Панорамный урок по русскому языку Тема: «Имя прилагательное»

Панорамный урок по русскому языку

Тема: «Имя прилагательное»

ПАНОРАМА - от греческого ПАН –всё; то есть полный охват явления, РАМА – вид, в живописи панорама – это картина с крупным обзором и передним планом, чем достигается иллюзия реального пространства.

Панорамный урок есть не что иное, как попытка педагога охватить мыслью и взглядом систему своих уроков, выделить в ней главное звено, основные идеи опыта, определить их роль и влияние на результативность работы. Панорамный урок есть один из вариантов самообщения и пропаганды передового опыта учителя с выделением главного, существенного в системе уроков и показа его словесно-иллюстративным методом широкой аудитории.

В зависимости от целей, которые преследует педагог, особенностей опыта, специфики предмета и других причин в практике появилось уже несколько разновидностей урока-панорамы.

1.Диалоговая панорама

2.Дискуссионная панорама

3.Панорама – заявка на изобретение

4.Панорама – как результат творческого воплощения апробирования чужой научной цели

5.Коллективная панорама

Панорамный урок выдвинут в число ведущих и прогрессивных форм методической работы, ибо эта форма демократична.

Цели: Познакомить с именами прилагательными, их существенными признаками – как часть речи, учить распознавать их в тексте, находить имя существительное к которому относится имя прилагательное, углубить представление о синонимах и антонимах, изменять прилагательные по родам, числам и падежам, правильно писать родовые окончания.

Задачи:

Обучающие: Развивать орфографическую зоркость, вырабатывать каллиграфию.

Развивающие: Развивать фонематический слух, внимание, устную и письменную речь учащихся.

Воспитывающие: Воспитывать интерес к русскому языку.

В 1 классе не дается понятие имя прилагательное – часть речи. Но я думаю каждый учитель это понятие дает. В основном работа ведется с упором на нахождение признаков предмета по иллюстрациям предмета, упражнениям в учебниках.

Играем в игру «Третий лишний»

Пример: «Красный, синий, трава»

Отгадываем загадки в которых много прилагательных «Сам алый, сахарный, кафтан - зеленый, бархатный.

Соединяем слова в пары

собака трусливый

лиса злая

заяц хитрая

Коллективно ребята выполняют упражнения, где нужно вставить слова, называющие признаки предметов.

Наступила … весна.

При чтении текста даю задания на нахождение слов обозначающих признаки предметов.

В первом классе дети научились выделять и группировать слова обозначающие признаки предметов. Они научились ставить к прилагательным вопросы, составлять словосочетание.

Видов работ очень много я рассказала лишь о некоторых.

Во 2 классе, после имени существительного идет изучение имени прилагательного. С первого урока даю понятие - имя прилагательное и работаю с правилом. Особый упор делаю на развитие речи учащихся, написанию сочинений – миниатюр: «Мой лучший друг», «Мое любимое животное».

Много работаем с иллюстрациями, описываем предметы, составляем тексты, выделяя имена прилагательные.

Провожу работу по нахождению синонимов и антонимов.

Солнышко яркое, …

Мальчик умный,…

Учимся составлять план. Сочинение носит обучающий характер. Даже физминутки стараюсь провести по теме.

Дружный класс, нежное пюре, веселые девочки, жаркий день …

Если читаю словосочетание в ед.ч дети поднимаются на носочки и делают один хлопок над головой, если во мн.ч – два хлопка.

При изучении темы «Изменение имен прилагательных по числам» с использованием объяснения учителя делаем вывод по плану.

1.Что еще узнали сегодня об имени прилагательном?

2. В каком числе могут употребляться имена прилагательные?

3. На какой вопрос отвечают имена прилагательные во мн.ч, в ед.ч?

4. Какие окончания имеют прилагательные во мн.ч,ед.ч

Получается таблица:

Изменение имен прилагательных по числам:

ед.ч мн.ч

какой? какая? какое? Какие?

-ой, -ий, -ый, -ая, -яя, -ое -ые, -ие

Использую упражнения по изменению имен прилагательных по числам, дети вставляют пропущенные окончания, выписывают словосочетания. Также не забываю использовать пословицы и загадки в которых очень много прилагательных.

