МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ по теме "ПРАВОПИСАНИЕ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ПРЕДЛОЖНОМ ПАДЕЖЕ"ПО УМК «ШКОЛА РОССИИ», ФГОС

Методическая разработка урока русского языка в 4 классе по УМК «Школа России», ФГОС

Учитель МОУ «СОШ №1» города Валуйки Белгородской области

Дмитриева Любовь Егоровна

«Нам дан во владение самый богатый, меткий и поистине волшебный русский язык», – сказал Константин Паустовский. На уроках русского языка мы учимся грамотно писать, правильно строить предложения, развиваем нашу речь, расширяем словарный запас. Изучению русского языка уделяется большое внимание в нашей стране и за её пределами. Человек не может стать сразу грамотным. Для достижения цели необходимо трудиться. И с каждым уроком мы движемся к этой цели. Этот урок - ещё одна преодолённая ступенька на лестнице знаний.

Тема урока

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже

Тип урока

Освоение нового материала

Педагогические задачи

Совершенствовать умение правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать формированию у детей умения активно использовать имеющиеся знания о правописании окончаний имен существительных единственного числа предложного падежа; научить употреблять в устной и письменной речи предлоги «о» и «об»; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Планируемые предметные
результаты

Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в предложном падеже и правилом употребления предлогов «о» и «об»; научатся определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; употреблять предлоги «о» и «об» с именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения

Метапредметные УУД

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные
результаты

Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка; проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости; владеть навыками сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

учащегося

1

2

3

4

1.Орг. этап.

Друзья мои, я очень рада Войти в приветливый наш класс. И для меня уже награда - Вниманье ваших умных глаз. Я знаю, каждый в классе гений, Но без труда талант не впрок. Скрестите шпаги ваших мнений! Мы вместе проведем урок!

Урок русского языка я хочу начать с пословицы: «Грамоте учиться всегда пригодится».

Приветствуют друг друга.

Зачем нужна грамматика?

Чтоб грамотно писать.

Чтоб грубые ошибки

В письме не допускать,

Чтоб с детства знали дети

И каждый ученик,

Что лучше всех на свете

Его родной язык!

Выделять существенную информацию
из текста пословицы.

II. Актуализация знаний, необходимых

для изучения

и понимания нового материала.

Проверка домашнего задания (учебник упр. 226).

Минутка чистописания

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу

о проделанной работе.

– Прочитайте задание в упражнении 226. Прочитайте слова с пропущенными буквами, назовите главные члены предложения.

– Прочитайте словосочетание с именем существительным в творительном падеже.

– Докажите, что вы правильно выполнили задания.

Проводит минутку чистописания. чистописание (1 строка – индивид. образцы, 2-я –снеж…к,…ре…к, ёж..к, ключ..м , птиц…й – орфограммы в окончаниях и суффиксах. 3-я строка – составить и записать каллиграфически и орфографически правильно побудительное предложение.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной работе дома. Читают, называют пропущенные буквы, главные члены предложения.

Вот зима пришла серебристая,

Белым снегом замела поле чистое.

Читают словосочетание с именем существит. в творит. падеже. Замела (чем?) снегом (2-е скл.).

Группа детей работают по карточкам (Пользуясь алгоритмом, определить падеж существительных в словосочетаниях и вставить окончания :

Бежал к берёзк…. (Д.п.)

Летел над город... (Т. п.)

Гостил у бабушк... (Р. п.)

Шли по тропинк... (Д. п.)

Шумит ветер….(И. п.)

(1 строка – индивидуальные образцы,

2-я –снеж…к, …ре…к, ёж..к, ключ..м , птиц…й – орфограммы в окончаниях и суффиксах.

3-я строка – составить по иллюстрации и записать каллиграфически и орфографически правильно побудительное предложение.

(Помогите птицам зимой!

Покормите птиц!) – работа в парах.

Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии
с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Принимать

и сохранять учебную цель
и задачу.

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока.

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

– Что вы знаете об имени существительном? Расскажите по плану:

1. Что такое имя существительное?

2. Что оно обозначает?

3. На какие вопросы отвечает?

4. Как изменяется?

– Как определить падеж имени существительного
в предложении?

– Что необходимо знать, чтобы правильно определить падеж имен существительных?

