточки для индивидуальной работы, карточки-задания для групповой работы,картинки сказочных героев,раздаточный материал для звуко-буквенного анализа слова.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
1.Организационный момент.Мотивация к деятельности	-Здравствуйте,ребята!Проверьте,всё ли у вас готово к успешной работе. Мы приглашаем всех в путешествие, Где ждут чудесные проишествия, Волшебные звуки,послушные детям, Всё то,что так редко бывает на свете.	Слушают учителя,проверяют готовность к уроку.	РУУД: умеют организовать своё рабочее место и работу. ЛУУД: создают положительный эмоциональный настрой
2. Актуализация знаний и постановка учебной задачи. Целеполагание	-Послушайте слова:медведь,морковь,рассказ. -Какие звуки вы слышите на конце слов?Назовите. -Скажите,какая орфограмма объединяет эти слова?Где она находится? -Почему мы называем это орфограммой? -Как правильно писать эту орфограмму?Что для этого надо? -Давайте составим алгоритм,чтобы правильно писать: 1.Слышу. 2.Определяю опасное место в слове. 3.Проверяю.Способы проверки-один-много -нет -называю ласково (прикрепляется на доску). -Кто мне скажет,чему мы будем учиться на уроке? -Как будем проверять согласные на конце слова? -До чего опасны согласные звуки! Сколько с ними хлопот!Им нельзя доверять-надо их проверять!	Называют звуки,которые слышат на конце этих слов. -Слышим глухие согласные звуки. -Какие писать буквы не знаем. -На конце слова "ошибкоопасное место".Слышим глухой звук,а писать нужно звонкий. -Подобрать проверочное слово. Выдвигают гипотезы. Формулируют тему урока, цель(вывешиваем на доску).	РУУД: определяют цель деятельности на уроке; проводят прогнозирование и контроль своих действий. ЛУУД: формируют мотивацию к обучению и познанию; развивают способность к саморазвитию, к самооценке.
3. Этап решения учебной задачи. Работа в тетрадях. Работа со словарным словом. Повторение изученного материала 4.Изучение нового материала. Физкультминутка 5.Первичное осмысление и закрепление. Групповая работа	-Сели прямо,положили правильно тетради. -Записали число,классная работа.(В словах ставим ударение,делим на слоги,даём характеристику звукам в слове "мая",пишем транскрипцию этого слова). -Прописываем заглавную и строчную букву-Мм-по образцу. Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А проснувшись,стал реветь.Это зверь лесной...( медведь).(Учитель прикрепляет картинку со словом). -Какое это слово?Запишите его. -Поставьте ударение,разделите слово на слоги.Определите опасные места. -Какая орфограмма встречается в этом слове? -Что нужно,чтобы правильно написать это слово? -Ребята.а в каких произведениях чаще всего мы встречаем нашего героя медведя? Учитель читает отрывок из сказки. ("Маша и медведь"). -Как называется это произведение? -Почему вы считаете,что это сказка? -Давайте произнесём слово сказка. -Есть ли в этом слове опасное место?Где оно?Почему? -Давайте проверим по нашему алгоритму это опасное слово. -Какой сделаем вывод? -Да,ребята,парные согласные встречаются на конце и в середине слова.Чтобы правильно их написать,нужно проверять. -Запишите это слово и проверьте его. -Какая орфограмма встречается в проверочном слове? -Если слышите парный согласный на конце слова-хлопаем. -Если слышим другую орфограмму-топаем. -Если слышим обе орфограммы-хлопаем и топаем. Учитель называет слова: глаз,шина,дочка,морковь,чаща,тучка,снег,лёд,мороз,медведь,ошибка. -Давайте повторим,как проверить парный согласный на конце и в середине слова? Учитель раздаёт задание группам. -Вставить пропущенные буквы в словах,написать проверочные слова. -Проверка выполненного задания	Фронтальная работа. Пишут в тетради. Отгадывают загадку. Записывают отгадку. -Словарное. -В слове два слога. -Ударение падает на второй слог.Опасное место в первом слоге-надо запомнить. -На конце слышится глухой звук,а писать нужно букву д.Проверочное слово-медведи.(Дети вспоминают алгоритм ,как правильно написать слова с согласным на конце.) -В сказках. -"Маша и медведь" -Медведь разговаривает с Машей. -Да. -В середине слова слышится глухой звук-с. -Сказка-сказочка. -Парные согласные встречаются не только на конце слова,но и в середине слова. Сказка-сказочка. -ЧК-ЧН. Дети выполняют движения. -Нужно подобрать проверочные слова. Работают в минигруппах,выполняют задания	Предметные результаты. КУУД:умение слушать собеседника, понятно и грамотно строить высказывания своих мыслей. РУУД:принимать и сохранять учебную цель и задачу,осуществлять взаимоконтроль ,уметь оценивать чужую работу по заданным критериям КУУД: слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении. ПУУД: ориентируются в своей системе знаний; преобразуют информацию, анализируют её для получения необходимых результатов. ПУУД:общеучебные-осознанно строят речевое высказывание в устной форме о написании парных звонких и глухих согласных. КУУД:обмениваются мнениями,слушают друг друга,строят понятные речевые высказывания;действуют с учётом выдепенных учителем ориентиров;адекватно воспринимают оценку учителя. ПУУД: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. РУУД: планируют учебное сотрудничество; КУУД: формируют межличностное общение в совместной деятельности
6. Этап самостоятельной работы	-Выполните задания на индивидуальных листах, оцените свою работу .	Самостоятельно выполняют задания, оценивают себя	РУУД: самостоятельно определяют критерии оценивания; дают оценку своей деятельности.
7.Этап рефлексии	-Возьмите свои оценочные таблицы, посмотрите ещё раз на темы и ,если согласны со свои ответом, обведите в кружок , если нет- поставьте более жирным. -Кто исправил свои оценки? -Нарисуйте линеечку и оцените свою работу на уроке.	Работают с таблицей и со школой оценивания	РУУД: Самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уроке. КУУД: Слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении. ЛУУД: дают оценку своей работе на уроке