Открытый урок "М.Домровский.Очерк жизни и творческой деятельности".

Раздел

Раздел VII. Высшая ценность –права человека.

ФИО педагога

Школа:

Дата

Класс 11

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

ТЕМА УРОКА: §55-56. Ю. О. Домбровский. Очерк жизни и творческой деятельности.

Цели обучения в соответствии с учебной программой

11.3.4владеть разными видами и стратегиями чтения в зависимости от цели

и задач;

11.3.7сравнивать цели, целевую аудиторию, авторскую позицию, жанровые и стилистические особенности текстов;

Цели урока

определять основную мысль текста, учитывая структуру текста, пересказывать тексты, адаптируя содержание для определенной целевой аудитории с использованием средств для привлечения внимания .

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды. – Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

.

Компьютер Интерактивная доска Учебник

«Трехчастный дневник»

Презентация

ФО

Взаимооценка.

Середина урока

15 мин.

II. Актуализация знаний.

Запланированные уроки на тему

«Ю.О. Домбровский. Хранитель древностей» можно разделить на несколько уроков:

урок-беседа «Жизнь и творчество

Ю.О. Домбровского», второй и третий урок как урок-исследование «Ю.О. Домбровский. Хранитель древностей».

Прогнозирование.

Эпиграф

«Судьба ведет человека, но человек идет потому, что хочет, и он волен не хотеть».

(Я) Обратите внимание на высказывание В. Гроссмана. Ответьте, почему эти строки взяты в качестве эпиграфа. О чем они говорят? Как вы думаете, перекликается ли мысль, заключенная в эпиграфе, с темой раздела «Высшая ценность – права человека».

– В жизни Юрия Осиповича Домбровского было несколько весьма знаменательных вех. В 1932 году его сошлют в Алма-Ату; спустя 5 лет, в 1937 году, он проведет 7 месяцев в следственном изоляторе, в 1939 году выйдет его исторический роман «Державин». В том же году его отправят на Колыму. 1949–1955 годы – заключение в Тайшетском Озерлаге.

Публикации многих произведений, написанных людьми, прошедшими круги лагерного ада, дают основание говорить об особой «лагерной» школе, «лагерном» поколении писателей, среди которых Ю.О. Домбровский – несомненно, один из самых значительных прозаиков. Ему повезло: его не расстреляли, как большинство людей со сходной судьбой, он сберег свое человеческое «я», не запятнав его ни унижением, ни предательством. Один из знавших Домбровского в лагере вспоминал, что писатель не позволял начальству «тыкать», замечая при этом по-английски : «на «ты» обращаются только к Богу и пишут в стихах… Две области вам абсолютно неизвестные».

(Заранее ученикам дается опережающее задание подготовить сообщение и презентацию «Жизнь и творчество Ю.О. Домбровского».)

III. Изучение нового материала

На пути понимания текста.

Прочитайте вступительную статью. Используя прием ИНСЕРТ, сделайте пометки на полях текста. Почему романы Ю.О. Домбровского считаются дилогией?

Читаем и пишем

Дилогия (гр. di – «дважды» и logos – «слово») – произведение одного автора, состоящее из двух самостоятельных, имеющих особые заглавия частей, которые объединяет общий замысел, а также, как правило, фигуры персонажей, переходящих из одной части в другую.

Казахстан в мире художественной литературы

Человек способен освоить множество профессий, если он хочет и умеет учиться. Ю.О. Домбровский прославился как талантливый писатель, однако на пути к вершине литературной карьеры ему пришлось немало поработать в других профессиональных областях. На основе вступительной статьи составьте инфографику о профессиях Ю.О. Домбровского.

IV. Освоение изученного материала. Обсуждаем произведение

АЛМАТИНСКАЯ ПОВЕСТЬ.

Прочитайте эпиграф к роману «Хранитель древностей». Какая мысль в нем заключена? Как содержание эпиграфа раскрывает смысл произведения?

1. Ознакомьтесь с кратким содержанием глав первой и второй частей романа.

2. Прочитайте начало первой главы 1-й части романа. С чего начинается ваше знакомство с главным героем? Из каких деталей складывается первое впечатление о Зыбине?