-Какой падеж изучили на прошлом уроке? Назовите его признаки.

Какой следующий падеж по таблице?

– На какие вопросы отвечают имена существительные в предложном падеже?

–Определите тему урока.

– Какую часть речи мы изучаем?

– Имя существительное.

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока.

Повторяют алгоритм определения падежа.

1. Найти слово, с которым связано имя существительное.

2. Поставить вопрос к существительному.

3. Определить падеж.

– Вопросы и предлоги падежей.

-Т. п. (вопросы, предлоги с, за, под, над, между)

-П. п.

– О ком? О чем? На чем? И т. д.

Анализировать,

находить общее и различия, делать выводы.

Извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою

позицию.

Планировать свое

действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной форме.

IV. Объяснение нового материала.

Исследование признаков П.п. по таблице (Работа

по учебнику

(упражне-

ние 227)

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

– Прочитайте. Назовите по таблице признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

– Какие предлоги дружат с предложным падежом?

– Как проверить написание безударного окончания имени существительного в предложном падеже?

– Предложный падеж принес свою визитную карточку.

Ключевые слова: О, при, на, в

Выводят языковые закономерности, лежащие в ос-

нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.

– Предлоги «о- об», «при», «на», «в».

Делают вывод: ударные и безударные окончания

в предложном падеже пишутся одинаково. Предложный падеж имени существительного можно определить по вопросам, предлогам, ударным окончаниям

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию

V. Первичное закрепление знаний. 

1).Работа

по учебнику (упр. 228),

2).Открытие: (упражне-

ние 229).

1).Упр. 228. Как бы вы озаглавили это стихотворение?

Падежные вопросы? (О ком? О чем?)

Смысловой вопрос? (Где?)

О чём сигналит эта карточка?

2).Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

– Прочитайте синонимы. Что обозначают данные слова?

– Запомните, что предлог «об» употребляется с именами существительными, которые начинаются

с букв «а», «о», «у», «э», «и». Поставьте данные

существительные в форму предложного падежа

с предлогом «о» или «об». Запишите их.

– Составьте предложение с любым из данных слов.

1. «Кто как греется», « Зимняя ночь».

2. Выполняют дидактические упражнения, отвечают
на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.

– Это имена существительные.

Записывают данные имена существительные

с предлогами «о» или «об».

Об арене, о манеже, об узоре, о рисунке, об отце,

о папе, об экипаже, о команде, об искренности,

о душевности, о сердечности.

Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи.

Работа

по учебнику

(упражне-

ние 230)

– Прочитайте. Какое время года вам напомнили строчки из стихотворения В. Жуковского? Что вы представили? (Весну.)

– Какое окончание: -е или -и – пропущено в существительных? Объясните свой ответ.

– Задайте смысловой вопрос к именам существительным в предложном падеже. Какое дополнительное значение придает им данная падежная форма?

– Запишите по памяти. Проверьте себя.

– Укажите падеж имен существительных.

Вставляют пропущенные окончания. Задают смысловые вопросы. Указывают падеж имен существительных.

(Где?) На солнце (2-е скл., П. п.) темный лес зардел,

(Где?) В долине (1-е скл., П. п.) пар белеет тонкий,

И песню раннюю запел

(Где?) В лазури (3-е скл., П. п.) жаворонок звонкий

.

Осуществлять

контроль по результату.

Ф. п.

Солнце на небе проснулось. Нам, ребята, улыбнулось Глазки тихо закрываем, Руки к небу поднимаем.
Лучик солнышка возьмём
И к сердечку поднесём.

VI. Закрепление и обобщение знаний и умений.

Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог

(Электронное приложение.)

Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою

точку зрения.

1

2

3

4

VII. Итог урока. Рефлексия

Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Почему предложный падеж получил такое название?

– На какие вопросы он отвечает?

– С какими предлогами употребляется?

– Каким членом предложения является имя существительное в предложном падеже?

- Оцените себя.

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.

Продолжают высказывания:

• Сегодня я узнал…

• Было трудно…

• Я выполнял задания…

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

VIII. Домашнее

задание

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.

– Выполнить задание 157, 158 в рабочей тетради,

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы.

Формулировать алгоритм выполнения упражнения, принимать сопутствующие комментарии.