В отличии от существительных прилагательные не имеют постоянного рода, они изменяются по родам, род зависит от существительного. Это свойство стараюсь открыть самими учащимися с помощью языкового чутья: высокий + сосна = высокая сосна. Делаем вывод. Такой способ связи называется согласованием.

Использую 3 цвета светофора, которые отмечаем на полях.

Зеленый – Я очень хорошо понял тему урока, даже могу поделиться своими знаниями с товарищами.

Желтый – Я хорошо понял тему урока, но пока нуждаюсь в помощи со стороны учителя

Красный –Я ничего не понял на уроке.

При закреплении знаний об имени прилагательном использую «Ромашку».

(В центе круг, по краям лепестки, на которых написано, что относится и не относится к имени прилагательному. К кругу нужно прикрепить те лепестки, которые нам помогут все рассказать об имени прилагательном.

В 3 классе на изучение темы отводится 10 часов. Материал углубляется.

При изучении темы в 3 классе применяю те виды работ, о которых уже говорила, добавляю тесты. Использую тест «Веришь не веришь». «А верите ли вы что род, число, падеж имен прилагательных зависит от рода, числа и падежа имен существительных?

С целью формирований обще – учебных умений ребята обращаются к содержанию учебника, находя нужную страницу и зачитывая названия темы. Задаю вопрос: «Что мы уже знаем?» Учащимся не составляет труда поставить цель данного урока.

Применяю работу «Продолжи высказывание»:

1.Имя прилагательное – это … .

2.Имя прилагательное изменяется по … ,по …, по … .

3.Имя прилагательное в предложении является … .

Уроки строю так, что дети самостоятельно делают «открытия», выводы. Стимулирую исследовательскую деятельность детей, контролирую ход работы и корректирую. Активная роль отводится ученикам. Посещая уроки коллег, стараюсь идти в ногу со временем. Начинаю вести уроки применяя новые технологии. С 3 класса начинаю работу в группах.

В 4 классе уроки строю по повторению. Дети активно участвуют в постановке цели урока, хорошо работают, потому что тема уже знакома. Методика работы над темой, представляет собой целенаправленный процесс.

Хочу остановиться на теме: «Склонение имен прилагательных».Это одна из труднейших тем курса грамматики и орфографии в начальных классах. Начинаю тему со связи прилагательного с существительным к которому оно относится. Читая и анализируя текст учащиеся находят в нем словосочетание выделяют их голосом и выписывают, задавая вопросы к прилагательным. Учащиеся убеждаются, что и сам вопрос к прилагательному можно просклонять. Так же обращается внимание на то что окончание вопроса ударяемое. Далее идут упражнения по склонению словосочетаний. Составляется таблица окончаний. Учащиеся делают выводы на уровне своих возможностей. Начатую в 3 классе групповую работу продолжаю. Расскажу о нескольких видах групповой работы.

Прием «Зигзаг».

Класс разбивается на группы. Каждый ученик в группе получает индивидуальную дидактическую карточку, материал которой отличен от материала карточки другого члена группы, то есть каждый знает то, что не знает другой. Самостоятельно изучает информацию.

Далее ученики с одинаковыми карточками объединяются в кооперативную группу, теперь у всех членов группы одинаковые карточки.

- Обсудите в группе свой материал, решите какие сведения, представляют особый интерес, подготовьте коллективный пересказ (опоры, схемы).

Заканчивается урок фронтальной работой (первичное закрепление) – выступлением членов от каждой кооперативной группы.

Приём "Лови ошибку!"

Учитель даёт правила, цитаты, формулы, где одно или несколько утверждений - неверны. Необходимо найти ошибку и доказать ошибочность, аргументируя свой выбор.

Роли в группе.

Здесь возможны разные варианты. Например:

- Капитан - отвечает за работу группы в целом.

-Докладчик - выступает перед классом.

-Критик – высказывает противоположную точку зрения.

-Секретарь - записывает высказанные идеи

-Контролёр – проверяет, все ли поняли принятое решение.

Думаю что начатую мной работу и полученные детьми знания продолжит учитель в 5 классе. А в следующем наборе я продолжу эту работу с новыми видами работ, посещая уроки коллег, читая средства массовой информации, занимаясь самообразованием .

«Хочешь идти быстро - иди один,

хочешь идти далеко – пойдем вместе!»