V. Закрепление изученного материала (Г) Работа в группах.

Деление на группы

Хобби – 2–4 человека (сколько надо групп) называют хобби, остальные выбирают, какое хобби им ближе, и расходятся по малым группам.

Задание 1

Вы прочитали произведение Юрия

Домбровского «Хранитель древностей». Как вы думаете, какова роль вставных новелл в романе? Разделитесь на две группы и подготовьте сообщение с презентацией о жизни и творчестве Б.П. Зенкова и Н.В. Хлудова.

Задание 2

Обсуждаем произведение

Вставная новелла – законченный рассказ, включенный в прозаическое произведение (роман, повесть), но не связанный с ним сюжетно. Вставной новеллой может быть рассказ героя или описание его сна, найденный

документ (дневник или письмо), историческое событие и т.п.

Р. Герои вставных новелл в романе – люди искусства, думающие о вечных, непреходящих ценностях. Талантливых людей

Ю. Домбровский считал счастливыми. Прокомментируйте эту мысль писателя.

Домашнее задание

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

1. Подготовьте реферат на темы: «Алма-Ата в творчестве Ю. Домбровского», «Домбровский и культура Казахстана».

Второй и третий урок-исследование

«Ю.О. Домбровский. Хранитель древностей». I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Подарите улыбки друг другу.

Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!

II. Актуализация знаний.

Речевой тренинг

На основе прочитанных в хрестоматии 2–5 глав из 1-й части романа составьте вопросы к тексту, используя вопросительные слова из левой графы таблицы. Запишите полученные вопросительные предложения в правую графу.

Устно ответьте на них.

Упр. 10. Установите соответствие между тремя репликами Зыбина и словами, которые в них пропущены (они даны в им. п.). К каждой позиции А), Б), В) подберите соответствующую позицию 1), 2), 3), 4). Ответ запишите цифрами.

Упр. 11. Найдите в тексте романа

(в хрестоматии) фрагменты монолога, диалога и полилога. Распределите между собой речь персонажей и разыграйте по ролям.

IV. Освоение изученного материала.

(Г) Работа в группах.

Деление на группы

Хобби – 2–4 человека (сколько надо групп) называют хобби, остальные выбирают, какое хобби им ближе, и расходятся по малым группам.

Задание 1. Разделитесь на группы. Прочитайте в хрестоматии 1 и 2 главы романа (2-я часть). Подготовьте выборочный пересказ по главам, показав, как развиваются события и как раскрывается образ главного героя Зыбина.

Задание 2.

Прочитайте в хрестоматии заключительные главы романа. Разделите их на две части. Каждая группа должна выбрать одну из частей романа и подготовить ее анализ в виде презентации, используя аналитическую стратегию чтения.

Критерии для оценивания работы группы:

• правильность изложения материала;

• логика изложения материала, четкость;

• культура изложения материала;

• дополнения других групп;

• поведение в группе, умение сотрудничать.

V. Закрепление изученного материала

Речевой тренинг

Прочитайте в хрестоматии 5-ю главу романа (2-я часть). Постройте сюжетную таблицу, опираясь на прочитанный текст.

Дайте письменный аргументированный ответ на вопрос: «Как раскрываются в романе мотивы свободы и несвободы»?

Заполните «Литературную пирамиду» по пунктам.

(Л) Узнайте героя романа по данным описаниям.

Ученики читают, определяют основную мысль.

Прогнозирование учащимися темы урока. – Мы сегодня будем знакомиться с творчеством Ю.О. Домбровского.

Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания, работают с карточ кой-информатором.

Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания.

Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки

Конец урока

5 мин.

Домашнее задание

Для самостоятельного изучения предлагается

«УС». Напишите аннотацию на роман

Ю.О. Домбровского «Хранитель древностей». (Учитель может указать ссылки на дополнительные источники для выполнения домашнего задания.)

После рефлексии учащиеся оценивают свою работу.

Рефлексия Прием «Плюс – минус – интересно».

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями

Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».

Устанавливается межпредметная связь с всемирной историей. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Воспитание интереса к истории, формирование бережного отношения к историческим ценностям своей Родины.