Новый урок для 3 класса Изменение имен существительных по числам.Обобщение

Урок -обобщение по теме "Изменение имен существительных по числам". К уроку дана красочная презентацияя, оценочный лист.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Новый урок для 3 класса Изменение имен существительных по числам.Обобщение»

Урок русского языка в 3 классе

УМК «Начальная школа XXI века»

Тема: «Изменение имён существительных по числам. Обобщение»

Учитель начальных классов МБОУ « СОШ с. Заветное» Соколова Ирина Исаевна

Цели: 1) обобщение знаний об изменении имён существительных по числам;

2) развитие внимания, памяти, мышления;

3) воспитание чувства ответственности, коммуникативности.

Задачи: обобщить знания об изменении имён существительных числам;

познакомить с правилом изменения имён существительных на –мя во множественном числе;

повторить орфограммы «жи-ши», «разделительный Ь»

Оборудование: учебник «Русский язык 3 класс» автор С.В.Иванов;

печатная тетрадь автор М.И.Кузнецова;

рабочая тетрадь;

раздаточный материал: карточки со словам помощниками, карточки со словами, презентация урока

Формирование УУД:

Личностные: формирование учебной мотивации; адекватной

самооценки; осознания смысла учения и личной ответственности за

будущий результат;

Регулятивные: умения формулировать цель и тему урока, контроля своей деятельности способом сравнения с образцом; контроля деятельности соседа по парте;

Познавательные: развитие учебно-управленческих (формулирование и достижение учебной задачи; организация работы в парах) и учебно-логических умений (анализ, сравнение, классификация).

Коммуникативные: формирование коммуникативной (умение работать с информацией, работа в парах) и оргдеятельностной компетенцией ( постановка и решение учебной задачи, рефлексия деятельности).

Граница знания-незнания:

- учащиеся знают определение имени существительного, умеют изменять форму существительного;

- учащиеся не знают, что есть сущ., которые употребляются только в форме ед.ч. или в форме мн.ч., и не умеют определять род существительных.

