Написание сочетаний "ЖИ-ШИ"

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД (называть виды с расшифровкой)

1. Самоопределение к деятельности (3 мин).

Цель: мотивация учащихся к учебной деятельности на личностно-значимом уровне

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ли у тебя на месте,

Всё ль в порядке:

Лежит ли ручка на столе

Линейка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

Старательно трудитесь!

Педагогика сотрудничества

-Ребята, давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.

« Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно, я тебе помогу».

-Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки. Спасибо! Улыбки ваши располагают к приятному общению. На уроке нас ждёт большая и интересная работа .Мы отправляемся с вами на прогулку по красивым местам нашей маленькой родины, где вы покажете свои знания, умения работать самостоятельно и в парах. Я желаю вам успеха.( слайд № 1)

Информационно- коммуникативная технология)

-Ребята, а на чём мы отправимся на нашу прогулку вы узнаете ,отгадав загадку:

Руль , педаль и тормоза

И четыре колеса

Двигатель, багажник ,шины

И мотор есть у … (машины).(слайд №2)

Какая орфограмма есть в этом слове? ( это словарное слово, слоги жи- ши пиши с буквой и).

Организовывают своё рабочее место, эмоционально- положительно настраиваются на урок.

Включаются в учебную деятельность. Поддерживают диалог.

Регулятивные: осуществляют самоконтроль

Личностные: самоопределение

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. (Развитие организационных умений, самоорганизация и организация своего рабочего места, мотивация к деятельности.)

2.Актуализация знаний (7 мин)

Цель: готовность мышления и осознания потребности к раскрытию новой темы.

-Угадайте, какую букву мы будем сегодня писать?(пользуемся таблицей «Алфавит»)

1. Минутка чистописания.

а)Речевая гимнастика.(слайды №3-5)

Давайте поработаем с этими сочетаниями:

Жи- жи –жи – на лугу живут ежи

Ши – ши – ши – возле речки камыши.

Змея шипит , а жук жужжит.

-Какие слова встретились с сочетаниями жи и ши.( ежи, живут, камыши, шипит, жужжит)

Как пишутся эти слова?

б) Запись первой строчки.

Запишем на первой строчке слоги жи и ши.

в) На второй строке запишем слова

Нет конца у слова

Где стоят три точки

Кто придумал конец

Тот и будет молодец!

Проблемное обучение

Создание проблемной ситуации

Камы… е… мы… чи… ер…

Какое правило повторили? На какие вопросы отвечают эти слова? Какое слово лишнее? Разделите на слоги эти слова и подчеркните слоги жи и ши.

г) Звукобуквенный анализ слова : камыши(слайд №6)

Составьте предложение с этим словом.

2). Деформированное предложение

Впереди река , чтобы перебраться через реку нужно построить мост ( составить предложение из слов).(слайд№7)

Кот, рыбу. Рыжик, ловит, лапой. ( построим схему предложения).

Мы проезжаем по широкому мосту. Впереди полянка , давайте немного отдохнём на ней.

Работа по развитию речи учащихся

Повторение правила

Подбирают к словам слоги

Выполняют звукобуквенный анализ слова камыши, составляют предложение с этим словом.

Высказывают свои варианты предложений.

Познавательные:

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные:

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

Познавательные УУД:

-постановка и формулирование проблемы

Регулятивные УУД:

-Учатся высказывать свое предложение

3.Самоопределение к учебной деятельности (10 мин)

4. Физкультурная минутка ( 2 мин)

5.Первичное закрепление (8 мин)

Гимнастика для глаз (1 мин)

Послушайте сказку: (слайд №8) Игровая технология

Жили-были на свете шипящие: Ж, Ш. А рядом гласные Ы, И. Жили очень дружно. Однажды буквы решили сыграть в прятки. Выпало водить шипящим, а остальные побежали прятаться. Сидят гласные буквы, ждут, когда их найдут. Шипящие многих нашли. Вот только не могли найти гласную Ы. Искали., искали, устали и поздно вернулись домой. Видят: сидит эта гласная, чай пьёт с пряниками. Обиделись шипящие - и с тех пор дружба у них врозь! Никогда не стоят они больше рядом с гласной Ы.Дружат только с И, Так в русском языке появились сочетания :…. Кто скажет?

ЖИ-ШИ.

Как вы думаете, какая тема нашего урока? ( Дети сообщают тему). ( Слайд №1) А

Какова же цель? (построить правило написания гласных букв после шипящих и научиться пользоваться этим правилом)

Будем работать по плану:

(на доске)

1.Узнать секрет согласных;

2.Применить секрет для выбора букв;

3.Сделать вывод.

Первый пункт плана помогу вам раскрыть я. Раскрою вам исторический секрет. Когда-то буквы Ж, Ш были мягкими и после них писали букву и .Но а сейчас всё наоборот. Но по старой традиции после них пишут и.

На доске таблички.

Вот мы с вами и составили правило!

(работаем по плану: задумываюсь, применяю правило, выбираю букву…)

-Объясните правописание слов.

Проверка в парах.

Здоровьесберегающая технология

Топай мишка,

Хлопай мишка,

Приседай со мной, братишка.

Руки вверх, руки вниз.

Улыбайся и садись.

Индивидуально-дифференцированный подход (слайд №9- 11)

1). Игра «Фотограф»

На прогулке мы часто фотографируем. Я предлагаю вам прочитать 5 слов на доске : ужи, ежи, лужи, мыши, камыши.

Вы в течение 1 мин смотрите на слова и читаете про себя, потом я убираю слова , а вы по памяти записываете их в тетрадь. ( обозначаете орфограммы).

2).Работа по карточкам. (вставить пропущенные слоги и прочитать , что получилось).

Сейчас на карточках вы запишете свои наблюдения и прочитаете , что у вас получилось:

- В садах летают чи—

Прячутся в норках е--.

-Плавают в речках ер—

В камы— уползают у--.

Мы на -–рокой поляне

Ду—стые ланды-- рвали.

-Ж- рный шмель как закруж- т

Как сердито зажжуж- т.

-Не шумите. Ти --, тише.

В тёмной норке дремлют мы--.

Назовите слова со слогом жи и ши.

Здоровьесберегающая технология

Проведение гимнастики для глаз под музыкальное сопровождение

1. Выборочный диктант:

Игра «Ловкий вратарь»

Учащиеся записывают слова под диктовку с сочетаниями ЖИ – ШИ ЖИ – ШИ пиши с буквой и.

Проверяют работы друг у друга( работа в парах)

Слушают сказку и по ходу сказки отвечают на вопросы

Высказывают свои предположения и формулируют проблему урока.

Выполняют физические упражнения

Учащиеся читают слова про себя, затем записывают их по памяти

Выполняют упражнения для глаз

Работают парами и делают выводы

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные:

контроль, коррекция ;

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

Познавательные УУД:

-учатся самостоятельно формулировать проблему урока

Общеучебные УУД:

Перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате работы всего класса

Коммуникативные УУД:

- согласованность действий с партнёрами

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Познавательные:

умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

общеучебные: знаково-символические – моделирование;

выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД:

- учатся слушать

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

6. Закрепление изученного материала(4 мин)

7. Физкультурная минутка( 1мин)

8. Задание на дом

(2 мин)

9. Подведение итогов урока(1 мин)

10.Рефлексия(1 мин)

Цель: оценить результаты собственной деятельности

Самостоятельная работа . Педагогика сотрудничества

Работа в парах. Заполнение таблицы слов на изученное правило.

Самопроверка. Выявление пар, не допустивших ошибок.

Исправь ошибки. (слайд №6-№7)

Здоровьесберегающая технология

Бежит ёжик- туп-туп,

Весь колючий,

Ёжик, ёжик, ты куда?

Что с тобою за беда?

Ёжик ножками- туп-туп!

Ёжик глазками луп-луп!

Чу! скребётся в листьях мышь!

Беги, беги ёжик!

Не жалей ты ножек!

Задание на дом. (слайд №12)

-Наша прогулка подходит к концу. Нам пора возвращаться в школу. В школе вы повторите правило и выполните упр. 9 на стр.48

Итог урока

Понравилась вам прогулка? Что повторили на уроке? (написание сочетаний жи и ши).-Для чего необходимо знание орфограммы? (чтобы грамотно писать)Были затруднения? Какое задание больше понравилось? Почему?

Здоровьесберегающая технология

Выставление оценок.

Рефлексия . (слайд № 13)

Нашей машине пора уезжать . Давайте покажем нашей машинке свет светофора . Если вам понравился урок -показываете зелёный свет светофора, если не понравился –красный.

А мне хотелось закончить урок словами:

Любите родную природу-

Озёра, леса и поля

Ведь это же наша с тобою

Навеки родная Земля.

-

Коммуникативные:

управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

Личностные: формировать представление о здоровьесберегающем поведении

Познавательные УУД:

-перерабатывать полученную информацию, делать выводы

Коммуникативные УУД:

-способность самостоятельно адекватно оценивать свою работу на уроке