№ п/п	Этапы работы	Содержание этапа	Деятельность учащихся
1.	Организационный этап.	Приветствие детей учителем. Прозвенел веселый звонок Начинается вновь урок. Знать хотят про все на свете Любознательные дети?! -Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, глубоко вдохните в себя радость и свежесть весеннего дня. Проверка готовности к уроку. Начинаем урок русского языка. - Сейчас в природе господствует зима. - А чего не хватает зимой всему живому на нашей планете? - Давайте сегодня на уроке мы постараемся поработать так, чтобы солнышко засияло и согрело нас своим теплом. ( слайд 1)	Приветствие учителя. проверяют готовность к уроку. -настраиваются на урок. -Солнечного тепла и света
2.	Актуализация знаний. Целеполагание и мотивация	Я предлагаю вам проследить за движением моей руки в воздухе и определить, что же здесь появиться.(зеркальное изображение –слово.) - Что мы знаем о слове? Мы продолжаем работу над разделом «Части речи» - Что мы знаем о частях речи? На какие группы делятся все части речи? (служебные и самостоятельные) -Приведите примеры. - С какой частью речи мы начали работу? -Как вы думаете, всё ли мы знаем о существительном? Что вы знаете о существительном? -Через несколько уроков я вновь задам этот вопрос, а вы либо подтвердите свой сегодняшний ответ, либо его опровергните. Минутка чистописания. Заглавные П,Т. Чем похожи буквы? В чём отличие? Из каких элементов состоят? Пропишите строчку соблюдая закономерность. - Как вы думаете, что мы будем делать на уроке? - Правильно выполненное первое задание поможет вам определить тему сегодняшнего урока. -Составьте и запишите из распавшихся букв слова.(слайд 2) Луч, птицы, холода, лучи, птица, холод - Какой частью речи являются записанные слова? - На какие 2 группы можно разделить данные имена существительные? - Назовите слова 1группы, II группы. - Проверьте себя.(презентация ) луч лучи птица птицы холод холода -Сформулируйте тему урока, на котором обобщаем изученный материал. - Что нам поможет определить, правильно ли названа тема урока? - Откройте учебник на стр.145 и прочитайте тему урока. - Вы справились с первым заданием и солнышко дарит нам первые лучики.	Ответы детей (слово имеет значение, из слов можно составить предложение, слова отвечают на разные вопросы и т.д) Обобщают знания о частях речи, демонстрируют свои знания о сущ.( частей речи-12 ,бывают самостоятельные и служебные) -Имя сущ., обозначает предмет, отвечает на вопросы Кто? Что?, может быть м.р, ж.р, ср.р., в предложении может быть подлеж., допол, обст. И т.д.) Записывают число. Классная работа и прописывают строчку букв. - Участвуют в постановке целей урока. - -Прогнозируют ожидаемый результат. Составляют слова ч у л луч п и ц т ы птицы хадоло холода луич лучи ц и т а п птица лодох холод (это имена сущ., ед.ч. и мн.ч) формулируют тему урока -изменение имен сущ. по числам находят в учебнике тему урока
3.	Обобще ние изучен ного материала	Составление опорной схемы - Мы вспомнили, что им. сущ. имеют форму ед.ч. и мн.ч. - Сколько предметов называют им. сущ. в форме ед. числа? - Сколько предметов называют им. сущ. в форме мн. числа? Назовите местоимения, которые помогают определить число имён существительных. - Данная опорная схема поможет при выполнении последующих заданий	Составляют схему на доске под руководством учителя: ед.ч. мн.ч. один много он они она оно
4.	Работа с учебником	- Опираясь на составленную схему, выполните упр.5 стр.146 - Прочитайте задание. - Дополнительное условие: 1 вариант: среди данных слов выбирает и записывает им.сущ., при записи которых в форме мн.ч. появляется орфограмма «жи – ши» 2 вариант: среди данных слов выбирает и записывает им.сущ., при записи которых в форме мн.ч. появляется орфограмма «разд.Ь» - Проверьте правильность выполненного задания.(слайд 3) - Какое правило помогло вам без ошибок написать слова? - Благодаря выполненному заданию солнце дарит нам лучи	Читают задание Наблюдают, анализируют, сравнивают, делают выводы, Работают самостоятельно, проверяют свою работу. Оценивают свою работу. -ЖИ-ШИ пиши с И, правописание разделительного Ь знака
5.	Подвижный диктант	- Подготовьте листочки для подвижного диктанта. - Я диктую слова в форме ед. числа, вы записываете в форме мн. числа. Торт, повар, друг, ребёнок, воздух - Проверим записанные слова:(слайд4) торты, повара. друзья, дети, … - Как образовалась форма мн. числа? - Какое из слов вызвало затруднение? Почему? - Где можно найти правило, которое поможет определить правильность ответа? - Прочитайте правило на стр.142 - Те, кто правильно выполнил задание, помог появиться новым лучикам солнышка.	Наблюдают, анализируют, сравнивают, делают выводы, находят затруднения, выходят из ситуации, работают самостоятельно Оценивают свою работу. -Форма мн. числа образовалась при помощи окончания. -Слову воздух мы не подобрали форму множ. Числа Находят правило в учебнике и читают.
6.	Работа в парах	- Откройте печатную тетрадь на стр. 43 - Прочитайте задание к упр.1 - Это задание вы выполняете в паре. - Проверка: читаем по порядку подчёркнутые слова.(слайд5) - У солнышка вновь появляются лучики.	Работают в паре, советуются, находят правильное решение. Читают слова по порядку которые подчеркнуты. Проверяют, делают выводы.
7.	Физминутка	- Отдохнём с пользой: если вы слышите слова, которые образуют форму и мн.ч. и ед.ч. – хлопаете; если вы слышите слова, которые образуют только форму ед.ч. – топаете. Костёр, шофёр, доброта, фамилии, серебро, детство, профессии, свет, брюки, ножницы -Какие слова оказались лишними? - Почему? - Где можем найти подтверждение?- Откройте учебник на стр.142	Дети на слух определяют слова, которые образуют форму мн.ч. и ед.ч. -Лишние слова-брюки. ножницы. Они употребляются только в форме мн.ч.
8.	Фронтальная работа	- Определите число данных им. существительных. - Измените число им. существительных. (Окна, люди, времена) - Какая часть слова меняется при изменении формы слова? - Какое слово выделяется из этой группы? - А солнышко продолжает радовать нас новыми лучами	Определяют число имен сущ, изменяют число. В первой паре изменяется окончание, во второй-корень, а в третьей- появляется суф. ен Наблюдают, анализируют, сравнивают, делают выводы, находят затруднения, выходят из ситуации, работают самостоятельно -Оценивают свою работу.
9.	Работа в группах	- Организуйте 3 группы. - Каждой группе надо помочь поэту закончить стихотворение. - В каждой строке не дописано последнее слово. Эти слова спрятаны в классе. Как только вы их найдёте, то легко закончите работу (слайд 7) В стародавнее давнее … Жило – было первобытное … Не умели дикари писать … Не понимали: зачем корове … С утра до вечера чесали они … Не знали, как в булку превратить простое … Не понимали, что из искры появится … Что на ветру вождь развевает … Удивительное было это … Они гадали: зачем лошадке … Угнетало дикарей заботы … Да, нелегко им было жить в то … - Прочитайте получившееся стихотворение. - Что объединяет данные слова? - Поставьте их в форме мн. числа. - Какую особенность вы заметили? - Проверить правильность вывода нам поможет правило на стр. 146 учебника. - Солнышко греет нас всё сильней.	-Работают самостоятельно в группах , ищут слова по классу(слова развешаны на карточках). -Осуществляют самоконтроль. время племя имя вымя темя семя пламя знамя стремя бремя Каждая группа читает своё четверостишье. -Все слова оканчиваются на МЯ. -Появляется суффикс ЕН.
10.	Рефлексия.	- Подумайте, как каждый из вас поработал на уроке, какой вклад внёс в появление ярких лучей. - Какими новыми понятиями пополнилась ваша копилка знаний по русскому языку?. Дать анализ успешности цели и наметить перспективу последующей работы. Оценить работу каждого учащегося. Оценка успехов на уроке учащимися в листах самооценки. Что узнали новое на уроке? Что было интересным? Всё ли мы узнали о сущ? - Спасибо за работу на уроке.	-Оценивают свою работу, урок. -В рус. яз. есть сущ. которые могут быть только в ЕД.Ч. и только во МН.Ч. Сопоставляют цели урока с полученным результатом. Оценивают себя в листах самооценки.
12.	Домашнее задание	( раздаются карточки) 1) Упр. С.62 упр. 28, с.63 упр. 30 выбор 2)Составить и записать 3 предложения с любыми словами, которые употребляются только в ед.ч. или во мн..ч. 3) составить копилку слов, которые употребляются только в форме ед.ч. или только мн.ч.	Сознательно выбирают домашнее задание.